在初中階段大部分的學(xué)生已經(jīng)對語文這門學(xué)科擁有了一定的認知，因此，在開展語文課堂教學(xué)時，教師便需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況來進行教學(xué)環(huán)境的改善。對于語文教學(xué)，教師需要重視寫作上的教學(xué)，要為學(xué)生提供良好的寫作環(huán)境，使其不斷發(fā)現(xiàn)自身的寫作思維。通過寫作教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平。在作文教學(xué)中，語文教師要采取多元化的模式來進行教學(xué)活動的展開，為學(xué)生提供新穎有趣的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在長期的寫作練習(xí)過程中逐漸感受到文字的魅力。只有這樣，才能夠從根本上促進學(xué)生積極主動地進行寫作活動的參與，以此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作文教學(xué)水平的高低影響學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平，但在實際的教學(xué)過程中，教師單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的寫作過程逐漸變得形式化，學(xué)生在課堂中只會套用模板來進行寫作，這種方式很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。因此，教師需要采取多樣化、多元化的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的互動性和有效性，為學(xué)生提供一個更加輕松、愉悅的課堂氛圍。在具體的寫作教學(xué)中，學(xué)生需要自主發(fā)揮的空間和機會，讓學(xué)生通過真實的體驗和感悟來進行練習(xí)。只有這樣，才能夠使作品更加飽滿，更具深度，以此全面提高學(xué)生的寫作水平和寫作效果。那么，在初中如何開展作文教學(xué)呢？

一、開展實踐活動，全方位開展寫作教學(xué)

在作文教學(xué)中教師可以為學(xué)生開展合適的實踐類活動，讓學(xué)生通過活動的開展積極踴躍的參與到學(xué)習(xí)過程中。在這其中，教師可以讓學(xué)生通過實際的參與和體驗來積累寫作素材，這種方法能夠讓學(xué)生將自己的真情實感進行表達。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動進行記錄和寫作。在課堂上為學(xué)生開展實踐類的活動，同時，也可以為學(xué)生營造出生動、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生之間的互動程度，拉近師生之間的距離。通過開展活動，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，豐富學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生在寫作的過程中逐漸認識到生活處處是寫作素材，讓學(xué)生逐漸形成隨時隨地進行寫作和記錄的良好習(xí)慣。這樣便能夠深化學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生能夠自主進行寫作練習(xí)，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，進一步感受文字的魅力，使學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生新的認知和理解，以一種積極的態(tài)度來面對寫作練習(xí)。

在設(shè)計和開展活動的過程中，教師可以從教材中的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生通過活動的展開，在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促進其寫作水平的提升。并且，教師還需要擅長挖掘生活中的寫作素材，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境時，讓學(xué)生將自己的生活與語文學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來進行深度思考，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在講解《貓》這篇文章時，教師可以組織學(xué)生為流浪貓搭建房屋，教師可以在其中為學(xué)生做出引導(dǎo)，讓學(xué)生積極踴躍進行參與。在此次活動中，學(xué)生逐漸形成愛護動物、珍愛生命的思想意識，讓學(xué)生在搭建房屋的過程對此次活動的主題產(chǎn)生深刻的思考，學(xué)生在這種輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下受到教師思想的引導(dǎo)。同時，也能夠引發(fā)學(xué)生對文章中的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，之后，教師便可以為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著此次活動的展開，將自己在活動中所完成的事情進行記錄，并將自己的感悟和體會進行表達。通過這種方式能夠讓學(xué)生從日常的生活中來選取寫作素材，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃季w與生活中一些小事相結(jié)合，通過轉(zhuǎn)化成文字的方式而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作效果。

教師在講解《燈籠》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生對我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化產(chǎn)生進一步的思考，這種方法能夠幫助學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行知識的拓展，同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生繼承、傳揚我國傳統(tǒng)文化的思想態(tài)度。為此，教師便可以為學(xué)生開展實踐類的活動，讓學(xué)生親手制作與我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的手工藝品，比如，教師可以讓學(xué)生在課下制作燈籠，同時，也可以演出一些其他的傳統(tǒng)節(jié)目。在活動開展后，然學(xué)生進行寫作，全方位開發(fā)學(xué)生寫作的思維意識，提升學(xué)生的寫作積極性。

