吳小春 王峰 劉會臣

摘? ?要：晏陽初是中國現(xiàn)代史上著名的教育家，在長期的教育與社會改革實踐中，他逐步形成了一套完整的平民教育理論。借鑒晏陽初的教育思想，研究民辦高校學生的學習狀況，調(diào)整教育教學思路，優(yōu)化戲劇與影視教學的課程設置，通過學科體系建設、教學體系建設和應用型人才建設，構建適合中國國情的平民教育，培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展需要的人才，讓晏陽初教育思想在新時代中得到繼承和發(fā)展。

關鍵詞：晏陽初;平民教育思想;當代影視教育;現(xiàn)實意義

中圖分類號：G648.7? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）21/24-0031-04

晏陽初（1890-1990）是中國現(xiàn)代史上著名的教育家，也是馳名中外偉大的平民教育家。他在長期的教育與社會改革實踐中逐步形成了一套完整的平民教育理論，提出了“四大教育”“三大方式”。

自1977年恢復高考至今，全國建新、擴建大學，創(chuàng)設新專業(yè)、擴招學生都體現(xiàn)了我國高等教育的普及化?！鞍倌甏笥?，教育為本”。黨把教育提到了前所未有的高度，中國教育事業(yè)按照正確的軌道向前邁進，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，讓更多的學生接受到高等教育，國民素質(zhì)得到了普遍提高。晏陽初平民教育的依據(jù)、意義、原則、內(nèi)容，形成了其獨特見解和一整套完整的教育體系，這種見解，對當今我國高等教育仍然有著重要的參考價值，對于高等教育普及化有著十分深刻的現(xiàn)實意義。

一、手機普及帶來影視人才的社會需求

（一）手機的社會普及化

截至 2021 年 1 月，全球手機用戶數(shù)量為 52.2 億，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量為 46.6 億，而社交媒體用戶數(shù)量為 42 億。2020 年初以來，全球人口總數(shù)增加了 8000 多萬人。目前，全球互聯(lián)網(wǎng)普及率為 59.5%。然而新冠肺炎疫情對互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量的報告產(chǎn)生了重大影響，因此實際數(shù)字可能會更高。

隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的飛速提升，人們生活條件的提高，現(xiàn)如今基本上人手一部手機。手機已成為人們生活的“第一屏”，也就是說，手機已是目前人們生活、學習、娛樂、購物等不可缺少的伴侶。

（二）手機使用范圍的擴大

很多人放不下手機的原因大概是以下幾點：1.網(wǎng)絡社交;2.學習;3.刷視頻;4.看熱點;5.玩游戲;6.購物?？梢?，人們的生活已離不開手機，但與電影、電視不同的是，手機不僅僅有使用的功能，更重要的是手機還有創(chuàng)作功能。

（三）影視人才的需求

現(xiàn)如今，在手機上進行創(chuàng)作的人群越來越多，文化產(chǎn)業(yè)、電商等行業(yè)的不斷涌現(xiàn)，加之伴隨著新興產(chǎn)業(yè)的崛起，社會需要的具備專業(yè)影視技術和審美能力的人才在不斷增加，例如，短視頻、網(wǎng)絡直播的出現(xiàn)，使得人們生活的方方面面都可以通過視頻呈現(xiàn)出來，但是，視頻的拍攝過程需要：1.編導專業(yè)的編輯、欄目策劃、拍攝與制作;2.戲劇影視美術設計專業(yè)的化妝師、服裝設計師、造型設計師;3.播音與主持藝術專業(yè)的播音、主持、配音、采訪;4.表演（影視表演方向）專業(yè)的表演、導演等。以上諸多影視人才，缺一不可。

二、從當代社會現(xiàn)實的角度重新認識晏陽初的教育思想

晏陽初教育思想對人才培養(yǎng)的觀念與當今國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想是一致的。眾所周知，當今社會是以手機、電視、電影等視覺傳播為主流的傳播方式，他們的傳播速度快且傳播范圍廣，反映的內(nèi)容包羅萬象，特別是其具有的收看和制作雙重功能，得到了廣大人民群眾和創(chuàng)作者的青睞。但手機創(chuàng)作中所使用到的攝影、編導、剪輯等技術，涉及到的學科內(nèi)容多，專業(yè)性強，這些都需要進行專業(yè)學習和專業(yè)培訓。因此，影視專業(yè)學院要抓住此契機，從普通學院影視教育的角度審視專業(yè)定位，審視人才培養(yǎng)方向和專業(yè)技能培養(yǎng)，重新認識晏陽初平民教育思想，了解社會發(fā)展趨勢和社會人才需求，把握普通高校育才方向，培養(yǎng)社會需要的合格人才。

三、晏陽初教育思想對影視專業(yè)教學體系的啟示

晏陽初的平民教育理論與實踐在現(xiàn)代中國教育史上占有重要地位。平民教育思想對當今院校教育與學科建設有著重要影響，同時，課程理論對當代戲劇與影視教學的課程設置也起著一定的啟發(fā)作用。

