盧烈宏

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）明確指出：“語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素”“詞匯是語(yǔ)言的建構(gòu)材料，也是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位”“高中階段的詞匯教學(xué)，重點(diǎn)是進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力?！笨梢?jiàn)詞匯積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，學(xué)生是通過(guò)機(jī)械記憶的方式來(lái)積累詞匯，此時(shí)的機(jī)械記憶是必須且不可逾越的。但高中英語(yǔ)新課標(biāo)要求學(xué)生掌握的詞匯3000多個(gè)。如果還是使用機(jī)械記憶的方式來(lái)積累顯然是不現(xiàn)實(shí)，也難于完成。高中生已經(jīng)有一定的語(yǔ)音知識(shí)，也有了一定的詞匯量，因此我們應(yīng)該教會(huì)他們使用更加科學(xué)高效的策略來(lái)積累詞匯，尤其要引導(dǎo)學(xué)生善于利用詞源信息，實(shí)現(xiàn)從機(jī)械記憶到意義記憶的轉(zhuǎn)變。意義記憶，其實(shí)就是對(duì)要記憶的材料進(jìn)行觀察、思考，對(duì)新信息進(jìn)行重組編碼，或者加上一些相關(guān)的輔助信息，從而能夠把新信息和已學(xué)的舊信息聯(lián)系在一起，借助舊信息更快更好地記住新信息的一種記憶策略。

記憶單詞的過(guò)程有兩個(gè)階段。第一階段為“記下”;第二階段為“記住”?！坝浵隆睂儆诙虝r(shí)記憶;而“記住”屬于長(zhǎng)時(shí)記憶，是我們希望達(dá)到的目標(biāo)。

一、“記下”的策略

（一）利用拼讀規(guī)則

利用拼讀規(guī)則可以減輕記單詞的壓力。對(duì)于一個(gè)單詞，我們要掌握它的四個(gè)屬性：音、形、義、性。

英語(yǔ)是拼音文字，表音的。單詞的讀音和詞形之間有一定對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系叫拼讀規(guī)則。掌握了拼讀規(guī)則，就能根據(jù)詞形讀出它的讀音，或者根據(jù)它的讀音寫(xiě)出詞形，這樣就大大減少了記憶單詞的壓力，從而可以集中精力記憶詞音和詞義及詞形和詞義之間的關(guān)系（對(duì)應(yīng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能）。建立音形關(guān)系后，掌握了音義關(guān)系就等同于間接掌握了形義關(guān)系，反之亦然。所以在平時(shí)的單詞學(xué)習(xí)中，我們要善于觀察思考，體驗(yàn)積累，盡快掌握拼讀規(guī)則，減輕記單詞的壓力。

（二）善用詞源信息

一個(gè)單詞的出現(xiàn)或詞義的變化是有一定的原因的，這個(gè)原因就是詞匯的詞源信息。善用詞源信息就可以更高效地積累詞匯。詞匯的發(fā)展總體上經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段多為擬聲詞。如ouch（哎喲），bang（嘭嘭），bomb（炸彈），crash（破碎聲），crack（破裂聲），splash（濺潑聲）等，這類(lèi)詞數(shù)量少且形象好記。

第二階段多為約定俗成詞，最先為某人先創(chuàng)造，被大家接受后就成為一個(gè)共用信息詞，最后是廣泛被使用。比如英國(guó)物理學(xué)家吉伯（William Gilbert）根據(jù)琥珀摩擦生電現(xiàn)象用希臘語(yǔ)ēlektron（琥珀）創(chuàng)造了electric和electricity。再比如約定這叫bee;那叫belt。英語(yǔ)詞匯中有很多詞是第二類(lèi)詞。

第三階段出現(xiàn)的體量巨大的詞匯就不再僅用約定俗成來(lái)造詞了，而是在第一、二階段的詞匯基礎(chǔ)上通過(guò)某種延伸機(jī)制（如明喻、暗喻、轉(zhuǎn)借、象形、詞根重組、詞綴疊加等）變化而來(lái)。換句話說(shuō)，大部分詞匯的出現(xiàn)或者變化都是有根可循的。比如用“make a beeline for...”表示朝某人或某物直奔而去，這與人們認(rèn)為蜜蜂采蜜會(huì)走直線有關(guān)，盡管后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種看法是錯(cuò)誤的;“below the belt”譯為“言行不公正”，這與拳擊比賽中的昆斯伯里規(guī)則有關(guān)，因?yàn)檠鼛б韵聻橐χ帲瑩舸蜓鼛б韵旅黠@有失公平。這就是詞匯的詞源信息。通過(guò)詞源信息，我們可以更快地記住詞匯，也能更準(zhǔn)確地使用詞匯，同時(shí)提升我們的文化意識(shí)和跨文化交際能力，更重要的是可以培養(yǎng)我們舉一反三、觸類(lèi)旁通的思維品質(zhì)。詞源信息包括故事類(lèi)、詞根類(lèi)和詞綴類(lèi)。

