趙子野 戴童 程雙齊 孫永澤

[ 作者簡介 ]

趙子野，男，遼寧葫蘆島人，大連海洋大學馬克思主義學院，在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

[ 摘要 ]

思政課程在高校教育中占據著重要的地位，它不是一門單獨的思想政治教育學科，在其他課程中也發(fā)揮著重要的思想政治教育作用。高校思政課程需要將“全課程育人”作為教育格局，謹遵教書育人的教育理念，落實立德樹人的教學任務，從而提高高校的整體教育質量。馬克思主義思維方法是高校思政課程的重要教學方法，必須將其貫徹整個教學過程，使學生正確認知思政教育元素，充分發(fā)揮思政課程的育人價值，這對于提高我國高校思政教育質量有著重要的推動作用。

[ 關鍵詞 ]

高校;思政課程;馬克思主義;思維方法;

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.08.043

馬克思主義理論是一套內容較為完整的理論體系，理論內容可包括馬克思主義立場、觀點和方法等。馬克思主義理論不僅可以體現出科學的世界觀，也是重要的思想指導方法論，在人們認識世界和改造世界過程中發(fā)揮著重要作用。馬克思主義方法同馬克思主義觀點、立場相比，它的指導作用更加明顯。馬克思主義方法是將馬克思主義世界觀作為基礎，并按照此思想觀點去認識世界和改造世界的方法論。它可包括自然辯證法、歷史辯證法和辯證思維方式，其中自然辯證法的核心內容是唯物辯證法。根據高校思政課程的教育情況可知，大部分教師將教學重心放在了馬克思主義立場和觀點之上，對馬克思主義思維方法的融入有所忽視，這就會在一定程度上降低思政教學策略的科學性和可行性。因此，需要加強馬克思主義思維方法在思政課程的融入度。由于馬克思主義思維方式是重要的思政元素，能夠和思政課程進行有機結合，使學生深刻理解馬克思主義理論。我國的思政課程處于初期發(fā)展建設階段，需要將馬克思主義思維方法作為主要指導理論，使學生熟練掌握思政課程的學習規(guī)律[1]。

1 ? ?改變思政課程教學理念

1.1 ?樹立以馬克思主義理論為核心的教學理念

高校的思政課程建設并不是僅僅傳授學生理論知識，更需要培養(yǎng)學生的理想信念，這就需要對傳統(tǒng)的教學理念做出改革，將馬思主義思維方法融入到教學過程中，并以馬克思主義理論作為核心，優(yōu)化思政課程教學模式。在對學生傳授基礎理論的過程中，需要深入了解學生的真實思想，將理想信念教育和馬克思主義思維方法有效結合，再將其融入到思政課堂教學中。在高校思政教學中涉及“關于人生價值衡量標準”的知識，教師可讓學生觀看《感動中國十大年度人物》視頻，從中學生可感悟到影響人生價值的因素，明確衡量人生價值標準，知道社會地位和金錢并不是真正的人生奮斗目標，需要將履行社會責任和貢獻自己的力量作為實現自我的途徑，從而樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。在課堂總結環(huán)節(jié)，可讓學生進行探討交流，引導學生將感動中國的年度人物作為人生榜樣，讓學生立志做一名對社會有貢獻的良好公民，并為之不斷努力。

1.2 ?明確“以人為本”的育人理念

高校的學生來自各個地方，部分學生家庭情況較為貧困，對未來時常感到迷茫，這就要求思政課程教師加強對學生的思想政治教育工作，在教學過程中明確“以人為本”的育人理念。對于因為家境貧困無法及時繳納學費的學生，教師需要時時關注學生的精神狀態(tài)，可幫助其辦理助學貸款，并深入學生的內心與其進行溝通交流，幫助學生形成開朗樂觀的性格。高校的學生處于青春叛逆期，心理成長較為特殊，部分學生不愿意認真聽課，而且經常不聽從教師的安排，面對這種情況，教師不能將其劃分為問題學生，需要發(fā)現學生的優(yōu)點，并在課堂上讓其展示優(yōu)點，同時適當融入馬克思主義思維方法，逐漸幫助學生形成積極健康的人格[2]。

1.3 ?樹立做學生良師益友的教育理念

大部分學生需要離鄉(xiāng)背井到遠方求學，僅靠傳授知識很難滿足學生的心理需求，他們還需要教師的關懷，從中感受溫暖的師生情。每一所高校都應充滿溫暖氣息，這就需要教師付出更多的耐心和關心，將理論教育和情感引導有機結合，在教育學生的過程中也要服務于學生，將以德樹人貫徹思政教學全過程。同時，教師還需要做到了解、相信、尊重每一位學生，和學生之間建立和諧平等的關系，以此來引導學生建立良好的思想道德品格。需要注意的是，教師不能以高高在上的姿態(tài)開展思政教學活動，更不能將思政內容脫離實際進行夸大，只有從實際出發(fā)，有效融入馬克思主義思維方法，才能增強思政教育的說服力。除此之外，教師可以充當家長、朋友的角色，以家長的姿態(tài)呈現時，需要盡最大努力激發(fā)學生的潛力;以朋友的姿態(tài)呈現時，需要認真傾聽學生的心聲，以學生的角度考慮問題，并幫助其解決問題、解答疑惑，才能真正做到學生良師益友。