（一）適合中國國情的平民教育

晏陽初認為平民教育是中國社會獨創(chuàng)的教育體系，它與近代中外教育史上所稱的平民教育概念迥然不同，它是為提高國民整體素質(zhì)、改善人民生活水平、鞏固國家經(jīng)濟基礎的教育體系，是為全民所有的科學性、應用性的教育行為。

晏陽初平民教育的顯著特征是：最經(jīng)濟;最簡便;最適合生活需求。例如，晏陽初的文藝教育是從藝術教育著手的，當時他提議在民間采集大量秧歌、鼓詞、歌謠、歇后語、諺語、謎語等民間藝術來編寫出版讀物;為市民、農(nóng)民、士兵編輯出版了不同版本的千字課本;收集民間繪畫，編輯畫范、圖案，繪制插圖、掛圖、幻燈片;研究民間歌曲、樂譜，自制各類樂器;推廣無線電廣播，修筑露天劇場，建立農(nóng)民劇團并進行公演?，F(xiàn)如今取而代之的是快捷方便的手機、電視、電影等大屏幕傳播方式。

在視覺傳播方式的背景下，人們的生活、文化娛樂、購物等都離不開手機，手機伴隨著人們的衣食住行，收聽、收看;傳播;拍照、攝像等功能給每個人增加了新的平臺，隨著手機小視頻等的出現(xiàn)，越來越多的人加入到創(chuàng)作行列中。然而，小視頻等作品數(shù)量的增多，也帶來了作品質(zhì)量參差不齊的問題，甚至一些不健康的、負面的、不明是非的內(nèi)容也出現(xiàn)在大眾視野中，面對這些問題，影視藝術學院有責任用先進的、科學的教育理念完成教學任務，培養(yǎng)出更多的社會需要的影視專業(yè)人才。

（二）培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展需求的人才

1.重視基礎課程。我國大學課程按照學科性質(zhì)基本上劃分為公共基礎課和專業(yè)課。大學一年級的課程以公共基礎課程為主。從高中升入大學的學生，對大學的教育模式、學習方法和時間安排等都不太適應，認識不到大學基礎課程與專業(yè)課程之間的關系，導致多數(shù)學生學習進入誤區(qū)，認為基礎課的學習枯燥無味，對于將來的工作和生活沒有益處，所以產(chǎn)生不重視和厭學的情況。大一期間基礎不穩(wěn)固，則會影響到后續(xù)專業(yè)知識的學習，知識體系是環(huán)環(huán)相扣的，沒有扎實的基礎，知識體系就難以建構起來。所以，大學的教學課程，無論是基礎課程還是專業(yè)課程，都有其存在的科學依據(jù)。隨著社會的發(fā)展與科學技術的進步，特別是5G帶來的綜合知識的使用，在未來工作中不單是某一學科知識的出現(xiàn)，涉及多個學科知識出現(xiàn)的現(xiàn)象將會非常普遍，現(xiàn)在忽視了基礎課程的學習，到了高年級的專業(yè)課程學習就沒有保障，學習中遇到難一點的問題就會無法獨立解決，專業(yè)知識也不能向更高層次發(fā)展，因此，學習任何專業(yè)必須學好基礎課程，懂其原理，打好地基。

2.重視培養(yǎng)社會需求的對口人才。教育是國家發(fā)展的根基和動力。在經(jīng)濟發(fā)展的今天，高等院校為國家培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀專業(yè)人才，他們?yōu)閲业慕?jīng)濟建設和社會發(fā)展作出了越來越多的貢獻。但當今高校的體制仍然存在著一些問題，如很多大學畢業(yè)生就業(yè)難，或者是專業(yè)不對口無法滿足社會的需求。我們的教育者要不斷思考，教育教學改革的根本目的應是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價尺度要與社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價尺度相一致，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能更好地適應國家、社會、市場的需求。那么，學校應培養(yǎng)怎樣的人才才能滿足社會的需要呢？首先是品德高尚的大學生。加強對大學生的思想教育，把大學生培養(yǎng)成有思想、有道德、有主見、有責任感和使命感的大學生群體。高校在開設專業(yè)課的同時，應當開設思想教育課程、道德實踐課程，讓每個大學生關注國家大事，具備明辨是非的能力。由于影視專業(yè)的特殊性，學生個人層面的政治思想、觀念要正確，要具備判斷是非的能力，不能成為“道德缺失”的一代人。其次是具有良好的人文、科學素質(zhì)和社會責任感的大學生。影視學科基礎知識扎實，學生基本具有自我學習的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有扎實的基礎理論知識和實驗技能。未來社會需要的是“復合型”人才，對學生綜合素質(zhì)和能力、個人獨立性與團隊合作的能力、掌握先進的科學技術、有較強的獲取知識和繼續(xù)學習的能力、有探索精神和創(chuàng)新能力等要求很高，因此，學校對學生的培養(yǎng)計劃必須全面。