1. 故事類(lèi)

英語(yǔ)中有許多詞匯的出現(xiàn)都是和某些事件有關(guān)的，這些事件或是歷史故事，或是宗教故事，或是風(fēng)俗，或是神話故事。如果我們了解這些詞匯背后的故事，就能更快積累和更準(zhǔn)確地使用這些詞匯。

（1）acid test指證明某物是否為真品或檢測(cè)其價(jià)值的一種決定性方法。該表達(dá)源于使用硝酸檢驗(yàn)金子真?zhèn)蔚姆椒ǎ喝绻皇墙鹱樱敲聪跛峋蜁?huì)腐蝕該金屬;如果是真金，那么它將完好無(wú)損。例：This task is an acid test for them.

（2）bury ones head in the sand“逃避現(xiàn)實(shí)，不正視問(wèn)題或困難”。該表達(dá)與鴕鳥(niǎo)遇到危險(xiǎn)時(shí)只把頭埋到沙子里有關(guān)。例：Come on！Dont bury your head in the sand.

（3）cry wolf“發(fā)假警報(bào)”。該表達(dá)與“狼來(lái)了”的故事有關(guān)。例：We must distinguish whether he is crying wolf or not.

（4）deadline該詞指某一特定任務(wù)或工作需要完成的截止時(shí)間。起初，deadline指的是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)期間，繞著戰(zhàn)俘營(yíng)圍欄所標(biāo)記的一條線或邊界，任何戰(zhàn)俘逾越此線即格殺勿論。后來(lái)引申為時(shí)間邊界。例：Tomorrow is the deadline.

（5）salary“薪金;工資”。該詞源自拉丁語(yǔ)salarium（一定量的鹽），與古羅馬軍隊(duì)把鹽作為軍餉的一部分有關(guān)。例：My boss pays me a large salary.

（6）vitamin“維生素”。由美國(guó)生物化學(xué)家卡西米爾馮克創(chuàng)造該詞，由拉丁單詞vita（生命）和amine（氨）組成。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)維生素中并沒(méi)有氨基酸，于是去掉字母e。同根詞vital“生死悠關(guān)的;維持生命所必需的;至關(guān)重要的”。例：It is vital to solve this problem first.

（7）white elephant“昂貴而無(wú)用的東西”。因白象稀有，常為泰王專(zhuān)用。但同時(shí)泰王用送朝臣白象的方法來(lái)懲罰他們，因?yàn)轱曫B(yǎng)白象開(kāi)支大，且其又無(wú)法用于勞作。例：The new pedestrian bridge is considered as a white elephant.

2. 詞根類(lèi)

常用詞根或由故事衍生而來(lái)，或來(lái)自拉丁詞和希臘詞，但都有很強(qiáng)的重組能力，掌握這些詞根就可以更好地解讀與識(shí)記同根詞。

（1）bankrupt“破產(chǎn)者;破產(chǎn)的;使破產(chǎn)”。

在中世紀(jì)，意大利的放債者用一張小條凳（意大利語(yǔ)banca）作為標(biāo)示在市場(chǎng)上做生意。當(dāng)放債者因資金斷裂中斷業(yè)務(wù)時(shí)，他們的條凳就會(huì)被拆除。這個(gè)行為叫bancarotta（broken bench）， 字面意思是“被拆掉的條凳”。后來(lái)引入英語(yǔ)，bankrupt（bank=bench長(zhǎng)凳;rupt=break斷裂）就譯為“破產(chǎn)者;破產(chǎn)的;使破產(chǎn)”。帶詞根-rupt的同根詞：

① abrupt（ab離開(kāi)+rupt斷裂→斷裂式的分離） “突然的;意外的”。

② interrupt（inter在……中間+rupt斷裂→在別人說(shuō)話或做事的過(guò)程中打斷）“打擾;打斷”。

③ erupt（e出+rupt斷裂→斷裂而噴出）“（火山）爆發(fā);噴發(fā)”。

（2）astronomy“天文學(xué)”。

希臘神話中，阿斯特賴(lài)俄斯（Astraeus）是星空之神，掌管星辰。英語(yǔ)中表示“星星”的詞根astr-就來(lái)源于此，變體為aster-。帶詞根astr-的同根詞：

