趙玉寶　黃曉丹　朱文興

摘? ?要：在教育信息化和常態(tài)化疫情防控背景下，線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)不斷增多，凸顯出數(shù)字教育資源建設(shè)和共享工作的重要性。文章基于高校在數(shù)字教育資源建設(shè)和共享方面的迫切需求，制定建設(shè)構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室的方案;通過引入資源構(gòu)件化方法，完成工作室系統(tǒng)分層框架設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件結(jié)構(gòu)定義，進(jìn)而對工作室軟硬件進(jìn)行統(tǒng)一的構(gòu)件化分類和構(gòu)件實(shí)例化;最終建成了可滿足微課程創(chuàng)作、在線直播、遠(yuǎn)程互動等需求，并支持功能性能柔性擴(kuò)展的構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室。研究表明，構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室通過將軟硬件組成元素構(gòu)件化、標(biāo)準(zhǔn)化，以積木組合方式組裝構(gòu)件，可良好實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)功能，同時(shí)具有資源復(fù)用率高、支持功能性能柔性擴(kuò)展、適應(yīng)教育信息化發(fā)展需求等優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源;構(gòu)件化;標(biāo)準(zhǔn)化;柔性擴(kuò)展

中圖分類號：G434? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2022）09-0096-07

《教育信息化2.0行動計(jì)劃》明確提出，“提升數(shù)字教育資源服務(wù)供給能力，有效支撐學(xué)校和師生開展信息化教學(xué)應(yīng)用”，為今后教育信息化的發(fā)展指明了方向。教育信息化加速發(fā)展疊加新冠肺炎疫情影響，帶來遠(yuǎn)程教育實(shí)際需求的增加。本文聚焦微課程創(chuàng)作、在線直播等學(xué)校實(shí)際問題，提出了建設(shè)構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室的方案。通過對工作室軟硬件進(jìn)行整體的邏輯分層，再創(chuàng)新性地采用資源構(gòu)件化方法對各邏輯層進(jìn)行構(gòu)件化和實(shí)例化，建成了可滿足微課程創(chuàng)作、在線直播、遠(yuǎn)程互動等需求的構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室。該工作室具有應(yīng)用效果好、資源利用率高、功能性能柔性可擴(kuò)展等特點(diǎn)。

一、構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室建設(shè)方案

（一）建設(shè)背景

教育信息化作為教育系統(tǒng)變革的內(nèi)生動力，正在引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，推動著教育理念和模式的更新。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育需求、教育實(shí)踐的深度融合，促使在線教學(xué)、在線名師講堂、微課程、在線招生拓展、在線對外宣講等教育信息共享方面的應(yīng)用和探索廣泛開展，構(gòu)建了以網(wǎng)絡(luò)、多媒體、交互等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，數(shù)字教育資源建設(shè)和共享為特點(diǎn)的教育新生態(tài)。

在新的教育生態(tài)下，各高校將加強(qiáng)支撐數(shù)字教育資源建設(shè)和共享的軟硬件建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作，紛紛籌建微課程制作室、錄播室、直播室等，以滿足教育信息化的發(fā)展需求[1]。在教育信息化的助力下，知識的載體由紙質(zhì)資源轉(zhuǎn)向數(shù)字資源，微課、慕課等微課程資源打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空邊界，擴(kuò)大了知識傳遞的范圍，實(shí)現(xiàn)了信息的精確投放;教育信息的傳播方式由線下轉(zhuǎn)為線上，在線招生拓展、在線對外宣講等在線直播的信息共享方式，拓展了信息傳播和獲得的渠道。同時(shí)，我國高校大多采用多校區(qū)甚至多地辦學(xué)的模式，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對稀缺，利用微課程、在線直播等方式進(jìn)行教學(xué)資源共享，越來越受各高校的青睞。特別是在新冠疫情防控常態(tài)化的實(shí)際情況下，線上教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)不斷增多，甚至招生拓展、對外宣傳等傳統(tǒng)上多在實(shí)地開展的工作，也逐漸轉(zhuǎn)至線上推進(jìn)，更加凸顯了數(shù)字教育資源建設(shè)和共享工作的重要性[2]。

如果根據(jù)數(shù)字教育資源建設(shè)和共享工作的具體需求，逐一進(jìn)行資源部署，或進(jìn)行多種需求簡單組合的多功能室建設(shè)，都容易導(dǎo)致人力、物力重復(fù)投資，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，缺少柔性擴(kuò)展能力等問題，難以適應(yīng)信息化需求的不斷變化和升級。針對此問題，本文提出了建設(shè)構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室的方案，嘗試通過對工作室進(jìn)行邏輯分層，減少系統(tǒng)內(nèi)部耦合性，然后引入資源構(gòu)件化方法對工作室進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)件化、實(shí)例化，提高其可復(fù)用性和可擴(kuò)展性，從而達(dá)到較高的資源利用率、柔性可擴(kuò)展和滿意的功能效果[3][4]。

