摘 要：初中地理教學(xué)方法多種多樣，其中體驗(yàn)式教學(xué)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更好地挖掘其學(xué)習(xí)潛力。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做好體驗(yàn)式教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把握該教學(xué)方法的應(yīng)用關(guān)鍵，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好應(yīng)用過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，使初中地理教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞：初中地理;體驗(yàn)式教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）24-0026-03

引? 言

體驗(yàn)式教學(xué)指從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法[1]。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的重要意義，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，并大膽實(shí)踐，做好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及應(yīng)用細(xì)節(jié)的不斷優(yōu)化與調(diào)整，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值。

一、開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)

在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織形式進(jìn)行調(diào)整，將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)的主要抓手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中地理知識(shí)的樂(lè)趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，呈現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極組織學(xué)生開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重以下內(nèi)容。其一，認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，充分相信學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師要做好自學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，保證自學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，明確自學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，圍繞學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)，允許其在課堂上進(jìn)行討論，不放過(guò)每一個(gè)可疑知識(shí)點(diǎn)。其二，做好學(xué)生自學(xué)活動(dòng)的跟蹤與檢驗(yàn)，確保學(xué)生通過(guò)自學(xué)真正地有所學(xué)，有所悟，扎實(shí)掌握初中地理知識(shí)。教師要圍繞自學(xué)內(nèi)容及時(shí)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)習(xí)題，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)及理解進(jìn)行作答，隨機(jī)選擇幾名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)其回答問(wèn)題的情況，把握學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合存在的問(wèn)題，給予有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠自己頓悟[3]。

例如，在進(jìn)行“大洲和大洋”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容在課堂上開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為保證學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量，在導(dǎo)學(xué)案中，教師分別設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，給學(xué)生提供指引，提高其學(xué)習(xí)的針對(duì)性。（1）地球?yàn)槭裁唇兴?？地球上海洋與陸地所占的比例分別是多少，其分布有什么特點(diǎn)？（2）全球陸地分為幾個(gè)大洲，名稱(chēng)分別是什么？指出各大洲的分界線，并按照面積由大到小進(jìn)行排序。

（3）四大洋的名稱(chēng)分別是什么？按照面積由大到小進(jìn)行排序。同時(shí)，教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行自檢，看看其是否真正地掌握了所學(xué)知識(shí)。

①亞洲和非洲的界線是（）

A.巴拿馬運(yùn)河 B.蘇伊士運(yùn)河

C.白令海峽 D.馬六甲海峽

②印度洋周?chē)拇笾抻衉_____、______、______、______。

③赤道從0°經(jīng)線開(kāi)始自西向東依次穿過(guò)的大洲是______、______、______、_______。

二、借助信息技術(shù)激發(fā)興趣

興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。教師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法開(kāi)展初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，應(yīng)引導(dǎo)其主動(dòng)配合有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)安排，自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并保持高漲、持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，實(shí)踐表明，運(yùn)用信息技術(shù)能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。教師在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)注意把握以下內(nèi)容。一方面，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好信息技術(shù)相關(guān)素材的認(rèn)真收集，包括教學(xué)所用的圖片、教學(xué)視頻、多媒體動(dòng)畫(huà)等，邊講解相關(guān)理論知識(shí)，邊在屏幕上展示豐富多彩的教學(xué)素材，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，在降低其學(xué)習(xí)枯燥感的同時(shí)，可給其留下更為深刻的印象，使其體會(huì)到初中地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[4]。另一方面，考慮到部分初中地理知識(shí)較為抽象，學(xué)生不易理解，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教師應(yīng)注重運(yùn)用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)地理知識(shí)的形成過(guò)程，幫助其建立現(xiàn)實(shí)事物與地理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其搞清楚地理知識(shí)的來(lái)龍去脈，更加牢固地掌握地理知識(shí)。

例如，“地球的運(yùn)動(dòng)”是初中地理的重點(diǎn)與難點(diǎn)。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的興趣，使其更好地把握地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，幫助其在頭腦中建立清晰的地球運(yùn)動(dòng)模型，教師應(yīng)使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的畫(huà)面，使學(xué)生明白地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，即緯度不同的地方會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上的差異。另外，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季，為了使學(xué)生更好地理解與掌握在春分、冬至、秋分、夏至?xí)r太陽(yáng)照射在地球上的不同位置以及太陽(yáng)光線的移動(dòng)規(guī)律，教師可要求學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)畫(huà)中太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的情況，并引導(dǎo)其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)列舉“兩分兩至”北半球晝夜變化情況以及溫度變化情況等，使其切實(shí)感受到地球公轉(zhuǎn)帶來(lái)的影響。