在端午節(jié)、中秋節(jié)等等，教師也可以組織學(xué)生在課余時間進行實踐類的活動，讓學(xué)生以小組為單位來進行活動的參與，使學(xué)生通過相互配合、相互協(xié)助的方式而成活動任務(wù)。在中秋節(jié)，教師可以組織學(xué)生到固定的場地來進行月餅的制作，并為學(xué)生準備好相應(yīng)的材料，使學(xué)生根據(jù)自己的喜好來進行制作。鼓勵學(xué)生積極參與，可以將一些制作較為精美的月餅進行展示，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生更加認真專注的完成實踐類活動。在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一活動來展開寫作練習(xí)，讓學(xué)生將自己的感悟和體會進行表達。同時，教師也可以讓學(xué)生將所獲取的傳統(tǒng)文化知識進行滲透，讓學(xué)生意識到對傳統(tǒng)文化繼承所具有的重要作用。只有這樣，才能夠使學(xué)生的作文內(nèi)容更加飽滿，讓學(xué)生將自己真摯的情感投入在其中。通過為學(xué)生建立生活化情境，開展多元化寫作教學(xué)活動，能夠使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，提升寫作水平

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多樣化寫作情境

隨著我國信息技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，在初中階段，對于語文學(xué)科，教師可以將這一先進有效的技術(shù)手段進行運用，通過這種方式，讓學(xué)生接受生動且直觀的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生帶來更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗。對于初中階段的學(xué)生來說，很難在課堂中始終保持自己的注意力，很容易會出現(xiàn)走神的情況，而采用學(xué)生喜愛的信息媒介，能夠吸引學(xué)生的興趣和關(guān)注，提高學(xué)生的專注度，使學(xué)生在課堂中有良好的精神狀態(tài)。

在教學(xué)中，教師可以通過這種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師可以從教材中的內(nèi)容入手，讓學(xué)生通過閱讀，在課堂上開展寫作練習(xí)，通過對文章內(nèi)容的理解，以仿寫的形式學(xué)習(xí)寫作方法和寫作思路。教學(xué)中采用信息技術(shù)這種生動的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生更深一步地認識到寫作手法在文章中所起到的重要作用，使學(xué)生能夠進一步地感受到文字的魅力，以及寫作手法的應(yīng)用方式，這樣便能夠激發(fā)學(xué)生主動地挖掘生活元素來展開寫作練習(xí)。同時，信息技術(shù)這種方式也能夠?qū)W(xué)生平時在生活中無法觀察到的事物進行展現(xiàn)，能夠優(yōu)化學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程，教師需要合理的利用信息技術(shù)幫助學(xué)生拓寬寫作思路和寫作視野，讓學(xué)生掌握更加豐富的寫作技巧和寫作方法，以此促進寫作水平和寫作質(zhì)量的提升。

教師在講解《濟南的冬天》這篇文章時，由于許多學(xué)生沒有見過濟南的冬天究竟是何種景致，教師可以利用信息技術(shù)這種方式，拓寬學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生結(jié)合著文字和圖像來理解濟南冬天的景象。在這其中，教師也可以為學(xué)生播放一些文章朗讀的音頻，讓學(xué)生通過標準規(guī)范的音頻內(nèi)容而進一步體會作者想要表達的思想和情感。并且，教師也可以將文章中所采用的寫作方法進行陳列，使學(xué)生能夠形成正確的閱讀思路，通過分析寫作手法在文章中的作用，讓學(xué)生能夠仿照著文章的表達形式來進行寫作的模仿。

在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己日常生活中印象深刻的景色來展開寫作練習(xí)，讓學(xué)生自擬標題，根據(jù)自己的喜好來進行寫作。這種方式能夠開拓學(xué)生的寫作思路，學(xué)生因為自己喜愛的事物而更加積極、踴躍地參與其中。并且，在長期的練習(xí)過程中，學(xué)生也能夠逐漸感受到寫作練習(xí)所帶來的樂趣，使其能夠逐漸愛上寫作，在日常生活中也能夠養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和寫作意識。

在開展仿寫活動的過程中，教師可以將一些學(xué)生較為優(yōu)秀的作品，利用新技術(shù)手段進行展示，以大屏幕的方式來進行分享。在這樣的活動中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)相互學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生通過了解其他同學(xué)的寫作思路和寫作方法，相互交流寫作經(jīng)驗，進而不斷彌補自己的不足之處，實現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展和提升。并且，這種方式能夠強化學(xué)生的互動程度，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生一定的競爭的意識，在完成寫作任務(wù)的過程中更加認真、專注，更加順利、高效的完成寫作任務(wù)。