（二）構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室建設(shè)原則

構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室建設(shè)原則為：①目標(biāo)明確。以滿足微課程創(chuàng)作、在線直播等數(shù)字教育資源建設(shè)和共享工作實(shí)際需求為中心，建設(shè)有柔性、可隨教育信息化不斷發(fā)展而持續(xù)演進(jìn)和升級的數(shù)字教育資源工作室。②系統(tǒng)性。數(shù)字教育資源工作室是軟件和硬件的綜合體，方案設(shè)計(jì)需要將軟硬件作為一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，在“軟硬件”上同時(shí)發(fā)力，并進(jìn)行系統(tǒng)性布局。③構(gòu)件化和標(biāo)準(zhǔn)化。設(shè)計(jì)數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)分層框架，定義標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件結(jié)構(gòu)，然后將數(shù)字教育資源工作室組成要素構(gòu)件化，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件結(jié)構(gòu)和當(dāng)前技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對構(gòu)件進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)例化[5]。④柔性可擴(kuò)展。數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)基于需求建模，采用積木組合的方式，通過標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件構(gòu)建而成，是一個(gè)柔性系統(tǒng)，能夠通過部分構(gòu)件的升級，快速、靈活地適應(yīng)客觀需求的變化[6]。

（三）構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)框架

數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)采用三層架構(gòu)設(shè)計(jì)，框架如圖1所示，分為物理層、數(shù)據(jù)處理層和應(yīng)用層[7]。系統(tǒng)框架是系統(tǒng)的“草圖”，框架描述的對象是直接構(gòu)成系統(tǒng)的各個(gè)構(gòu)件。框架分層是指將系統(tǒng)功能構(gòu)件進(jìn)行有序分組，應(yīng)用程序?qū)Ｓ霉δ軜?gòu)件位于上層，硬件等外部環(huán)境功能構(gòu)件位于最下層，數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)邏輯處理功能構(gòu)件位于中間層。分層從邏輯上將系統(tǒng)劃分成多個(gè)集合，每一層組成一個(gè)功能集合，同時(shí)層間和層內(nèi)需要遵循一定的規(guī)則，下一層為上一層提供良好的接口和業(yè)務(wù)支持，層與層之間相對獨(dú)立，每一層只關(guān)心本層的業(yè)務(wù)和功能。通過分層，可以減弱系統(tǒng)內(nèi)的關(guān)聯(lián)耦合性，系統(tǒng)各層的依賴關(guān)系只存在同層和下一層，這為便捷的維護(hù)、精準(zhǔn)的故障定位和靈活的功能擴(kuò)展提供了可能[8]。

1.物理層

物理層是整個(gè)數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)，由音頻采集硬件、視頻采集硬件、后臺服務(wù)器、前臺展示設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)搭建設(shè)備、外部環(huán)境設(shè)施等組成。物理層通過音頻和視頻采集設(shè)備捕獲音視頻信號，然后轉(zhuǎn)發(fā)至數(shù)據(jù)處理層。物理層設(shè)備廣泛存在著控制模塊，可以對上層轉(zhuǎn)發(fā)來的命令進(jìn)行響應(yīng)，如實(shí)現(xiàn)拍攝范圍的調(diào)整，以及拍攝場景的搭建、替換等。

2.數(shù)據(jù)處理層

數(shù)據(jù)處理層是數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)的軟件基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)現(xiàn)具體功能的操作，包括對物理層采集數(shù)據(jù)的處理和業(yè)務(wù)邏輯的處理。數(shù)據(jù)處理層連接應(yīng)用層和物理層，在系統(tǒng)中起到承上啟下的作用。對于底層物理層而言，數(shù)據(jù)處理層是調(diào)用者;對頂層應(yīng)用層而言，數(shù)據(jù)處理層是被調(diào)用者。如果將物理層采集數(shù)據(jù)比喻成“積木”，數(shù)據(jù)處理層就是實(shí)現(xiàn)了這些“積木”的搭建。數(shù)據(jù)處理層實(shí)現(xiàn)音頻信號處理、色度鍵控、虛擬場景等系統(tǒng)關(guān)鍵視頻技術(shù)應(yīng)用，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)連接。

3.應(yīng)用層

應(yīng)用層直接面向用戶，是系統(tǒng)對外的窗口，承載著數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)的對外業(yè)務(wù)功能。系統(tǒng)在應(yīng)用層接收用戶輸入的數(shù)據(jù)，并顯示最終處理結(jié)果，為用戶提供了一個(gè)與系統(tǒng)直接交互的界面。應(yīng)用層支持的業(yè)務(wù)功能越豐富，數(shù)據(jù)處理層對應(yīng)的業(yè)務(wù)處理邏輯就越復(fù)雜。