2 ? ?重視馬克思主義思維方法的思政元素

在高校課程思政建設過程中，需要各個學科的教師深入挖掘專業(yè)課程中所蘊含的思政教育元素，并在此基礎上與思政課程理論相結合，形成不同學科的協同效應，從而實現教書育人的教學效果。但是從高校實際的思政建設情況來看，很多教師在挖掘思政元素的過程中形式較為單一，而且思政內容比較牽強，一般只能體現出馬克思主義立場和觀點，在這種情況下其他學科很難和思政課程進行有效結合，更無法形成協同效應，導致思政課程和其他學科只存在形式上的銜接，實質上卻是相互割裂，這樣就無法將馬克思主義思維方法融入到高校課程思政中，也無法實現預想的教學效果。因此，需要重視馬克思主義思維方法在高校課程中的融入工作，并從馬克思主義思維方法的角度對思政課程進行深入挖掘，從而確定其中隱含的思政元素。針對自然學科類的思政課程，如果從馬克思主義立場和觀點的角度尋找思政元素，工作難度會相對提升，對于此類課程可從馬克思主義方法的角度進行深入挖掘。馬克思主義思維方法具有較強的科學性，其教育效果已經被多種實踐活動證實，對自然科學類的課程發(fā)展有著重要的指導作用。思政課程中存在著很多客觀真理，在課程中融入馬克思主義思維方法可以讓學生深刻理解真理的研究過程和發(fā)現過程，并歸納出人類獲得這些真理性知識的規(guī)律。另外，馬克思主義思維方法還是一種具有預見性的科學理論，恩格斯曾經指出：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。他提供的不是現成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法。”在高校思政課程研究領域的前沿，馬克思主義思維方法可以給予思政課程方法論的指導，幫助學生構建正確的思政課程學習思路。對于設計人文社會科學的思政課程，馬克思主義理論可以闡述這類課程所經歷的歷史現象，開辟出研究課程的新思路和新方法，并明確人類社會歷史領域的發(fā)展規(guī)律。因此，利用馬克思主義思維方法對各專業(yè)學科進行深入挖掘，可將其中蘊含的思政元素和思政課程教育融合在一起，在傳授學生理論知識的過程中，讓其感受思政教育的價值，從而使學生在思想上認可馬克思主義思維方法，堅定其對馬克思主義思維方法的信仰。與此同時，學生在學習的過程中也需要重視馬克思主義思維方法，并將其運用于學習活動中有效分析和解決思政問題，從而提高學生的思政核心素養(yǎng)[3]。

3 ? ?堅持以馬克思主義辯證思維方法為思政課程指導

辯證思維方法屬于馬克思主義唯物辯證法，它可以用在馬克思主義思維領域中，是一種具有整體性和科學性的認識方法。辯證思維方法包含四個方面，即歸納與演繹、分析與綜合、邏輯和歷史、從抽象到具體。在高校課程思政中融入馬克思主義思維方法，需按照以下順序應用辯證思維方法。首先，分析與綜合相統(tǒng)一的方法。此種思維方式需要先將思政課程進行分解，再將分解的部分融合成整體。其中分析需要以思政課程內容為基礎，對重復的思政理論進行簡化，在抽象作用下分析出思政課程的定律。高校在建設課程思政時，需要借助每一門專業(yè)學科，在了解學科內容的基礎上進行有序的分解，明確每個學科的重難點，分析重難點知識和思政教育的內在聯系，確定知識點和思政教育在立德樹人方面的共同點，盡最大限度尋找出專業(yè)課程所隱含的思政元素。在此過程中，還應考慮使用綜合思維方法，這種方法需要在思維領域中對事物的各個部分、屬性進行有機結合，觀察事物不同部分和屬性存在的內在聯系，使其成為統(tǒng)一性的整體，從而了解事物的本質和規(guī)律。傳統(tǒng)的思政知識一般具有較強的分裂性，在學習過程中需要建立不同的思維框架，而將馬克思主義綜合思維方法應用在思政課程中，可以打破以上固定模式，實現高階的立德樹人的教育目標。教師在傳授思政理論知識的過程中，不僅要合理把控思政元素內容的教學時間，還需要明確思政教學的切入點，平衡傳授知識和價值引導的關系，使學生在學習思政知識的過程中，有效提高自身的思想覺悟和道德修養(yǎng)。分析和綜合兩者之間有著密切的關系，它們不僅相互依賴，還需要相互滲透。正如恩格斯所說：“沒有分析就沒有綜合?！被诖耍诮ㄔO課程思政過程中，需要根據實際思政情況確定使用分析方法還是綜合方法，還需要根據不同的研究和目的，有效結合分析和綜合兩種思維方法，促進課程思政建設的落實和進一步發(fā)展。其次，歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法。歷史思維方法需要對事物的歷史發(fā)展過程進行一定的研究，邏輯思維方法則需要將歷史的本質的發(fā)展線索展示出來，并按照邏輯方式呈現出歷史發(fā)展的規(guī)律。馬克思主義理論之所以堅持歷史與邏輯相統(tǒng)一的思維方法，一方面是由于這種思維方法可體現出唯物辯證主義，歷史的起源就是思想進程的起源;另一方面可以按照自然邏輯糾正歷史發(fā)展過程，按照知識理論總結歷史發(fā)展進程，使事物發(fā)展更具規(guī)律性。高校課程思政建設需要遵循歷史，重視各個學科的發(fā)展特點和規(guī)律，并根據學校的實際教育背景、學科的實際教育情況、學生實際學習能力制定特色的思政建設策略。在此過程中，還需要始終堅持邏輯思維方法，對課程思政建設進行理論性的總結[4]。

