何永文

在當(dāng)前教育背景下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，不能僅開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的探索，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高分析歷史知識(shí)、解決歷史問(wèn)題等綜合能力素養(yǎng)。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主探究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問(wèn)題，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性，深化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新等多方面能力也能得到提高。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的作用

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師大多運(yùn)用講解這一模式，學(xué)生只能被動(dòng)地探索相關(guān)知識(shí)并強(qiáng)行記憶。此種教學(xué)模式對(duì)初中生而言方式過(guò)于單調(diào)。并且因?yàn)闅v史的相關(guān)具體知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的真實(shí)生活距離比較遠(yuǎn)，最終使學(xué)生無(wú)法理解和掌握知識(shí)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠以合理教學(xué)途徑為學(xué)生提供問(wèn)題探索的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持動(dòng)力。

（二）增強(qiáng)綜合素質(zhì)

在新課改思想的作用下，歷史教學(xué)不僅需要學(xué)生理解不同知識(shí)點(diǎn)，也要全方位教育學(xué)生，提高學(xué)生的各種能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)以形成問(wèn)題意識(shí)，可使學(xué)生對(duì)歷史事件或者是人物等產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力。另外，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)還能促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展對(duì)不同知識(shí)的挖掘與探究，可培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，也能構(gòu)建高效課堂。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師多數(shù)都是以講解各種知識(shí)點(diǎn)為主，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與背誦各方面的知識(shí)內(nèi)容。但是卻不重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。所以，在此學(xué)習(xí)情況下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得不到鍛煉。在新的教育背景下，教師需要轉(zhuǎn)變以前的教育觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與需要更新歷史教育模式，有效挖掘歷史教材中的知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，強(qiáng)化學(xué)生在歷史課堂中探索新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生基于問(wèn)題實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入探析和理解掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉和能力提升，也能提升學(xué)生的探究能力。并且，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要結(jié)合教育需求，合理運(yùn)用視頻、故事等吸引學(xué)生的生動(dòng)內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力，以情境引領(lǐng)學(xué)生全身心投入，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在“秦統(tǒng)一中國(guó)”的知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容構(gòu)建問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生探索的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)視頻《秦始皇兵馬俑》，在學(xué)生觀看后，提出秦國(guó)是怎樣將其他六國(guó)滅掉治理全國(guó)的？在全國(guó)統(tǒng)一之后，秦國(guó)是怎樣治理的呢？利用問(wèn)題情境可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題開(kāi)展對(duì)知識(shí)的探索，通過(guò)問(wèn)題鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維能力。

（二）引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在歷史教學(xué)中，只有引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有效培養(yǎng)的手段。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動(dòng)探究，使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。所以，教師在備課環(huán)節(jié)需要有效準(zhǔn)備。將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題引入課堂，使學(xué)生基于問(wèn)題產(chǎn)生更加想要探究的內(nèi)容。也可以為學(xué)生提供足夠的知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系知識(shí)自主提問(wèn)。另外，也可以倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問(wèn)等。教師要教會(huì)學(xué)生正確提問(wèn)的方法，進(jìn)而促使學(xué)生在不自覺(jué)中增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

如在“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相應(yīng)歷史問(wèn)題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上更深入地探索，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在本課教學(xué)中，教師逐步為學(xué)生介紹孔子、老子等，讓學(xué)生了解不同的思想。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，百家爭(zhēng)鳴的局面是怎樣形成的？教師不要直接提出問(wèn)題，而是要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上自主提問(wèn)，轉(zhuǎn)變提問(wèn)的角色，讓學(xué)生保持對(duì)探究問(wèn)題高度的熱情，主動(dòng)在小組中發(fā)表自己的看法，積極向大家表述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而在互動(dòng)中有效解決問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，充分尊重學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生達(dá)成對(duì)知識(shí)的深化理解和掌握鞏固，也能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)這一過(guò)程中掌握解決歷史問(wèn)題的方法。

（三）合作探究問(wèn)題

在歷史教學(xué)中，若想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就一定要注意問(wèn)題的質(zhì)量，使學(xué)生深入分析歷史知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。并且，還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。只有考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等，才可讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。并且，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，以相應(yīng)問(wèn)題組織學(xué)生在小組中交流，讓每位學(xué)生都能夠主動(dòng)表述自己的觀點(diǎn)，也在相互溝通中拓展思維，產(chǎn)生更多的思路。基于不同問(wèn)題開(kāi)展討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)增強(qiáng)，而且問(wèn)題意識(shí)也會(huì)在不自覺(jué)中提高。