數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)存在兩類信息流：控制信息流和數(shù)據(jù)信息流?？刂菩畔⒘魍鶑捻攲映霭l(fā)，流向底層;數(shù)據(jù)信息流相反，一般從底層出發(fā)，流向頂層?？刂菩畔⒘魇怯蓱?yīng)用層發(fā)起的業(yè)務(wù)和功能請求，交數(shù)據(jù)處理層處理或傳遞至物理層處理形成的信息流;數(shù)據(jù)信息流是由物理層采集到的音視頻數(shù)據(jù)，傳輸至數(shù)據(jù)處理層或應(yīng)用層進(jìn)行處理形成的信息流。

采用分層結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)具有弱耦合的特性，層與層的依賴是向下的。頂層對底層是“無知”的，頂層設(shè)計(jì)的改變對底層沒有任何影響。再通過構(gòu)件技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件結(jié)構(gòu)定義將各層組成元素構(gòu)件化、標(biāo)準(zhǔn)化，形成能夠支持可抽取、可替換、可擴(kuò)展的積木式框架[9]。

二、數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)構(gòu)件化實(shí)踐

（一）數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

隨著教育需求的不斷變化、演進(jìn)，需要依靠軟硬件的復(fù)用、更新、新增，實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)的柔性擴(kuò)展，以完善和豐富數(shù)字教育資源工作室功能，保證系統(tǒng)的業(yè)務(wù)支持能力和系統(tǒng)開發(fā)的質(zhì)量與效率。系統(tǒng)柔性擴(kuò)展的關(guān)鍵在于構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)化，構(gòu)件標(biāo)準(zhǔn)的制定以高可用性為原則。對于行業(yè)內(nèi)已經(jīng)應(yīng)用，并被證實(shí)成熟度高、穩(wěn)定性好的軟硬件構(gòu)件標(biāo)準(zhǔn)，可以直接借鑒使用或按需適應(yīng)性修改后使用。其余無法直接獲取的軟硬件構(gòu)件標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)具體構(gòu)件需求，從資源基本參數(shù)、對外接口、軟硬件安全要求等方面做出標(biāo)準(zhǔn)制定。如表1所示，本文采用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)定義系統(tǒng)構(gòu)件，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件[10]。系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件結(jié)構(gòu)定義由資源列表和對外接口說明兩部分組成。其中，資源列表包含資源參數(shù)和相關(guān)國家參考標(biāo)準(zhǔn);對外接口對接口的輸入、輸出參數(shù)和參數(shù)格式，以及相關(guān)國家參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述。

（二）數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)構(gòu)件劃分

根據(jù)數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)的三層框架設(shè)計(jì)、建設(shè)現(xiàn)狀和層內(nèi)組成元素業(yè)務(wù)功能，對其軟硬件組成元素進(jìn)行構(gòu)件化劃分[11]，如表2所示。

1.物理層構(gòu)件

根據(jù)系統(tǒng)硬件特性和功能對物理層進(jìn)行構(gòu)件化劃分。該層構(gòu)件屬于底層構(gòu)件，包含音頻采集硬件、視頻采集硬件、后臺服務(wù)器、前臺展示設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)搭建設(shè)備和外部環(huán)境設(shè)備共計(jì)六類組成構(gòu)件，為整個(gè)系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)來源和硬件支持。

2.數(shù)據(jù)處理層構(gòu)件

數(shù)據(jù)處理層將系統(tǒng)軟件按照功能特點(diǎn)進(jìn)行模塊化、構(gòu)件化劃分。該層包含音頻處理技術(shù)、色度鍵控技術(shù)、虛擬場景技術(shù)、視頻合成技術(shù)和直播流推送技術(shù)共計(jì)五類組成構(gòu)件，屬于專業(yè)通用構(gòu)件，通過常用算法、基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)邏輯處理。

3.應(yīng)用層構(gòu)件

應(yīng)用層構(gòu)件根據(jù)用戶的業(yè)務(wù)需求和具體對外業(yè)務(wù)進(jìn)行構(gòu)件化劃分，屬于直接面向用戶和實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動的構(gòu)件。目前，系統(tǒng)已建設(shè)完成微課程創(chuàng)作模塊、教學(xué)比賽視頻創(chuàng)作模塊、在線招生拓展模塊、在線對外宣傳模塊、線上名師工作室模塊和遠(yuǎn)程互動模塊共計(jì)六類組成構(gòu)件，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)與用戶的交互和對外輸出[12][13]。

（三）數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件實(shí)例

根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)合國家現(xiàn)行技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)通用技術(shù)參數(shù)，將數(shù)字教育資源工作室系統(tǒng)各組成構(gòu)件進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化定義[14]，如表3所示。

