周瑩

摘要：自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)方式完全不同，其理念在于讓學(xué)生在課堂上盡量獨(dú)立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以提高學(xué)生參與課堂的積極性。在教學(xué)過程中讓學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。本文對(duì)初中化學(xué)課堂中存在的問題進(jìn)行分析，就如何提升學(xué)生在化學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力提出一些建議性措施，希望能對(duì)相關(guān)教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

在初中化學(xué)課堂中一系列教學(xué)方式和觀念的改變，使學(xué)生各方面能力得到提升，為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)打下良好基礎(chǔ)，從而落實(shí)當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。如果學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的技巧，就能在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師將更多精力放在提高教學(xué)質(zhì)量上，在學(xué)生和教師的共同努力下，初中化學(xué)課堂效率將得到明顯提高，學(xué)生的各項(xiàng)能力也會(huì)得到鍛煉。

1? ?初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在化學(xué)課堂教學(xué)前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提前對(duì)化學(xué)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的掌握與了解，在聽課的時(shí)候?qū)W生才能更加自如。即便是在課前大致翻翻書，也能使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解與掌握。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確化學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)注重知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，深化化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極地參與到知識(shí)的研究與分析中，保障學(xué)生有秩序地進(jìn)行知識(shí)分析與預(yù)習(xí)。同時(shí)，通過有秩序的學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜公式的時(shí)候能夠找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，全面投入到知識(shí)的分析理解當(dāng)中，從而更加積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

課堂是學(xué)生與教師共同交流學(xué)習(xí)的空間，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要場(chǎng)地。為了保障學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用自主學(xué)習(xí)模式就能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生膽量的最終目標(biāo)。初中階段的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，如果教師進(jìn)行籠統(tǒng)的知識(shí)講解，有些學(xué)生就很難理解一些有難度的知識(shí)。因此，自主學(xué)習(xí)是很好的學(xué)習(xí)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候敢于質(zhì)疑。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議，如果在課上遇到了有爭(zhēng)議的問題，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們一般不會(huì)在課堂上向教師提出疑問，而是選擇默默接受或者下課尋找同學(xué)請(qǐng)教，長(zhǎng)此以往，學(xué)生需要化解的難題就會(huì)越積越多，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，違背了教學(xué)改革的要求。在自主學(xué)習(xí)模式的支持下，學(xué)生培養(yǎng)了責(zé)任心和自主學(xué)習(xí)能力，并且在開展學(xué)習(xí)的過程中得到了自己滿意的答案，而不是讓學(xué)生帶著問題參與化學(xué)學(xué)習(xí)，或者是實(shí)驗(yàn)操作。全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為現(xiàn)代教學(xué)改革提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生也會(huì)更加勇敢地提出質(zhì)疑了。

1.3有助于落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念

在新課改不斷深入的背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升十分重要，但一些學(xué)校并沒有深刻地意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的積極意義，因此只能依靠教師積極培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為初中階段自主學(xué)習(xí)方式的滲透打下基礎(chǔ)，同時(shí)，還要提高教師的自主教學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)思考當(dāng)中拓展學(xué)習(xí)方式。教師通過趣味教學(xué)方式的引入，能讓學(xué)生積極地參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過在這一過程當(dāng)中的信息搜集與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中深入理解化學(xué)知識(shí)。尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成知識(shí)探究，同時(shí)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時(shí)要搜集資料，促使化學(xué)教學(xué)工作能夠順利開展，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)中，教師還要主動(dòng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資料。通過教師的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過觀察寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與操作，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理完善教學(xué)方式，落實(shí)自主學(xué)習(xí)模式。

2? ?初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查結(jié)果分析

以初中階段學(xué)生自主能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀為基本出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為學(xué)生制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，教師應(yīng)從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，為提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供助力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果分析：針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，學(xué)生難以保持長(zhǎng)久的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是迫不得已，只是為了應(yīng)付中考。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科難有學(xué)習(xí)興趣的主要原因是課堂比較枯燥，教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的講解比較籠統(tǒng)，缺少實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義，在課堂上知識(shí)講解占據(jù)了大部分時(shí)間，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻很少。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也模糊不清，學(xué)習(xí)方式單一，整體教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)十分困難。

學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查結(jié)果分析：針對(duì)現(xiàn)階段化學(xué)預(yù)習(xí)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣或者應(yīng)付式預(yù)習(xí)的學(xué)生所占比重較大，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師采用以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)分工的方式比較多，在學(xué)習(xí)中悟性較高的學(xué)生能夠自己完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，這就出現(xiàn)了有些學(xué)生不思考、不分析的情況，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生難以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

學(xué)習(xí)方法的結(jié)果調(diào)查分析：當(dāng)學(xué)生遇到一些不會(huì)的化學(xué)問題時(shí)，解決的方式往往是寄希望于其他同學(xué)，希望別的同學(xué)能夠幫助自己解決質(zhì)疑。對(duì)于每次考試，學(xué)生只有在臨考試之前才會(huì)有復(fù)習(xí)計(jì)劃，由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，在課后對(duì)化學(xué)筆記進(jìn)行整理的機(jī)會(huì)又很少，學(xué)生經(jīng)常采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，這反映出大多數(shù)學(xué)生沒有及時(shí)歸納總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)生的基本能力比較欠缺。