4 ? ?重視馬克思主義思維方法的思政課堂實效性

4.1 ?依靠教學內容征服學生

馬克思主義理論博大精深，可以為學生提供各種立場、觀點和學習方法，使學生更為全面地了解當代世界情形和中國國情。思政知識理論比較深奧，教師需要利用多樣性的教學手段，將抽象的理論知識轉變?yōu)橥ㄋ滓锥恼Z言，并在教學過程中引入生動的具體事例，采取深入淺出的講解方式，將思政教學內容貼近社會生活、學生生活和學生思想，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的實效性。學生在熟練掌握馬克思主義思維方法后，可具備較高的是非分辨能力，從而更加堅定中國特色社會主義理論，堅持發(fā)展中國特色社會主義道路。

4.2 ?依靠教學方法激勵學生

為了提高學生的課程思政參與性，教師應采用豐富的教學方法吸引學生的注意力，調動其學習積極性。因此，在課堂教學中需遵循雙主體互動教學理念，在尊重學生課堂主體地位的基礎上引入多種教學方法，比如啟發(fā)式、參與式、研究式、情景式等，將講授理論知識、討論交流、專題講座、辯論活動進行有效結合，使學生在學習中進行思考，在思考中進行分析，從而加深對知識的理解，從思想上認可馬克思主義思維學習方法。

4.3 ?依靠教學手段吸引學生

教師應將各種多媒體技術引入到課堂教學中，在網絡和多媒體技術的作用下模擬思政教學情景，將馬克思主義理論和抽象的思政知識轉為生動形象的圖文信息和影視音頻，使學生在享受視覺盛宴的過程中接受思政教育。有一部分高校根據課程思政建設情況建立了思政理論紅色網站，其中包含大量馬克思主義思維方法和思政教學資源，同時也為學生提供了思政學習資料，以便其自主展開思政學習活動。通過這種方式可以將思政課程擴展到網絡上，使教學手段更加全面化和立體化，也體現出思政教學方式的靈活性，從而調動學生的思政課程學習興趣[5]。

5 ? ?結束語

綜上所述，高校思政課程是實現立德樹人的主要教學途徑，在高校課程思政建設中，需要重視馬克思主義思維方法融入工作，充分發(fā)揮思政課程的教育價值。因此，教師需要改變思政課程教學理念，深入挖掘專業(yè)學科的思政元素，利用馬克思主義思維方法將不同學科的思政元素和思政課程相統(tǒng)一，幫助學生深刻理解思政課程的理論知識?，F在我國的高校課程思政建設還處于摸索階段，只有將馬克思主義理論和思政課程有效融合，才能成為高校改革的新起點，促進高校思政教育開啟下一個征程。

參考文獻

[1]蘇峰，朱曉梅.新時代加強高校思政課生態(tài)文明教育的三種邏輯——以《馬克思主義基本原理概論》課為例[J].理論觀察，2022（01）：26-28.

[2]朱燕玲.以馬克思主義人文關懷助推思政課建設內涵式發(fā)展[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報，2022，34（01）：87-90.

[3]蔡文成，張艷艷.高校課程思政中馬克思主義思維方法的融入與貫通[J].思想理論教育導刊，2021（07）：133-138.

[4]史洋，趙仲秋.有效組織課堂教學的思維方法——基于馬克思主義思維方法的探究[J].中小學校長，2021（06）：60-64.

[5]王凡.論馬克思主義思維方法的特點和規(guī)律[J].華北水利水電大學學報（社會科學版），2017，33（02）：52-54.