徐麗　劉澤超　莊園

摘? 要：針對新時(shí)代大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中存在的問題，文章在分析其改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高校當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，論述了以專業(yè)特色為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方向，就如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和提高教學(xué)效果，對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提出了一些探索性建議，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面探討了具體的改革內(nèi)容，以期提高高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);教學(xué)改革;計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;專業(yè)特色

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）23-0145-04

隨著社會信息化和智能化的不斷推進(jìn)，計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化的工具，已在當(dāng)今社會的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮了舉足輕重的作用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分，也是衡量大學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校計(jì)算機(jī)教育包括計(jì)算機(jī)專業(yè)教育和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)對象分別為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占總學(xué)生數(shù)量的90%以上，因此，高校都開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是我國計(jì)算機(jī)教育的重要任務(wù)之一。作為大學(xué)生的必修課，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程承擔(dān)著對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)教育、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的任務(wù)[1]，其重要性不言而喻。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、提高計(jì)算機(jī)素質(zhì)最主要的途徑，能為學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)和生活中利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者多年的努力下，我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育取得了豐碩的成果，得到了長足的發(fā)展。隨著社會信息化進(jìn)程的加快和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，目前我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)[2-3]。為更好地服務(wù)于素質(zhì)教育，有必要剖析當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程出現(xiàn)的問題，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會對知識、技能和人才的需求，使廣大學(xué)生真正掌握這種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具，具備利用計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

一、改革的目標(biāo)與方向

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)已經(jīng)非常普及，例如，智能手機(jī)從某種程度上講就相當(dāng)于一臺微型計(jì)算機(jī)，而手機(jī)的功能越來越強(qiáng)大，很多功能甚至超過了過去的計(jì)算機(jī)，隨著手機(jī)的廣泛應(yīng)用，目前大學(xué)生對計(jì)算機(jī)基本軟件的使用已經(jīng)較為熟練，也就是說目前大學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平有了很大的提升。在這種前提下，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)不再是讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)，熟悉一些基本軟件，其改革勢在必行。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)注重學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，在較高的層面上能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具，解決專業(yè)學(xué)習(xí)和生活工作中遇到的實(shí)際問題。培養(yǎng)計(jì)算思維是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生如果具備計(jì)算思維能力，就具備了基本的學(xué)習(xí)能力，在以后的學(xué)習(xí)深度和廣度上都會有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和充分的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常有“為什么學(xué)習(xí)這門課程”的困惑，學(xué)生不知道這些知識將來可以用在什么地方，更談不上帶著濃厚的興趣進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因在于，目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識與所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系起來，更談不上很好的應(yīng)用。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革可以從計(jì)算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用入手，結(jié)合不同專業(yè)的培養(yǎng)需求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所用，培養(yǎng)出能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域的人才。

以專業(yè)特色為導(dǎo)向的教學(xué)就是在班級授課制度下、基于學(xué)生專業(yè)特色開展個(gè)性化教學(xué)的模式。它以尊重學(xué)生所學(xué)專業(yè)的差異性為前提，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展為目的，以提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容為手段。在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展方向?qū)Σ煌瑢I(yè)的學(xué)生予以區(qū)分，因材施教。學(xué)生在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的相互作用中得到提高和發(fā)展。因此，以專業(yè)特色為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革有望提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，成為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

以專業(yè)特色為導(dǎo)向的教學(xué)改革關(guān)鍵在于如何對待學(xué)生的專業(yè)差異，進(jìn)行有針對性的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)而解決教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化與學(xué)生實(shí)際發(fā)展的不同需求之間的矛盾。這需要大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，如圖1所示。

二、教學(xué)模式的改革

目前，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房已在高等學(xué)校中普遍存在[4]，但以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍未改變。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本還采用課堂教學(xué)的教學(xué)模式，受學(xué)時(shí)的限制，教師和學(xué)生缺乏交流和溝通，難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。分析其原因，教師完全控制課堂，忽視了學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，未能發(fā)揮其積極性，也沒有及時(shí)給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，無法適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維[5]。

以專業(yè)特色為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式，與之相適應(yīng)的是靈活多變的教學(xué)方法。實(shí)踐以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念為主，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，探索協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，發(fā)展線上線下相結(jié)合的教學(xué)手段。例如新的教學(xué)模式可以將課堂教學(xué)、線上教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，三種教學(xué)模式自成體系，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而提供更多的學(xué)習(xí)方式供學(xué)生選擇。

大學(xué)生學(xué)習(xí)中伴有師生互動能有更多學(xué)習(xí)收獲[6-7]。積極進(jìn)行以專業(yè)特色為導(dǎo)向的教學(xué)平臺的建設(shè)，構(gòu)建包括教學(xué)資源、作業(yè)管理，視頻教學(xué)、課后答疑、考試系統(tǒng)等全方位的教學(xué)輔助系統(tǒng)。通過教學(xué)平臺，教師與學(xué)生在網(wǎng)上開展互動互助學(xué)習(xí)，與相應(yīng)的專業(yè)課同步發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，定時(shí)進(jìn)行答疑，構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教師間、師生間、學(xué)生間的討論與交流，從而給學(xué)生提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。通過教學(xué)平臺的教學(xué)資源，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，打破課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多為實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)踐是學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)知識和能力最直接的方式。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為不同專業(yè)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，摒棄以講代學(xué)、以講代練的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)會基本概念和基本原理。另外，還可以將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中補(bǔ)充一定實(shí)驗(yàn)以滿足學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的需要。網(wǎng)站的建設(shè)包含實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、在線實(shí)驗(yàn)、開放軟件、專業(yè)相關(guān)的素材庫等實(shí)驗(yàn)資源，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