學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)果分析：通過對(duì)學(xué)生課后化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，學(xué)生的化學(xué)作業(yè)處理也非常重要?，F(xiàn)階段學(xué)生經(jīng)常是在課后完成相應(yīng)的化學(xué)作業(yè)，很少花時(shí)間主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，因此，化學(xué)教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。但是，當(dāng)前雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較多，但整體學(xué)習(xí)效率仍然呈下降趨勢(shì)，化學(xué)教學(xué)的效率也比較低，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。

3? ?初中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生剛開始接觸化學(xué)這門學(xué)科，相比其他的科目，學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較短。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，運(yùn)用一系列教學(xué)方式使學(xué)生愿意融入課堂中，并通過教師的引導(dǎo)自主探究化學(xué)中的一些問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

在化學(xué)課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，比如，在學(xué)習(xí)石灰石的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生了解石灰石的反應(yīng)環(huán)境和相應(yīng)變化，就可以引入語文學(xué)科中的相應(yīng)知識(shí)，如在古詩《石灰吟》中，通過“千錘萬鑿”可以讓學(xué)生明白石灰石的堅(jiān)硬，就“烈火焚燒若等閑”可以向?qū)W生提一些問題，比如“石灰石如果燃燒會(huì)有怎樣的反應(yīng)”等等，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行思考和假設(shè)。另外，教師還可以在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，一一驗(yàn)證這些假設(shè)和問題。這個(gè)過程，會(huì)滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生的問題能夠被解決，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)更深層次知識(shí)的興趣。因此，在課堂中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境或進(jìn)行一些有趣的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生積極參與到課堂中來，在教師的引領(lǐng)下獨(dú)立思考問題并尋找答案，快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位

忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位是當(dāng)前教育活動(dòng)中普遍存在的共性問題。一般來說，都是教師占用課堂上大部分時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生不需要參與教師的講課，也不需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，只需要根據(jù)教師的講課內(nèi)容記筆記即可。這種課堂是典型的“灌輸式”課堂，學(xué)生只是一直汲取知識(shí)而沒有輸出觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和能力，對(duì)知識(shí)也不能很好地理解和領(lǐng)會(huì)，更不會(huì)加以運(yùn)用，這樣不但對(duì)于提高考試成績(jī)幫助不大，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升也沒有幫助。因此，為了改變當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，通過優(yōu)秀的教學(xué)方式使學(xué)生愿意參與到教學(xué)中來，發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷增加其與教師的互動(dòng)。

在教學(xué)過程中，教師可以將化學(xué)課堂與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，通過舉例等方式將知識(shí)點(diǎn)變得更有意思，同時(shí)讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)。比如，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)室器材講解時(shí)，教師如果只運(yùn)用課本上的插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種器材，就會(huì)讓學(xué)生覺得很枯燥，因?yàn)檫@些器材離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，這樣的講解無法讓他們快速地記住這些器材。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡量帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，通過親身觀察這些實(shí)驗(yàn)器材并自己動(dòng)手進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作來加深對(duì)器材的印象。如“點(diǎn)燃和熄滅酒精燈”“用試管進(jìn)行液體試驗(yàn)并清洗試管”等。通過動(dòng)手操作使學(xué)生對(duì)化學(xué)的實(shí)用性有更深入的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生更容易記住這些實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升了觀察能力和思考能力，并逐漸在教師的引領(lǐng)下將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，進(jìn)一步提升了自主學(xué)習(xí)能力，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

3.3改變?cè)u(píng)價(jià)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生

讓學(xué)生在初中階段養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，化學(xué)教師不但要在教學(xué)過程中積極引領(lǐng)，還應(yīng)在與學(xué)生交流的過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極肯定自己，樹立學(xué)習(xí)自信。這個(gè)過程中，教師需要充分了解每個(gè)學(xué)生，清楚學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸改正。在評(píng)價(jià)過程中要懂得因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

比如，當(dāng)學(xué)生快速地理解了公式時(shí)，教師就可以在課堂上進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)眾表揚(yáng)更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，學(xué)生的自尊心也會(huì)得到強(qiáng)化，從而愿意在更多場(chǎng)合表現(xiàn)自己。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)驗(yàn)做得好的同學(xué)，教師也要給予表揚(yáng)，還可以讓該學(xué)生幫助教師檢查其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)狀況，并進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，學(xué)生也能在幫助同學(xué)的過程中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程的理解，提升自主探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)幫助他人的意識(shí)。由此可見，教師能否正確鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生能否提高學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下不斷樹立信心，就會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4? ?結(jié)語

總之，通過在初中化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;通過重視學(xué)生在課堂上的主體地位，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究;通過教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生能夠樹立自信，愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些方式可以改變教師和學(xué)生的觀念，在二者共同努力下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提升。教師更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中尋找學(xué)習(xí)樂趣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生十分重要，尤其是初中階段的學(xué)生，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。因此，初中化學(xué)教學(xué)更應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為落實(shí)教學(xué)改革提供助力。

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