三、通過(guò)課堂互動(dòng)激活課堂

教師在初中地理課堂上開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重營(yíng)造寬松、活潑的課堂氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離。實(shí)踐表明，課堂互動(dòng)是一種較為有效的激活地理課堂的方式，有助于學(xué)生更加全面深入地思考問(wèn)題，把握地理知識(shí)的本質(zhì)。為達(dá)到預(yù)期的體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，可參考以下做法。首先，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做好課堂互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，尤其要注重把握課堂互動(dòng)問(wèn)題的深度，避免停留在表面，驅(qū)使學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。同時(shí)，設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題應(yīng)注重連貫性，給予引導(dǎo)，使學(xué)生能夠以點(diǎn)帶面，幫助其構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[5]。其次，以包容的心態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，在給學(xué)生充分提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，多給予啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生感受到教師的良苦用心，更好地觸動(dòng)學(xué)生的情感，推動(dòng)其更加發(fā)奮努力地學(xué)習(xí)。最后，與學(xué)生互動(dòng)時(shí)不能忽略肯定與表?yè)P(yáng)學(xué)生，

要滿足學(xué)生回答問(wèn)題的心理預(yù)期，促使更多的學(xué)生敢于參與課堂互動(dòng)。在互動(dòng)時(shí)，即便學(xué)生回答問(wèn)題不夠全面或者存在錯(cuò)誤，教師也應(yīng)對(duì)其積極思考的行為提出表?yè)P(yáng)。

例如，在教學(xué)“緯線與緯度”與“經(jīng)線與經(jīng)度”時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解、掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師在課堂上可按照以下思路與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：（1）什么是緯線？

指示什么方向？緯度是怎樣劃分的？赤道的緯度是多少？（2）低緯度、中緯度、高緯度是怎么劃分的？

（3）什么是經(jīng)線？其和緯線有什么區(qū)別和聯(lián)系？（4）緯線是如何劃分的？此后，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能正確回答緯線以及經(jīng)線是怎樣劃分。針對(duì)這一情況，教師在課堂上可借助多媒體技術(shù)直觀展示地球模型，讓學(xué)生明白緯度就是以赤道平面為基準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)與球心的連線和赤道平面所成的角度。地球可被看成關(guān)于赤道對(duì)稱(chēng)的球體，因此，緯度也是關(guān)于赤道對(duì)稱(chēng)的。不同的是南緯和北緯分別用S和N加以區(qū)分。同理，經(jīng)度的劃分是以本初子午線所在平面為基準(zhǔn)，過(guò)緯線的平面與本初子午線所在平面所成的夾角，并使用W和E區(qū)分西經(jīng)和東經(jīng)。緯度和經(jīng)度的劃分示意圖如圖1所示。

四、組織學(xué)習(xí)比賽激發(fā)潛力

眾所周知，初中生善于表現(xiàn)自己，擁有不服輸、敢于爭(zhēng)先的心態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在初中地理教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可通過(guò)組織課堂學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高其課堂學(xué)習(xí)效率[6]。實(shí)踐表明，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)時(shí)可把握以下幾點(diǎn)。其一，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，明確課堂比賽組織形式。一般情況下，組織學(xué)生開(kāi)展小組間的比賽活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的相互合作意識(shí)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生思考與比賽的熱情。在比賽活動(dòng)中，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)不同的習(xí)題類(lèi)型，如必答題、搶答題等。其二，規(guī)定好每道題的回答時(shí)間，制訂好相關(guān)的評(píng)分細(xì)則，要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)不能僅說(shuō)出答案，并詳細(xì)闡述相關(guān)理由。如此，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)考慮得更為全面、縝密。其三，做好課堂比賽結(jié)果的匯總與反饋。結(jié)合各小組在課堂比賽中的表現(xiàn)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地激發(fā)其對(duì)地理課堂的熱愛(ài)之情[7]。