① astronomy（astr星+o+nom名字+y學(xué)說(shuō)→給星星命名的學(xué)說(shuō)）“天文學(xué)”。

② astronomer（astr星+o+nom名字+er人→給星星命名的人）“天文學(xué)家”。

③ astronaut（astr星+o+naut船→星星之間航行的人）“宇航員”。

④ disaster[dis否定+aster星→星位不正常，必有災(zāi)禍（與占星術(shù)有關(guān)）]“災(zāi)難;不幸”。

（3）aspect“方面;方位;朝向”。

它原是一個(gè)占星術(shù)用語(yǔ)，表示“星體的相對(duì)位置”。它由a（=to）+spect（=look）構(gòu)成，字面意思就是“（星體）朝向，相對(duì)方位”。后來(lái)衍生出“看待事物的方式”“事物呈現(xiàn)出來(lái)的外觀”等含義。帶詞根-spect的同根詞：

① respect（re再+spect看→反復(fù)去看望）“尊敬;尊重”。

② inspect（in內(nèi)+spect看→往內(nèi)部看以找出不足）“檢查;視察;檢閱”。

③ expect[ex外+spect看→向（門(mén)、窗）外看，因?qū)ν饷嬗衅谂蝅“期望;期待;期盼;預(yù)期”。

④ suspect（su下+spect看→低看某人，對(duì)其行為不信任）“懷疑;猜想;嫌疑犯;可疑的”。

⑤ prospect（pro前+spect看→向前看，展望未來(lái)）“前景;前途;預(yù)期”。

⑥ circumspect（circum周?chē)?spect看→查看周邊環(huán)境以保安全）“小心謹(jǐn)慎的;慎重的”。

（4）alarm“恐慌，警報(bào);警告”。

該詞源于意大利語(yǔ)allarme，相當(dāng)于英語(yǔ)的to arms， 意思是“號(hào)召人們武裝起來(lái)、準(zhǔn)備戰(zhàn)斗”。alarm也可以理解為al-（all）所有 + arm武器，即“全部人帶上武器”，這樣直呼是一種恐慌，也是在發(fā)出警報(bào)。帶詞根al-的同根詞：

① alone（=all one所有范圍內(nèi)就一個(gè)人）“獨(dú)自的;獨(dú)自”，有了這個(gè)詞源解讀就可以很好地和lonely區(qū)分開(kāi)來(lái)。

② always（=all ways“所有的路上”都這樣子）“總是;一直;老是”。

③ also（=all so 所有的都如此這樣的）“也;而且”。

④ already（=all ready 所有的都準(zhǔn)備好了）“已經(jīng);早已”。

⑤ almost（=all most “all表強(qiáng)調(diào)，絕大部分”）“幾乎;差不多”。

⑥ altogether（=all together所有的在一起）“總共;總而言之”。

（5）詞根dict來(lái)自拉丁動(dòng)詞dicere，意思相當(dāng)于to say（說(shuō)）。有時(shí)dict以異體形式dictat參與構(gòu)詞。帶詞根dict的同根詞：

① diction（dict說(shuō)+ion表行為方式→說(shuō)話的方式或藝術(shù)）“措辭;辭令”。

② dictionary（diction措辭+ary物→有關(guān)措辭的書(shū)）“詞典，字典”。

③ predict（pre事前+dict說(shuō)→事先說(shuō)出）“預(yù)測(cè);預(yù)告”。

④ dictation（dictat說(shuō)+ion表行為→說(shuō)的動(dòng)作）“口述;聽(tīng)寫(xiě)”。

⑤ contradict（contra對(duì)抗+dict說(shuō)→對(duì)抗性地說(shuō)）“否定;反駁”。

⑥ benediction（bene好+dict說(shuō)+ion表行為→說(shuō)好話的動(dòng)作）“祝福;祝愿”。

3. 詞綴類(lèi)

