優(yōu)良學風是學生成長成才之基，是校風建設之魂，是推動學校內(nèi)涵式發(fā)展之需，是為黨育人為國育才之要。應多維發(fā)力、協(xié)同互動構建“四輪驅(qū)動-八位一體”學風建設共同體，探索系統(tǒng)化培育優(yōu)良學風的創(chuàng)新路徑。

學風即學校的學習風氣，最早源于《禮記·中庸》。學風是學生對待學習的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。優(yōu)良學風培育是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要高校內(nèi)部協(xié)同聯(lián)動，形成合力，任何一方面單兵突進都難以取得實效。

價值意蘊：培育優(yōu)良學風的現(xiàn)實訴求

（一）優(yōu)良學風是學生成長成才之基

學風既是一種學習氛圍，同時又是學校師生員工學習行為的風格體現(xiàn)，不但能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。誠如習近平總書記指出，一所高校的校風和學風，猶如陽光和空氣決定著萬物生長一樣，直接影響著學生學習成長，好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候，創(chuàng)造好生態(tài)。[1]在優(yōu)良學風的環(huán)境里，學生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感等都會發(fā)生積極變化，并反過來對自己的成長成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠的積極影響。

（二）優(yōu)良學風是校風建設之魂

學風建設與校風建設相輔相成，相互促進。校風是學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，優(yōu)良學風是校園內(nèi)各類風氣的引領者，其本身就是高尚、優(yōu)良校風的一部分，培育優(yōu)良學風是校風建設之魂，積極上進的濃厚學風能夠滋潤哺育和促進優(yōu)質(zhì)校風的形成，能夠提升校風建設的內(nèi)涵和品質(zhì)。

（三）優(yōu)良學風是提升教育教學質(zhì)量之源

建設一流學校一流學科離不開一流的學風，優(yōu)良學風是提高教育教學質(zhì)量的根本保證，是衡量學校辦學質(zhì)量的基本標志。教師的科研能力和教學水平以及學生的學習成果是學校內(nèi)涵建設、質(zhì)量提升最根本的體現(xiàn)，優(yōu)良學風能夠激發(fā)師生的創(chuàng)造力，增強教師嚴謹治學和學生努力學習的主動性，從根本上提升學校的教育教學質(zhì)量，能夠為推動學校快速發(fā)展注入強勁動力。

（四）優(yōu)良學風是國家和社會發(fā)展之需

高校在推動國家和社會發(fā)展中具有引領性作用，肩負著為黨育人、為國育才的光榮使命與責任。黨和國家在新時代的戰(zhàn)略安排、價值追求、歷史使命和責任擔當都對高校學風建設提出了更高要求，當代大學生正值國家實現(xiàn)第一個百年奮斗目標，昂首闊步邁入實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新征程上，國家和社會發(fā)展離不開高質(zhì)量人才，而優(yōu)良學風是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基本保證;同時，高校是公認的高雅莊嚴的學術殿堂，在國家和社會發(fā)展中有著風向標作用，優(yōu)良的學風能夠示范帶動形成風清氣正的黨風、政風和社風。

多維限度：優(yōu)良學風培育的制約因子

（一）學生主體意識淡漠

學生是推進學風建設的主體，是培育優(yōu)良學風的主攻手。青年正處于人生的“拔節(jié)孕穗”期，應當把努力學習作為第一要務、第一責任、第一目標去追求、去實現(xiàn)。然而，伴隨著經(jīng)濟實用邏輯和網(wǎng)絡快餐的強勢滲透，不良學風在高校普遍存在，突出的表現(xiàn)為學生學習目標不明確、學習態(tài)度不端正、學習動力和熱情匱乏、學習目的功利化、學習自律性較差，紀律松弛，理想信念淡化，考試誠信缺失等，刻苦學習、主動學習動力不足，參與優(yōu)良學風創(chuàng)建的意識淡漠。

（二）教師主導功能不足

德國哲學家卡爾·雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！苯處熢趯W風建設中起著主導作用，是學風建設的主導者、引領者和塑造者。正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯田L與學風是相互影響的共生體，培育優(yōu)良學風首先要將培育優(yōu)良教風挺在前面，要將教師嚴謹治學、勤于學習挺在前面，只有教師有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，才有可能培養(yǎng)出立大志、明大德、成大才、擔大任的新時代高素質(zhì)人才。但當前卻有相當規(guī)模的教師存在著重視科研輕視教學，照本宣科業(yè)務不精，課堂思政流于形式，課堂不良現(xiàn)象漠視不管，課后答疑找不到人，忙于發(fā)論文上項目等現(xiàn)象，教師主導功能不足嚴重制約優(yōu)良學風的創(chuàng)建和培育。