三、開展多樣化游戲活動，讓學(xué)生快樂寫作

對于初中階段的學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生開展一些帶有趣味性的活動內(nèi)容，讓學(xué)生在一種活躍、生動的學(xué)習(xí)氛圍下來開展寫作練習(xí)，這樣能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，也十分符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師采取這種方法能夠使寫作教學(xué)的整體過程變得更加高效、順利。在具體實踐中，教師可以選取一些有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中進行寫作訓(xùn)練，這種方法能夠潛移默化地影響學(xué)生的寫作思維，并且也能夠開發(fā)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生逐漸感受到寫作練習(xí)的快樂，這樣便能夠提高學(xué)生的自覺性和主動性，從根本上提高學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量。

（一）開展續(xù)寫游戲活動

對于語文這門學(xué)科，閱讀與寫作同等重要，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)來實施游戲活動，通過游戲的展開訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，這種方法能夠讓學(xué)生逐漸形成全面且完善的語文思維，幫助學(xué)生拓寬自身的知識體系。同時，這種方法也能夠開發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力，使學(xué)生自由的發(fā)揮想象，將自己的想法進行充分的表達。在實施中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來開展游戲，讓學(xué)生在相互幫助、互相監(jiān)督中實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。同時，這種方式也能夠讓學(xué)生之間形成較強的默契，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師在講解《皇帝的新裝》這節(jié)課時，教師便可以為學(xué)生開展續(xù)寫練習(xí)，這篇文章具有較強的故事性，學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生較大的興趣。而在這其中，教師讓學(xué)生根據(jù)文章的結(jié)尾展開續(xù)寫，使其以小組為單位，每人按順序?qū)懸痪湓挘總€同學(xué)需要根據(jù)前一個同學(xué)的寫作內(nèi)容來進行續(xù)寫，這種方法便能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

在游戲活動環(huán)節(jié)，學(xué)生也會根據(jù)前文的寫作順序和邏輯順序來進行后文的構(gòu)思，使學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，而得出邏輯性較強的寫作作品，教師在這其中可以通過競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，選出邏輯性最強，最具趣味性，且富有深度的寫作作品，使學(xué)生能夠為了小組的榮譽而付出最大的努力。這樣便能夠在提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，促進其思想的發(fā)展，讓學(xué)生在此活動過程中逐漸形成較強的團隊意識和合作精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過這種帶有趣味性的寫作活動，學(xué)生便能夠以一種新的思考角度去理解寫作練習(xí)，不斷地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從根本上促進學(xué)生寫作效果的提升。

（二）在表演活動中進行改編寫作

在課堂中，教師可以將一些帶有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行引入。比如，教師可以為學(xué)生開展表演活動，這種方式能夠讓學(xué)生根據(jù)教材中所提供的內(nèi)容來進行寫作能力的鍛煉。在開展表演活動的過程中，學(xué)生能夠深入地對文章內(nèi)容進行思考和探索，并且能夠?qū)⒆约旱那榫w進行代入，從文章中不同人物角色的思考角度出發(fā)來進行文章的理解和分析，這種方法能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果。

在這其中，教師可以讓學(xué)生教材文章進行一定的改編，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容來撰寫劇本，將每一個人物的動作描寫等內(nèi)容進行細化，讓學(xué)生不斷的高自身的表達能力。這種方式具有較強的趣味性，學(xué)生會為了良好的表演效果而專注于劇本的改寫，使學(xué)生能夠不自覺的來完成寫作任務(wù)，這樣便能夠有效提高語文寫讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

教師在講解《背影》這篇文章時，教師便可以讓學(xué)生將這篇文章所創(chuàng)設(shè)的情境進行演繹，使學(xué)生能夠通過這種方式來進行劇本的編寫。在這其中，學(xué)生會圍繞著作者的寫作內(nèi)容來進行一定的改編，使學(xué)生能夠通過總結(jié)、改寫的過程，使表演活動更加順利的得到開展。在這其中，教師可以為學(xué)生準備相應(yīng)的服裝、道具等等，讓學(xué)生更加重視劇本的寫作過程。通過這種方式來進行寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加了解作者的寫作思路，以及文章中各個人物的心理活動、性格特征等等。這樣能夠幫助學(xué)生提高自身塑造人物形象的水平，使學(xué)生依靠著教材文章，通過帶有趣味性的寫作活動，而提高自身的寫作水平。

在初中作文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境，讓學(xué)生從生活中獲取寫作素材，為學(xué)生開展實踐類活動，通過多元化實踐，提升學(xué)生寫作興趣，進而有效促進學(xué)生寫作水平的提高，達成學(xué)生全面發(fā)展。

曾艷雄，江蘇省無錫市新城中學(xué)教師。