李芬

一、設(shè)計(jì)意圖

大班畢業(yè)生正在開(kāi)展《我要上小學(xué)了》的主題活動(dòng)。受疫情影響，幼兒的經(jīng)驗(yàn)與往屆學(xué)生略有不同。他們?cè)茀⒂^了小學(xué)、曾進(jìn)入隔壁小學(xué)做過(guò)一次核酸、聽(tīng)家中的哥哥姐姐和長(zhǎng)輩講過(guò)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。目前，小學(xué)新生的報(bào)名工作已經(jīng)接近尾聲，孩子們大多已經(jīng)基本知道自己將會(huì)上哪所小學(xué)，甚至他們已經(jīng)見(jiàn)到了家訪的小學(xué)老師……

這樣一群孩子，究竟會(huì)對(duì)“上小學(xué)”有怎樣的期待呢？為了解他們的真實(shí)想法，我們結(jié)合主題活動(dòng)，開(kāi)展了主題繪畫(huà)活動(dòng)“未來(lái)想上一個(gè)什么樣的小學(xué)”。

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）親密交流

午睡后，老師和孩子們坐在一起，讓孩子們聊一聊馬上要上小學(xué)的感受。

“未來(lái)你想上一個(gè)什么樣的小學(xué)？”“這個(gè)小學(xué)里你最想有什么？你想在里面做什么事情？和誰(shuí)一起做呢？”面對(duì)老師提出的問(wèn)題，孩子們的思維一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們紛紛表達(dá)著自己的想法和愿望，其愉快和興奮之情，溢于言表。

（二）幼兒繪畫(huà)

交流完畢，看到孩子們意猶未盡，老師告訴孩子們：如果你能把剛才的想法和愿望畫(huà)下來(lái)，老師可以幫忙把你們的畫(huà)交給小學(xué)的校長(zhǎng)和老師，讓這些大人們參考你們的意見(jiàn)，滿足你們合理的愿望。聽(tīng)罷，孩子們開(kāi)始用平時(shí)嫻熟的記錄方式自由地在畫(huà)紙上繪畫(huà)自己內(nèi)心的想法。繪畫(huà)過(guò)程中，孩子們邊畫(huà)邊和旁邊的小朋友聊天，有的孩子還主動(dòng)向老師闡述其繪畫(huà)的細(xì)節(jié)，場(chǎng)景顯得十分溫馨和諧。

（三）交流感受

孩子們都畫(huà)出了自己心中向往的學(xué)校。在集體交流分享環(huán)節(jié)，老師用微信語(yǔ)音功能記錄下了每個(gè)小朋友對(duì)自己繪畫(huà)的描述。臨近放學(xué)，各班老師還將每個(gè)孩子的想法和愿望整理后分別貼在其作品上，同時(shí)將孩子們的作品通過(guò)“一起長(zhǎng)大”平臺(tái)分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在互動(dòng)中了解孩子們的想法和內(nèi)心的需求。

三、總結(jié)反思

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本次活動(dòng)共收到大一班38人、大二班35人共計(jì)73份作品。從繪畫(huà)中展現(xiàn)的元素及幼兒關(guān)注的細(xì)節(jié)兩個(gè)方面，我們做了統(tǒng)計(jì)（表1，見(jiàn)前頁(yè)）。

（二）偏好分析

根據(jù)以上幼兒繪畫(huà)描述的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合繪畫(huà)活動(dòng)前后與幼兒談話透露出的種種信息，我們嘗試將幼兒對(duì)未來(lái)小學(xué)的喜好、渴望和期待的偏好做如下分析。

1.未來(lái)的小學(xué)色調(diào)應(yīng)該是彩色、漂亮的

孩子們希望教學(xué)樓能像城堡一樣有尖尖的屋頂，窗戶是愛(ài)心型的，墻面、桌椅和燈是彩色的……孩子們對(duì)色彩的追求，無(wú)疑代表了他們內(nèi)心的一種審美體驗(yàn)和安全感，這些均源于他們?nèi)胄W(xué)前的成長(zhǎng)環(huán)境的影響。

