趙先鋒 周新

[摘? ?要]“雙減”政策的有效落實(shí)為學(xué)校體育延遲服務(wù)的開展提供了政策保障。但在體育延時(shí)服務(wù)的開展過程中，除了政策的保障外，還需要教師強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、情感意識(shí)、協(xié)調(diào)合作意識(shí)、課堂教學(xué)意識(shí)以及自主合作探究意識(shí)，從而提升學(xué)生身體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;體育;延遲服務(wù)

中國科學(xué)院心理研究所2021年發(fā)布的“心理健康藍(lán)皮書”《中國國民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》顯示，我國95.5%的小學(xué)生、90.8%的初中生和 84.1%的高中生睡眠時(shí)長未達(dá)標(biāo)。同時(shí)，青少年的抑郁檢出率為 24.6%。[1]這一現(xiàn)象與學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)之間存在密切相關(guān)。為了減輕學(xué)生的作業(yè)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，改善學(xué)生身體狀況，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。[2]“雙減”政策的實(shí)施為開展更加健康、全面的學(xué)生活動(dòng)指明了方向。但在體育延時(shí)服務(wù)的開展過程中，除了政策的保障外，還需要教師強(qiáng)化“六個(gè)意識(shí)”。

一、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做好課外活動(dòng)后勤保障

中小學(xué)體育教師工作繁瑣，工作量大，“雙減”政策的實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求。為做好延遲服務(wù)的組織、監(jiān)督、管理和輔導(dǎo)工作，體育教師需要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)。體育延遲服務(wù)的時(shí)間每天超過1個(gè)小時(shí)，由于學(xué)生身體素質(zhì)有差異，運(yùn)動(dòng)技能有高低，在延遲服務(wù)中，體育教師要面對(duì)不同層次、不同年齡段學(xué)生，輔導(dǎo)不同項(xiàng)目，這對(duì)教師來說既是能力的考驗(yàn)，也是身體素質(zhì)的考驗(yàn)。以筆者所在校為例，學(xué)校的課后體育延遲服務(wù)時(shí)間是90分鐘（下午4：40—6：10），體育教研組統(tǒng)一安排田徑訓(xùn)練隊(duì)、籃球訓(xùn)練隊(duì)、足球訓(xùn)練隊(duì)、乒乓球興趣小組、韻律操隊(duì)等。根據(jù)教師特長，安排不同教師輔導(dǎo)各個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練?；顒?dòng)開始前，要求教師提前準(zhǔn)備好體育器材，布置場地，輔導(dǎo)過程中為學(xué)生提供豐富多彩的特色體育活動(dòng)，服務(wù)于不同學(xué)生的鍛煉需求，做好學(xué)生的后勤保障，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。實(shí)踐證明，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)是做好體育延遲服務(wù)的保障。

二、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)課外活動(dòng)長效機(jī)制

教師的責(zé)任意識(shí)對(duì)體育延遲服務(wù)的成效發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。因此，在延遲體育服務(wù)過程中，要明確每個(gè)教師的任務(wù)，促進(jìn)教師提高自覺性、增強(qiáng)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校和體育教研組在安排工作時(shí)，也要做到分工細(xì)致，責(zé)任到人、項(xiàng)目到人、年級(jí)到人、班級(jí)到人。如筆者所在校，分管體育副校長負(fù)責(zé)延遲服務(wù)統(tǒng)管工作，體育教師分管自己任教的年級(jí)，九年級(jí)教師安排中考體育加試項(xiàng)目訓(xùn)練，每周五進(jìn)行一次中考項(xiàng)目單項(xiàng)比賽，由班主任監(jiān)督;七、八年級(jí)安排籃球訓(xùn)練、足球訓(xùn)練，低年級(jí)安排花樣跳繩、乒乓球等練習(xí)，每月集中一個(gè)星期進(jìn)行集體項(xiàng)目競賽。例如，乒乓球班級(jí)團(tuán)體賽、籃球班級(jí)對(duì)抗賽，“8”字跳繩比賽等，并在周一升旗儀式上進(jìn)行頒獎(jiǎng)，成績納入班級(jí)綜合考評(píng)，一學(xué)期進(jìn)行一次全校性全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，做到“教會(huì)、勤練、常賽”，落實(shí)“周周有活動(dòng)、月月有比賽”制度。學(xué)生在課后體育活動(dòng)中的表現(xiàn)和競賽中獲得的成績，亦記入學(xué)生個(gè)人綜合評(píng)定中，以提高學(xué)生參與積極性，使體育延遲服務(wù)走向良性循環(huán)。