3.重視培養(yǎng)大學生服務社會的意識。根據(jù)專業(yè)的特點，高校要給大學生提供更多的實踐機會，有條件的學院可以利用課余時間組織學生進行支教活動。學院團委、社團與學校所在地政府、社區(qū)可共同組織一些公益活動，組織學生參與志愿服務活動，幫助生活上有困難的弱勢群體，依靠團隊力量共同完成社會服務活動，以豐富大學生的生活和社會實踐經(jīng)驗，把課堂上掌握的影視策劃、編導、影視拍攝、編輯、制作等技能，應用在社會實踐活動中，幫助大學生獲得更好成長，豐富他們的社會實踐閱歷，提升其服務社會的意識和社會責任感。

四、借鑒晏陽初教育思想推進影視教育教學的整體改革

（一）學科體系建設

學科是大學進行人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新的功能載體。黨的十九大報告明確提出要“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，須明確以學科為基礎的發(fā)展思路，構建可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)學科體系，完成高等教育從規(guī)模擴張到質(zhì)量提升的轉化，培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

普通影視學校要立足自身教學定位，凝練學科發(fā)展方向，抓住學科建設的重點，創(chuàng)新學科組織模式，打造自己學院的高峰學科，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色，建設出高水平學科體系。特別是在科技迅猛發(fā)展的今天，普通影視學院要主動瞄準社會發(fā)展的大趨勢，著力提升教育為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的意識，調(diào)整優(yōu)化自身學科結構和立足自身專業(yè)定位，建立健全影視專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，推進應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會輸送戲劇與影視方向的專業(yè)人才，為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

（二）教學體系建設

教學是大學的基石，是大學的“根”和“本”。高校要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，分析理論課、實踐課教學之間的矛盾和問題，制定大學四年總體教學規(guī)劃、教學方式，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的良性循環(huán)。圍繞人才培養(yǎng)，強調(diào)“以學生為本、以學生發(fā)展為中心”的教育理念，既是對現(xiàn)有教學體系問題的關切，也是對育人規(guī)律的回歸，普通高校要始終堅持把學生成長成才作為出發(fā)點和落腳點，堅持以專業(yè)教學為中心，改善教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)學生未來發(fā)展方向，補齊教育教學中的短板，全面提升學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的健全人才。

借鑒晏陽初平民教育思想，提出教學中的應對策略，圍繞著“教什么”“怎么教”這一根本問題，著力提升教學的政治性、思想性、科學性、民族性、時代性和系統(tǒng)性，增強教書育人的實效性，從而緩解學生求學過程中的壓力和負擔，為學生未來從事的職業(yè)做知識儲備和能力儲備。

（三）應用型人才建設

隨著科學技術的不斷發(fā)展和社會文明的進步，三網(wǎng)合一帶來的信息便利，微電影、微視頻在社會上悄然興起，影視文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，成為現(xiàn)代人的一種生活方式、思維方式和交流方式。手機功能的擴展和使用面的擴大，無論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，微電影、微視頻走向了民眾并趨于大眾化。社會的文化需求和微電影、微視頻時代的到來，給影視教育帶來了新的發(fā)展機遇，蒙太奇藝術也不再是行業(yè)導演的專利，影視技術設備的普及化，拍攝周期的縮短和錄制成本的低廉化，都為影視教育的普及化奠定了良好基礎。影視高校要從社會需求的應用型人才培育入手，在課程建設、教學大綱、人才培養(yǎng)、教學設計、教學實踐等方面進行改革。教學內(nèi)容要展示現(xiàn)實生活，反映普通人民的意愿，順應時代發(fā)展，并結合影視專業(yè)課程，完成高校的學科教學研究，為社會培養(yǎng)影視專業(yè)應用型人才打下堅實基礎。

總之，借鑒晏陽初平民教育思想，研究民辦高校學生的學習狀況，調(diào)整教育教學思路，設法解決他們求學的困難，使他們都有接受教育的可能，以滿足社會未來的需求。利用影視文化，激發(fā)學生的學習興趣，明確教學目的，能有效保證畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)、審美能力。學生把學習內(nèi)容、專業(yè)技能、學生作品，通過手機快速傳播出去，能實現(xiàn)學生的個人價值。堅持藝術來源于生活并高于生活的藝術方針，尋找適合本學院專業(yè)發(fā)展的教學路徑，形成自己的特色專業(yè)和獨特的教育教學模式。從晏陽初的教育思想中吸取其優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗，用于影視教學實踐中，形成教學科研互動互益的雙贏局面，能使晏陽初教育思想在新媒體時代下得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]湖南省武岡師范學校.晏陽初教育思想研究（第二集）[M].長沙：湖南教育出版社，1990.

[2]劉純羽.微電影劇作教程[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2014.

【責任編輯 孫小夢】