（三）管理部門主管措施不力

管理育人、服務育人在優(yōu)良學風培育方面有著潛移默化的獨特優(yōu)勢，但當前黨建引領、教學主導、科研反哺、學工主推等高校內(nèi)部各職能部門在學風建設上口號喊得多，做得少;甚至有的高校認為學風是學生的事，是學生管理部門的事?？芍^“口號喊得震天響，行動起來輕飄飄”。高校內(nèi)部職能部門之間存在各自為政，思想認識不統(tǒng)一，學風建設未形成各部門聯(lián)動機制，學校內(nèi)部缺乏對學風建設的整體謀劃和頂層設計，主責不明、措施不力，導致學風建設“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”。

（四）家庭教育助推責任缺失

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，在孩子成長成才過程中事關“扣好人生第一粒扣子”，事關上好孩子人生第一課。家庭教育是學校教育的有效補充，是學校學風建設的助推者，家庭有責任有義務支持、配合學校抓好學風建設。新時代大學生生逢盛世，物質(zhì)條件優(yōu)厚，但刻苦學習勁頭不足，加之大學生又處于青春期，不愿意受管束，部分家長索性就撒手不管，認為孩子學習是學校的事，對于孩子在學校的學習生活不管不問、不督不導、不助不推，家庭教育在優(yōu)良學風的培育中缺位失責。

系統(tǒng)建構：創(chuàng)建優(yōu)良學風共同體

培育優(yōu)良學風的路徑創(chuàng)新

（一）“四輪驅(qū)動”：優(yōu)良學風培育的內(nèi)生動力

優(yōu)良學風的形成需要內(nèi)外聯(lián)動，多管齊下，只有形成學風建設合力，方能奠定優(yōu)良學風培育的生態(tài)基礎。激發(fā)學生在學習方面的自學主攻意識，發(fā)揮教師在學風建設方面的主導功能，夯實學校職能部門在學風建設監(jiān)管方面的主管責任，爭取并激勵家庭教育對學風建設的支持配合和助推作用，四輪驅(qū)動，全面發(fā)力，統(tǒng)一思想，明確目標，形成學風建設的強大合力，是培育優(yōu)良學風的根本動力和基礎。

（二）“八位一體”：培育優(yōu)良學風的路徑依托

1、主題教育興學風

開展各類主題教育是思想政治教育的有效方式和載體，高校要加強學風建設，培育優(yōu)良學風，就要通過學風建設主題教育和思想政治主題教育等方式引導學生愛國、勵志、求真、力行;引導學生多讀書、深思考、善提問、勤實踐;激勵學生以努力學習的實際行動投身到國家實現(xiàn)第二個百年目標的奮斗洪流中去;通過每月定期開展主題教育強化新時代大學生的責任感、使命感，激發(fā)學生學習強國的內(nèi)在潛力，使學生成為優(yōu)良學風創(chuàng)建的主攻手。

2、特色活動促學風

優(yōu)質(zhì)特色的學生活動是培育優(yōu)良學風的有效載體和抓手。面對學生活動泛娛樂化的嚴重傾向，高校應積極引導，整合資源，打造精品學生活動，根據(jù)學生專業(yè)、年級特點，組織學生積極參加學術講座、學科競賽、大學生“挑戰(zhàn)杯”、互聯(lián)網(wǎng)（+）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學術科技競賽活動，以賽促學、以賽促教。高水平的學術報告對于陶冶情操、凈化心靈、營造學術氛圍、激勵學生探索學術前沿等有著潛移默化的作用，學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠激發(fā)學生創(chuàng)造力、提高學生專業(yè)實踐能力，進而成為培育優(yōu)良學風的潤滑劑和孵化器。

3、教、研改革帶學風

改革課堂教學和提升教師科研反哺教學水平是培育優(yōu)良學風的重要保證。培養(yǎng)教師牢固樹立“以生為本”的理念，以“四有”好老師為標準，增強教書育人責任感，積極主動改進教學方式、革新教學內(nèi)容，充分探索和利用探究式、互動式、體驗式等教學模式;同時要推動科研反哺教風和學風培育，強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，激發(fā)學生專業(yè)學習興趣。加強對學生科研活動的指導，支持學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，以高水平科學研究提高學生創(chuàng)新和實踐能力;以嚴謹治學、潛心研究的教風帶動風清氣正的學風的形成。