詞綴是大家比較熟悉的詞源信息，后綴一般改變?cè)~性，而前綴一般改變?cè)~義，對(duì)語(yǔ)義影響較大，下面列出部分常見(jiàn)前綴。

（1）前綴ex-來(lái)自拉丁介詞ex，“向外”之意。e-為ex-的異體。

① exit（ex外+it走→向外走出去）“退出;離去;出口”。

② exceed（ex外+ceed走→走到……之外去）“超過(guò);超越;超出”。

③ exhaust（ex出+haust抽→抽出）“抽空;排光（氣體）;耗盡（資源，力氣）”。

④ educe（e出+duce引導(dǎo)→從……引導(dǎo)出）“引出;演繹出;推斷出”。

⑤ egress（e出+gress走→走出去）“外出;出路;出口”。

⑥ elect（e出+lect選→選出）“選舉;推舉”

⑦ event（e出+vent來(lái)→出來(lái)或出現(xiàn)的事）“事情;事件”。

（2）前綴sub-來(lái)自拉丁介詞sub，“在下或自下而上”之意。su-， suc-，sug-， sup-為sub-的異體。

① succeed[suc下+ceed走→（職位）從下向上走]“接替，繼承;成功”。

② suburb（sub下+urb城市→城下即城外之地）“郊區(qū);近郊”。

③ subscribe[sub下+scribe寫(xiě)→在……下面寫(xiě)（名字）]“簽署，簽名;訂閱，訂購(gòu)”。

④ suggest（sug下+gest送→把想法從下面呈上來(lái)）“提議，建議”。

⑤ support（sup下+port運(yùn)送，承重→在下面承重）“支撐;支持”。

（3）前綴pro-來(lái)自拉丁介詞pro，“向前”之意。

① progress（pro向前+gress走→前進(jìn)）“進(jìn)步;進(jìn)展;前進(jìn)”。

② proceed（pro向前+ceed走→向前走）“進(jìn)行;繼續(xù)”。

③ produce（pro前+duc引帶→引帶……前進(jìn)成形，使產(chǎn)生）“生產(chǎn)，制造”。

④promote（pro向前+mot移動(dòng)→使……向前移動(dòng)）“增進(jìn)，促進(jìn);推銷(xiāo)”。

⑤ propose（pro向前+pos放→把想法往前放）“提出;提議;建議”。

（4）前綴pre-來(lái)自拉丁介副詞prae，“在前”之意，可用于時(shí)間和空間。

① precede（pre在前+ced走→走在……之前）“先于;領(lǐng)先”。

② prefer（pre先+fer帶→先帶走某物）“寧要;更喜歡”。

③ pregnant（pre在前+gna生仔+ant表狀態(tài)→生仔之前的狀態(tài)）“懷孕的”。

④ prejudice（pre在前+judice判斷→在正確判斷之前的狀況）“偏見(jiàn)”。

⑤ preliminary（pre在前+limin門(mén)檻界線+ary表狀態(tài)→在門(mén)檻之前的狀況）“初步的;起始的;預(yù)備的”。

⑥ prepare（pre在前+pare使就緒→在就緒之前的階段）“預(yù)備;準(zhǔn)備”。

⑦ president（pre在前+sid坐+ent者→在前面就坐的人）“總統(tǒng);校長(zhǎng);主席;會(huì)長(zhǎng)”。

⑧ prevent（pre在前+vent來(lái)→在事情來(lái)之前行動(dòng)）“預(yù)防，制止，阻擋”。

從上面的眾多例子可以看到，解讀詞匯的詞源信息后，單詞之間的關(guān)系清晰明了，此時(shí)單詞不再是“單”詞，而是和其它詞匯有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。有利于詞匯教學(xué)的詞源信息很多，無(wú)法一一窮盡，本文旨在拋磚引玉，喚起大家對(duì)詞源信息的關(guān)注，幫助學(xué)生在詞匯內(nèi)部建立關(guān)系，助力詞匯教學(xué)。

（三）聯(lián)想記憶法。

語(yǔ)言具有一定的任意性特點(diǎn)，常常是約定俗成。同樣一個(gè)物品，比如，中文叫“書(shū)”，英語(yǔ)叫“book”，而日語(yǔ)叫“本”（同home音）。聽(tīng)到聲音tù我們中國(guó)人會(huì)想到“吐，兔……”，英國(guó)人則會(huì)想到“to， two， ...”。語(yǔ)言的任意性會(huì)讓學(xué)生在積累詞匯的過(guò)程當(dāng)中遇到不小的障礙，那我們?nèi)绾斡行У亟鉀Q這個(gè)障礙？我們可以教會(huì)學(xué)生使用聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法，就是在詞形和詞義之間或者詞音和詞義之間添加一個(gè)信息，利用這個(gè)信息作為跳板，成功實(shí)現(xiàn)詞形和詞義之間或者詞音和詞義之間的意義聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)意義記憶。如下圖示：