例如，在完成“澳大利亞”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)后，為了更好地鞏固學(xué)生所學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，教師可將三人劃分成一個(gè)小組，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展小組間的比賽活動(dòng)。教師可將比賽試題分為搶答題、必答題、開(kāi)放題。其中，搶答題可設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易忽略的知識(shí)點(diǎn)，具體如下：①澳大利亞是世界上唯一一個(gè)擁有整個(gè)大陸的國(guó)家;②農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)是澳大利亞的經(jīng)濟(jì)支柱;③澳大利亞的礦產(chǎn)品主要銷(xiāo)往中國(guó)、印度、日本、韓國(guó)等亞洲國(guó)家;④澳大利亞有的農(nóng)場(chǎng)除了養(yǎng)羊外還種植小麥;⑤澳大利亞首都居民的房屋大門(mén)，最好的朝向方向是北面。要求學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容判斷正誤，并說(shuō)明理由。最后，教師結(jié)合各小組的綜合表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)秀的小組，發(fā)放寫(xiě)字筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。

五、運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)深化理解

運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開(kāi)展初中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，掌握相關(guān)地理原理，為其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。其中，在課堂上展示相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠很好地豐富課堂內(nèi)容，還可使學(xué)生眼前一亮，更好地理解與掌握相關(guān)原理。在實(shí)踐中，應(yīng)注重以下內(nèi)容：一方面，為更好地達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做好充分的教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材、如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、怎樣引導(dǎo)學(xué)生等。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中邊進(jìn)行操作邊為學(xué)生講解相關(guān)細(xì)節(jié)，使其認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考蘊(yùn)含在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后的地理知識(shí)[8]。另一方面，針對(duì)難度不大的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可邀請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使其親身體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受地理實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。同時(shí)，預(yù)留課堂空白時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展思考討論活動(dòng)，分析所用的實(shí)驗(yàn)器材分別代表現(xiàn)實(shí)中的哪些事物，從實(shí)驗(yàn)中獲得哪些啟發(fā)等，尤其根據(jù)學(xué)生闡述的實(shí)際情況，給予有針對(duì)性的指引，使其及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正理解上的錯(cuò)誤。

例如，在講解“板塊的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師可使用書(shū)本以及準(zhǔn)備好的舊報(bào)紙，做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解與掌握板塊運(yùn)動(dòng)以及造成的后果。教師可將書(shū)本打開(kāi)，分別用手將書(shū)本兩側(cè)向內(nèi)部擠壓，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時(shí)，用兩只手分別向外拉展開(kāi)的舊報(bào)紙，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。擠壓打開(kāi)書(shū)的兩側(cè)，學(xué)生可以看到書(shū)本隆起。另外，隨著兩只手拉舊報(bào)紙的力量不斷增大，報(bào)紙最終被撕裂。將書(shū)本和報(bào)紙看成板塊則上述實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫啬M板塊的碰撞以及張裂兩種現(xiàn)象。如此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既能給學(xué)生留下深刻印象，增加地理課堂趣味性，又能使學(xué)生更好地理解碰撞以及張裂原理，理解山系的形成及火山、地震的發(fā)生原因。

結(jié)? 語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)涉及的內(nèi)容較為寬泛，凡是能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，高效完成教學(xué)目標(biāo)的方法都可納入體驗(yàn)式教學(xué)的范疇。在初中地理教學(xué)中，教師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做好體驗(yàn)式教學(xué)效果的評(píng)估，從實(shí)踐中吸取教訓(xùn)，并抱著持續(xù)優(yōu)化的心態(tài)，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)水平的不斷提升。

[參考文獻(xiàn)]

孫太清.體驗(yàn)式初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].安徽教育科研，2022（03）：69-70.

林長(zhǎng)銀.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2021（26）：145-146.

李俊清，徐小玲.體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，40（08）：178-180.

賈福德.體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].家長(zhǎng)，2021（12）：123-124.

陳松柏.如何在初中地理課堂中運(yùn)用“體驗(yàn)式教學(xué)”[J].華夏教師，2020（16）：66-67.

徐培培.體驗(yàn)式教學(xué)在初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2020（S1）：43-44.

張苗.注重體驗(yàn)，促進(jìn)成長(zhǎng)：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（23）：178—179.

于文燕.以體驗(yàn)之匙，開(kāi)地理之鎖：體驗(yàn)式初中地理課堂的構(gòu)建[J].華夏教師，2019（08）：42-43.

作者簡(jiǎn)介：鄭玉珠（1982.1-），女，福建南安人，

任教于福建省泉州第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。