4、科學管理強學風

高校應針對學風建設加強頂層設計和統(tǒng)籌謀劃，明確各部門責任。形成各部門聯(lián)動的學風建設多維發(fā)力體系。一是要毫不動搖加強課堂管理，課堂是學生學習的主陣地，針對課堂違紀現(xiàn)象要敢于管理，扭轉(zhuǎn)課堂不良現(xiàn)象，嚴格校規(guī)校紀剛性約束。二是要嚴格考試紀律，對于考試違紀行為快速處置。三是要堅決取消補考等“清考”行為。四是加強學生早晚自習管理，引導學生自主學習，開展領讀、朋輩講堂、興趣小組討論等多種形式的自習活動，營造濃厚學風。

5、典型示范樹學風

榜樣的力量是無窮的，培育優(yōu)良的學風要以榜樣標桿為示范，激勵廣大學生向榜樣學習，與標兵看齊。一是要充分發(fā)揮好黨員先鋒模范作用，學生黨員是學生群體中在學習、生活和社會實踐方面的引領者，是學生身邊的朋輩榜樣，學校各級黨組織要將學習、學風建設作為黨建和黨員教育的核心考察指標，通過開展黨員身份亮明、黨員宿舍掛牌、黨員幫扶活動等方式激勵學生黨員在發(fā)揮好自身模范作用的同時帶動身邊同學共同進步。二是要大力宣傳好優(yōu)秀學生的先進事跡。利用校園官網(wǎng)、廣播臺、電視臺、宣傳欄、校刊校報、校內(nèi)網(wǎng)絡平臺等宣傳陣地，對優(yōu)秀學生的先進事跡進行大力宣傳報道，在校園內(nèi)營造和弘揚學習優(yōu)秀、追趕優(yōu)秀的濃厚氛圍。三是注重培優(yōu)的同時大力挖潛，學風建設的目標是讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，讓后進的潛力生也有進步，通過開展“多彩青春”活動、潛力生提升計劃、學業(yè)帶動等多種形式幫助學業(yè)困難學生看到自身優(yōu)勢，樹立自信心，挖掘自身潛力，成為優(yōu)良學風創(chuàng)建的積極參與者。

6、校園文化育學風

校園文化是大學精神的重要體現(xiàn)，也是一種隱形的課程，承載著大學生的思想成長和價值觀的生成，影響著大學生的道德和行為，發(fā)揮著啟迪人、熏陶人、感染人、激勵人的作用。[2]要拓展、豐富和提升校園文化載體，以黨史故事分享、抗疫先進事跡學習、專業(yè)知識競賽、學生講堂、博雅論壇、辯論賽、讀書會、興趣小組討論、學習經(jīng)驗交流分享等活動激發(fā)學生學習內(nèi)在動力，營造積極向上的校園文化，以高尚、進取的校園文化孕育優(yōu)良學風。

7、健全制度保學風

健全的制度是培育優(yōu)良學風的根本保障。一是要結合學風建設制定課堂管理制度，明確教師是課堂管理的第一責任，將課堂管理納入教師考核評價體系。二是要針對學風建設按照年級、專業(yè)制定實施細則，不可一刀切。三是對于違反學風的不良現(xiàn)象要及時制止，防止蔓延。同時對于優(yōu)良學風給予激勵。

8、家校協(xié)同助學風

家庭教育貫穿學生時代始終，在學生教育發(fā)展中具有重要作用，當代大學生的家庭成員大多具有較高的知識文化水平。學校學風建設離不開學生家長的支持、配合和助力。高校應積極探索利用家校協(xié)同機制助力學風建設，學生班級應建立定期與家長溝通甚至見面機制，將學生在學校的學習、生活及實踐活動積極向家長反饋，爭取家長的支持。同時探索開展學生家長進校園活動，邀請學生家長走進班級、走進宿舍、走進講堂，將自身的見識、閱歷、體驗等講給學生聽，以“過來人”的身份告知學生努力學習對自身未來發(fā)展的重要性。

學風建設需要系統(tǒng)推進，多管齊下，新時代要有新作為，我們既要有“時不我待”的緊迫感和行動力，更要有“功成不必在我”但“功成必須有我”的責任感和使命感。“四輪驅(qū)動-八位一體”的優(yōu)良學風培育路徑厘清了學風建設各環(huán)節(jié)的相關責任，有助于從多維發(fā)力、協(xié)同推進高校學風建設。

參考文獻

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-08.

[2]王蕊.新時代高校學風建設的困境與對策[J].高校輔導員學刊，2021-02.

作者簡介

辛紅偉 西安交通大學城市學院學生中心副主任，四級職員，研究方向為大學生思想政治教育與日常管理