例如，在教學(xué)“東漢的興亡”時(shí)，教師需善于利用問(wèn)題組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互溝通中解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合漢代文景之治與興武中興兩大盛世的內(nèi)容，總結(jié)盛世出現(xiàn)的共同原因都有什么？也適當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)下，在學(xué)生討論后，使學(xué)生思考古代盛世的建立對(duì)今天建設(shè)和諧社會(huì)是否有一定的借鑒？提出合理的問(wèn)題，可促使學(xué)生積極結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行小組交流、溝通，能夠使學(xué)生充分利用資料拓展知識(shí)面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與邏輯思維，真正在互動(dòng)中將歷史知識(shí)內(nèi)化，深入掌握知識(shí)。通過(guò)合作活動(dòng)的開(kāi)展，可使學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下梳理、總結(jié)知識(shí)，產(chǎn)生更深層次的思考，有效掌握知識(shí)。并且，在此過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、思維能力、分析能力、解決歷史問(wèn)題的能力、合作素養(yǎng)等都會(huì)獲得一定的強(qiáng)化和提高。

（四）利用趣味問(wèn)題

在歷史課堂中，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究能力。當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的歷史探究能力后，其學(xué)習(xí)自信也會(huì)提高，能夠使學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)與深入探索。在課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)融入趣味化元素，以趣味問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能引領(lǐng)學(xué)生自主探索。另外，也可以利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。趣味問(wèn)題可以讓學(xué)生在活躍輕松的環(huán)境中主動(dòng)探索，從而降低學(xué)生探索知識(shí)的難度，提升教學(xué)成效，也可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。所以，結(jié)合生活構(gòu)建不同趣味問(wèn)題，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生更積極地探究知識(shí)，還可以輕松突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

如在“青銅器與甲骨文”的教學(xué)中，教師需要結(jié)合相應(yīng)活動(dòng)呈現(xiàn)趣味問(wèn)題，活躍教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極回答，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)形成更深入的認(rèn)知。在青銅器相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展猜一猜活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)青銅器的圖片，使學(xué)生猜測(cè)圖片中的青銅器都有哪些作用？其實(shí)用價(jià)值是什么？利用此活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到青銅器可以作為生活用具、禮器、樂(lè)器等，充分了解青銅器的特點(diǎn)。在甲骨文的探究中，教師可提前準(zhǔn)備與甲骨文相對(duì)應(yīng)的漢字，使學(xué)生自主配對(duì)，并且，判斷配對(duì)是否正確，也要說(shuō)出判斷依據(jù)。在本課教學(xué)中，通過(guò)富有趣味的相關(guān)問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也能促使學(xué)生積極參與到問(wèn)題的解答中。同時(shí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)也會(huì)得以增強(qiáng)。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)

在歷史課堂中，開(kāi)展歷史相關(guān)知識(shí)的講解僅是其中的部分內(nèi)容，歷史相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，可以使學(xué)生在親自體會(huì)中增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生探究能力、解決問(wèn)題的能力等，讓學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。如教師可結(jié)合某一歷史主題組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，在知識(shí)競(jìng)答中讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固與深化。也可以開(kāi)展辯論活動(dòng)，依據(jù)個(gè)人觀點(diǎn)開(kāi)展對(duì)歷史話題的辯論，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。還可以組織相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親自結(jié)合相應(yīng)主題，使學(xué)生獲得最為深刻的直接感受，加深個(gè)人領(lǐng)悟。適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)要求組織與之相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠增強(qiáng)教育的多樣性，也能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提供一定助力。

例如，在教學(xué)“社會(huì)生活的變遷”時(shí)，教師需結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更加清楚和理解社會(huì)的改變。在本課結(jié)束后，教師組織學(xué)生以身邊的變化為主題開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，以自己身邊變化印象最深刻的內(nèi)容為研究對(duì)象，通過(guò)不同方式調(diào)查，并且形成調(diào)研報(bào)告。并在下一節(jié)課開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生深刻地感受到身邊的變化，體會(huì)到現(xiàn)代生活的美好。并且，實(shí)際參與的活動(dòng)能夠讓學(xué)生的感知更為真切，有利于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的強(qiáng)化。

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也達(dá)成對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極加入歷史課堂，獲得歷史知識(shí)與個(gè)人能力的同步提高。