2.未來(lái)的小學(xué)校舍肯定是寬闊、高大的

很多孩子暢想未來(lái)的小學(xué)教學(xué)樓有5層和6層，期待一定要超越幼兒園的3層，想象會(huì)有很多的小學(xué)生、更多的老師。操場(chǎng)一定是橢圓形的、很大很大，操場(chǎng)上可以同時(shí)容納很多人，可以同時(shí)開(kāi)展很多球類運(yùn)動(dòng)。這是他們長(zhǎng)大的標(biāo)志，表明他們渴望走向更廣闊的天地。

3.未來(lái)的小學(xué)師生也是要溫馨、平等的

在孩子們的心中，對(duì)未來(lái)的小學(xué)也存在諸多不確定性，因而也表現(xiàn)出疑問(wèn)和擔(dān)憂。比如在孩子的畫(huà)畫(huà)中，用紅色的標(biāo)識(shí)標(biāo)記出進(jìn)出口，關(guān)注老師的強(qiáng)壯、高低年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)該怎么分配、男生女生是否都可以參加活動(dòng)、能否和哥哥姐姐在一起玩等問(wèn)題。從畫(huà)面的講述和談話中，他們都期待小學(xué)老師對(duì)學(xué)生要公正和平等、保護(hù)和關(guān)注。

4.未來(lái)的小學(xué)活動(dòng)一定更加豐富、多彩

在幼兒園生活的三年時(shí)間里，孩子們?cè)谏铕^、農(nóng)藝館、閱讀館、造型藝術(shù)館的活動(dòng)給他們留下了深刻的印象，他們期待小學(xué)里也可以有場(chǎng)館，甚至有更大的閱讀館，有科技館、機(jī)器人、博物館、溜冰場(chǎng)、游泳館，操場(chǎng)上有足球賽、籃球賽、羽毛球比賽、桌球比賽等。這些豐富的活動(dòng)課程，始終是孩子們的最愛(ài)，在這些活動(dòng)里，永遠(yuǎn)都要有他們的小伙伴和強(qiáng)壯的老師。

5.未來(lái)的小學(xué)不能沒(méi)有花朵和農(nóng)場(chǎng)

未來(lái)的小學(xué)里要有花、有樹(shù)、有彩虹，還有一塊長(zhǎng)滿蔬菜的菜地，這是幼兒園師生共同的自然情節(jié)。自然滋養(yǎng)著孩子們的心靈，自然中的生物與孩子們的生命同在。由此看來(lái)，在小學(xué)里創(chuàng)造這樣的自然生態(tài)環(huán)境對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)比的重要。更重要的是，孩子們可以在這里休憩、勞作、觀察、探究、繪畫(huà)、沐浴陽(yáng)光。

（三）理解兒童，把握當(dāng)下

當(dāng)下，幼兒園應(yīng)當(dāng)更加清醒、理性、科學(xué)地帶動(dòng)家庭，充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)周邊等場(chǎng)域現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展豐富多彩的幼兒生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)以及與小學(xué)的雙向聯(lián)動(dòng)，共同滿足全體幼兒在身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的實(shí)際需求，關(guān)注幼兒的興趣和情感傾向，推動(dòng)每個(gè)幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)身心健康、可持續(xù)發(fā)展的兒童。

1.落實(shí)《指南》目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

以項(xiàng)目活動(dòng)為抓手滲透高質(zhì)量領(lǐng)域教學(xué)，依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，梳理項(xiàng)目活動(dòng)中幼兒可能收獲的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)（學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等）。

2.解決幼兒面臨的實(shí)際困難

針對(duì)孩子們遇到的困難和可能出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展幼小聯(lián)合教研，具體可以從進(jìn)餐、勞動(dòng)、課堂、課間等方面展開(kāi)思考，梳理教研可能解決的問(wèn)題。比如，在勞動(dòng)方面，幫助幼兒學(xué)會(huì)保管好自己的衣物，學(xué)習(xí)打掃教室、整理學(xué)具等；在課間10分鐘，能合理利用時(shí)間，解決生理需要，與同伴友好相處等。

3.推動(dòng)個(gè)體幼兒的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展

評(píng)估每個(gè)幼兒在身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)四個(gè)方面準(zhǔn)備中的具體問(wèn)題，針對(duì)薄弱項(xiàng)目制定個(gè)別化家庭教育推動(dòng)方案和有效措施，保持家庭與幼兒園之間的動(dòng)態(tài)溝通和相互聯(lián)系，共同幫助孩子解決面臨的問(wèn)題。