比如單詞ambulance，它的中文意思是“救護(hù)車(chē)”。詞形和詞義之間沒(méi)有明顯的關(guān)系，不容易實(shí)現(xiàn)意義記憶。但是ambulance的讀音與“俺不能死”諧音，從“俺不能死”聯(lián)想到救護(hù)車(chē)。這樣，單詞ambulance和救護(hù)車(chē)之間的關(guān)系就打通了，從而實(shí)現(xiàn)了意義記憶。

再如單詞delay，它的中文意思是“耽擱;延遲;拖延”。同樣詞形和詞義之間沒(méi)有明顯的關(guān)系。delay的發(fā)音與“地雷”諧音，而地雷的作用就是延遲或者拖延對(duì)方行軍速度用的，就這樣，通過(guò)添加的信息作為跳板就能夠想到delay是“拖延;延遲;耽擱”等含義。

pest是害蟲(chóng)之意，單詞的發(fā)音與“拍死他”諧音，利用添加的信息“拍死他”，快速建立pest和害蟲(chóng)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)意義記憶。

buoy是“救生圈”之意，通過(guò)拆分單詞的字母，我們就得到了buy ○。就是買(mǎi)到一個(gè)圓圈狀的東西，進(jìn)而聯(lián)想到游泳圈，救生圈。

當(dāng)單詞還不夠熟悉的時(shí)候，這個(gè)添加的信息可以幫助回憶單詞的詞義。在經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)復(fù)習(xí)，完全掌握這個(gè)單詞后，這些添加的信息會(huì)被大腦自動(dòng)剔除。但需要注意的是，前兩種單詞記憶法才是主流，而聯(lián)想記憶法是一種補(bǔ)充。只要我們靈活有效地利用這三種辦法，就能很好地記下要背誦的單詞。

二、“記住”的策略

記下單詞還不夠，記下的信息在大腦里只作短時(shí)保存。把記下的信息永久地保存在大腦里才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要想有效地記住信息，我們要做到兩方面：

（一）及時(shí)、反復(fù)的復(fù)習(xí)

艾賓浩斯的遺忘曲線（圖1）表明遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的33.7%。為了避免這種不利的影響，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)。當(dāng)天學(xué)習(xí)的東西，當(dāng)天晚上一定要復(fù)習(xí)一次，以保證當(dāng)天背誦的東西不至于全部忘記。第二次復(fù)習(xí)應(yīng)該在第二天，然后要隔三差五，反復(fù)地復(fù)習(xí)。只有做到這樣，才能更好地抵抗遺忘，從而把要記住的東西牢牢記住。根據(jù)相關(guān)的研究，如果能夠在至少六個(gè)不同的場(chǎng)合回憶起這個(gè)單詞的意思，那這個(gè)單詞就算真正掌握了。所以，反復(fù)復(fù)習(xí)的次數(shù)不能少于六次，而且后幾次復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)該越隔越長(zhǎng)，以確保真正掌握這個(gè)單詞。圖2是利用Excel的自動(dòng)填充功能制作的詞匯背誦和復(fù)習(xí)的計(jì)劃表，一個(gè)單元的單詞以7個(gè)單詞為一組分成多組（圖2中標(biāo)為⑦）。這樣就能做到及時(shí)，反復(fù)地復(fù)習(xí)詞匯。

（二）大量的課外閱讀

大量的課外閱讀，一方面，是為了增加和單詞的見(jiàn)面次數(shù)，達(dá)到反復(fù)復(fù)習(xí)的效果;另一方面，是為了獲取單詞的具體使用實(shí)例，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。大量的課外閱讀還可以增加知識(shí)面，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的信心。閱讀材料的選擇，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇生詞率合適的英漢對(duì)照的書(shū)籍，然后再逐步深入。書(shū)蟲(chóng)或黑布林等系列是個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以建議學(xué)生以團(tuán)體的方式來(lái)購(gòu)買(mǎi)。這樣大家付一本書(shū)的錢(qián)，卻可以看一整套書(shū)。

總之，詞匯的積累是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的過(guò)程，只有按照科學(xué)規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)才能成功，否則就會(huì)事倍功半。詞匯不過(guò)關(guān)，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，最終成為學(xué)生人生發(fā)展的絆腳石。

責(zé)任編輯 蔣小青