三、強(qiáng)化情感意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)取

“親其師，信其道。”情感因素在延遲輔導(dǎo)中具有重要作用，積極的情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性，教師對(duì)學(xué)生付出真心和關(guān)心，學(xué)生也會(huì)崇拜、欣賞體育教師，并認(rèn)真模仿教師動(dòng)作，業(yè)余時(shí)間也能勤加練習(xí)動(dòng)作技能，對(duì)動(dòng)作掌握能起到事半功倍的效果。反之，經(jīng)常對(duì)學(xué)生批評(píng)、指責(zé)、挖苦，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生躲著教師，對(duì)教師的講解示范不放在心上，動(dòng)作練習(xí)放任自流，練習(xí)不積極，不認(rèn)真，嚴(yán)重阻礙動(dòng)作技能的練習(xí)和掌握，甚至還可能造成安全事故。所以，教師輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要保持積極良好的情緒，并將良好的情緒傳遞給學(xué)生。例如，當(dāng)籃球訓(xùn)練中學(xué)生做出漂亮的投籃動(dòng)作，足球訓(xùn)練中學(xué)生做出精彩的動(dòng)作時(shí)，對(duì)學(xué)生說“好球”，并給予掌聲，伸大拇指點(diǎn)贊;當(dāng)學(xué)生動(dòng)作不好或者失誤時(shí)，對(duì)學(xué)生說“加油”，并給予技術(shù)指導(dǎo);對(duì)于動(dòng)作不到位的學(xué)生，點(diǎn)頭示意，用手拍學(xué)生的肩膀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、提醒，學(xué)生就會(huì)更積極主動(dòng)地練習(xí)，通過提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)來獲得教師贊賞?？傊瑥?qiáng)化情感意識(shí)是體育延遲服務(wù)順利進(jìn)行的法寶。

四、強(qiáng)化協(xié)調(diào)合作意識(shí)，優(yōu)化延遲服務(wù)質(zhì)量

體育延遲服務(wù)是“雙減”政策下全校性的服務(wù)活動(dòng)，學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師、家長的配合，保障體育延遲服務(wù)的順利進(jìn)行。體育延遲服務(wù)需要在學(xué)校工作的統(tǒng)一安排下，根據(jù)場地器材情況、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生掌握情況等進(jìn)行協(xié)調(diào)。學(xué)生可以輪換項(xiàng)目，或者根據(jù)自身興趣選擇練習(xí)項(xiàng)目。對(duì)于場地器材短缺、師資缺乏的問題，可以由體育教師和學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)，爭取學(xué)校拿出部分資金購置體育器材，維修場地，滿足場地器材需要;協(xié)調(diào)部分有體育專長的班主任或年輕教師擔(dān)任兼職體育教師，鼓勵(lì)其協(xié)助體育教師開展延遲服務(wù)工作，有效解決體育師資短缺問題;對(duì)待有體育特長的苗子學(xué)生，可以和家長進(jìn)行協(xié)調(diào)，建議其到校運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，參加縣、市級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，同時(shí)和任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，減少作業(yè)量，使學(xué)生在沒有作業(yè)壓力的情況下專心投入訓(xùn)練。體育教師對(duì)其他教師在管理中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)幫助和善意提醒，形成良好的工作氛圍。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)練能力