當(dāng)前高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容面向所有大學(xué)生，尚未考慮不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn);與計(jì)算機(jī)理論的快速發(fā)展相比，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊;教學(xué)中應(yīng)用的案例與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)性較低，無法引起學(xué)生的濃厚興趣。

目前，我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)普及，大學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，也有了一些使用計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面向的不再是零基礎(chǔ)的學(xué)生?？梢詫W(xué)生按照專業(yè)分類別，根據(jù)不同專業(yè)制定不同教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的專業(yè)。如信息類專業(yè)多設(shè)計(jì)科學(xué)計(jì)算的內(nèi)容，工程性較強(qiáng)的專業(yè)增加一些工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，文科專業(yè)注重文字處理與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，藝術(shù)類專業(yè)更多涉及多媒體處理。針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合其專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

由于每所大學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科和專業(yè)，而不同學(xué)科和不同專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況存在較大差異，所以應(yīng)從各專業(yè)的特點(diǎn)入手，調(diào)查研究各專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，并進(jìn)一步挖掘大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

兼顧學(xué)生深造與就業(yè)的需求，使教學(xué)內(nèi)容服務(wù)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、突出綜合應(yīng)用能力的原則對以專業(yè)特色為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

以專業(yè)特色為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革需要具有針對性的、與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的個(gè)性化教材做支撐。教材編寫根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，以應(yīng)用為切入點(diǎn)，同各專業(yè)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用聯(lián)系起來。編寫這類教材需要從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師與從事專業(yè)課教學(xué)的教師進(jìn)行探討、合作完成。這類教材并不通用，一本教材一般只針對一個(gè)專業(yè)，需要教師緊跟專業(yè)發(fā)展，不斷更新教材內(nèi)容。

四、考核方式的改革

目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核以筆試為主，單一的考核手段沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)差異，不能充分反映學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)的掌握水平。

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向的作用，因此，以專業(yè)特色為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革需要對考核方式進(jìn)行改革。例如，將一張?jiān)嚲頉Q定成績的方式轉(zhuǎn)換為過程化考核，結(jié)合平時(shí)成績、筆試成績、上機(jī)成績以及創(chuàng)新與突出表現(xiàn)成績確定最終成績。平時(shí)成績體現(xiàn)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動的情況，筆試重點(diǎn)考查學(xué)生對理論基本知識的掌握程度，上機(jī)重點(diǎn)考核學(xué)生的動手實(shí)踐能力，創(chuàng)新與突出表現(xiàn)成績的設(shè)立可以促進(jìn)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，過程化考核還可避免學(xué)生期末考試前出現(xiàn)臨時(shí)突擊或者死記硬背的行為，也避免了一卷定分?jǐn)?shù)的方式。

建議課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一個(gè)綜合的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)題目緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)，利用計(jì)算機(jī)真正解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的操作性、綜合性，同時(shí)要給學(xué)生保留較大的發(fā)揮空間。通過課程設(shè)計(jì)，在一定程度上鞏固學(xué)生平時(shí)所學(xué)的知識，并將這些知識應(yīng)用到解決專業(yè)問題上，充分發(fā)揮現(xiàn)代大學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力[8-9]。

五、師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏老，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師地位低、被認(rèn)為沒有發(fā)展前途。而由于高校擴(kuò)招，學(xué)生和班級數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師工作越來越繁重，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容又更新較快，在精力有限的情況下，教師無法和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，很難擔(dān)負(fù)起教學(xué)改革的重任。

以專業(yè)特色為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，如果沒有教師的積極參與，是不可能完成的。高水平的師資隊(duì)伍是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。因此青年教師的補(bǔ)充和對原有教師的培訓(xùn)成了建設(shè)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的首要任務(wù)。

一方面，應(yīng)補(bǔ)充一批高水平的青年教師來充實(shí)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的師資隊(duì)伍，為這支隊(duì)伍帶來活力，他們將是未來高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的主力軍。

另一方面，面臨新時(shí)代的需求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作對原有教師提出了新的要求。高校應(yīng)采取一定的措施，幫助在崗的教師提升計(jì)算機(jī)知識水平和教學(xué)水平，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，洞悉信息技術(shù)的最新動態(tài)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展的形勢。

良好的高校教師晉升制度是提高高校教學(xué)水平、保障教師質(zhì)量的必然要求[10-11]。新時(shí)代給從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提出了新的要求，為了適應(yīng)這些要求，高校應(yīng)該為教師提供必要的培訓(xùn)，包括職前教育、入職教育、在職培訓(xùn)和發(fā)展環(huán)境構(gòu)建等多個(gè)方面[12-14]。充分借鑒古今中外的教師資格制度[15]，積極完善現(xiàn)有的晉升機(jī)制，努力營造健康的發(fā)展環(huán)境，從而建立一支高水平的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍，以適應(yīng)新時(shí)代對從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師提出的新要求。

六、結(jié)語

以專業(yè)特色為導(dǎo)向的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革立足于學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容主動適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，旨在提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使教學(xué)更加人性化。這項(xiàng)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要廣大從事大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師和關(guān)心計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教育工作者共同努力，推動我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育邁向新高度。

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（責(zé)任編輯：淳潔）