為了更好地落實(shí)課后體育延遲服務(wù)，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范課堂教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，均衡教學(xué)內(nèi)容。例如，雨雪天上室內(nèi)課時(shí)，可以通過班班通等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生了解動(dòng)作技術(shù)的理論知識(shí)和原理，掌握科學(xué)合理的練習(xí)方法，學(xué)會(huì)制訂自身體能鍛煉的計(jì)劃以及評(píng)價(jià)體能練習(xí)的效果，并且能做到在練習(xí)中的安全自我保護(hù)等。教師要結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)、體育比賽情境進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生真實(shí)掌握的技能情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎梅謱咏虒W(xué)，讓每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提升、有進(jìn)步，從而提升運(yùn)動(dòng)興趣以及體育品德。針對(duì)枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師要采用豐富多彩、生動(dòng)有趣的輔助性教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于練習(xí)，并且把課堂掌握的技術(shù)通過課外延遲活動(dòng)進(jìn)行鞏固和展示，進(jìn)一步提高學(xué)生在課外體育活動(dòng)中自學(xué)、自練、競賽的能力。

六、強(qiáng)化自主、合作、探究意識(shí)，提升學(xué)生課外競賽能力

在課后服務(wù)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生課外自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，把學(xué)習(xí)、鍛煉的主導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生將在課堂中學(xué)到的動(dòng)作方法，融合到練習(xí)、競賽當(dāng)中。一是要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中與同伴加強(qiáng)交流、合作、探究，同時(shí)教師在旁邊作為指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解、示范、指導(dǎo)，從而加快學(xué)生掌握技能的速度。二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過學(xué)、練、賽的過程，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。例如，進(jìn)行5人制、3人制籃球?qū)官悾?人制、7人制足球?qū)官?，拔河比賽?0人制“8字”跳繩比賽等競賽時(shí)，為使自己團(tuán)隊(duì)能取得最終的勝利，團(tuán)隊(duì)成員之間必須精誠合作，積極進(jìn)取，奮力拼搏。如此，在激烈的競賽中充分培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神和努力克服困難的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。不論是在日常課堂教學(xué)還是在體育延遲服務(wù)中，都需要學(xué)生學(xué)會(huì)探究，才能掌握更準(zhǔn)確、深入的知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在乒乓球發(fā)球練習(xí)中，學(xué)生要通過探究才能掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)起來也才更富挑戰(zhàn)性和趣味性。

“雙減”政策把學(xué)生從題海中、從試卷中解放出來了，對(duì)學(xué)生身心健康幫助很大。中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長顧明遠(yuǎn)說：“其實(shí)，負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)興趣提高了，心情舒暢了，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，學(xué)習(xí)成績會(huì)提升，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的愉快、童年的幸福?！痹谝院蟮捏w育延遲服務(wù)中，體育教師要通力合作，合力育人，充分發(fā)揮體育主陣地作用，聚集多方力量，為“雙減”有效實(shí)行保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“身體好身心才能更健康，身心健康了成績才會(huì)更好”的現(xiàn)代教育雙贏效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李建華.“雙減”，需要我們重新認(rèn)識(shí)作業(yè)問題[J].河南教育，2021（10）：19-20.

[2]張志勇.“雙減”格局下公共教育體系的重構(gòu)與治理[J].中國教育學(xué)刊，2021（9）：20-26.

作者簡介：趙先鋒，安徽省淮北市第一中學(xué)高級(jí)教師，E-mail：207330012@qq.com（安徽淮北，235000）

周新，安徽省濉溪縣臨渙中心學(xué)校體育教研組長，E-mail：m18956111262@163.com（安徽淮北，235143）

基金項(xiàng)目：2021年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“基于體育學(xué)科優(yōu)勢(shì)有效提升學(xué)生抗挫能力的實(shí)踐研究”（編號(hào)：JK21091）