（四）構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室的可柔性演進(jìn)

數(shù)字教育資源工作室柔性系統(tǒng)的開發(fā)分為三個(gè)階段（如圖2所示）：首先，根據(jù)客觀系統(tǒng)的組成特點(diǎn)抽象出三層結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)架構(gòu);其次，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，獲得系統(tǒng)的實(shí)例化標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件;最后，實(shí)例化構(gòu)件隨客觀系統(tǒng)的需求變化進(jìn)行同步更新。

柔性系統(tǒng)的開發(fā)路徑為：“客觀物理系統(tǒng)->系統(tǒng)分層架構(gòu)->標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件結(jié)構(gòu)定義->系統(tǒng)構(gòu)件實(shí)例化->系統(tǒng)構(gòu)件實(shí)例更新->柔性系統(tǒng)”。系統(tǒng)的可柔性演進(jìn)過程為：首先，基于系統(tǒng)的分層架構(gòu)設(shè)計(jì)。分層架構(gòu)設(shè)計(jì)為系統(tǒng)各構(gòu)件的邏輯劃分和減少構(gòu)件間的關(guān)聯(lián)耦合性提供了基礎(chǔ)。其次，基于標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件結(jié)構(gòu)定義。該定義為構(gòu)件實(shí)例化和構(gòu)件的更新提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。系統(tǒng)組成構(gòu)件由于其標(biāo)準(zhǔn)性，容易隨著客觀需求的動態(tài)變化進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和更新，是柔性系統(tǒng)建立的基礎(chǔ)。最后，基于系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件組合方式開發(fā)。積木組合式的開發(fā)方式為構(gòu)件更新調(diào)整提供了便利，也為便捷快速地適應(yīng)新的系統(tǒng)需求提供了保障[15]。

三、構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室應(yīng)用成效

山東大學(xué)數(shù)字教育資源工作室自2020年3月開始建設(shè)以來，采用標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件積木式組合方式，根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求，不斷更新和擴(kuò)展相應(yīng)的功能構(gòu)件。應(yīng)用層先后有微課程創(chuàng)作模塊、教學(xué)比賽視頻創(chuàng)作模塊、在線招生拓展模塊、在線對外宣傳模塊、線上名師工作室模塊、遠(yuǎn)程互動模塊共計(jì)六個(gè)構(gòu)件上線，具備為教師提供進(jìn)行微課程創(chuàng)作、在線直播等數(shù)字教育資源建設(shè)和共享的能力。應(yīng)用層六個(gè)功能模塊構(gòu)件依托同一套物理層構(gòu)件，避免了硬件資源的多次投資。同時(shí)，數(shù)據(jù)處理層和應(yīng)用層標(biāo)準(zhǔn)接口的定義為應(yīng)用層的擴(kuò)展提供了便利，減少了時(shí)間和成本支出。

另外，由于契合教師工作需要，工作室備受教師青睞。迄今為止，數(shù)字教育資源工作室共出色完成微課程創(chuàng)作一百余次、微課程視頻時(shí)長三百多小時(shí)，已發(fā)布在校內(nèi)課程中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、中國大學(xué)MOOC等多個(gè)平臺，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享范圍不局限于校內(nèi)的“三地八?！眳^(qū)間，還擴(kuò)大到了校外;教學(xué)比賽視頻制作五十余次，其中13門課程已入圍省級比賽決賽，不僅展示了教師的教學(xué)能力和水平，也促進(jìn)了教師教學(xué)方法的交流和教學(xué)技能的提升;在線招生拓展和對外宣傳一百余次，對有招生計(jì)劃的31個(gè)省份逐個(gè)開展精準(zhǔn)招生宣講，解答學(xué)校招生政策、招生專業(yè)、招生計(jì)劃等學(xué)生和家長關(guān)心的問題，同時(shí)啟用在線互動功能，對學(xué)生和家長的疑問進(jìn)行實(shí)時(shí)解答，在線參與觀眾累計(jì)超過10萬人次，是近年來我校招生拓展工作開展的主要途徑之一，深受學(xué)生和家長的好評與認(rèn)可;開展在線名師講座二十余次，保證名師工作室相關(guān)工作的平穩(wěn)開展，為教師深入教學(xué)研討與課題研究、助力教育教學(xué)質(zhì)量提升和打造高水平學(xué)科品牌提供積極幫助。

四、結(jié)語

數(shù)字教育資源工作室建設(shè)基于標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件的積木式組合，具有如下特點(diǎn)：①新功能擴(kuò)展靈活。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件對資源和接口的定義，新增的標(biāo)準(zhǔn)化功能構(gòu)件與系統(tǒng)融合自然，兼容性問題少，同時(shí)可復(fù)用原系統(tǒng)資源，減少了投資和建設(shè)時(shí)間成本。②原有功能升級平滑。構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)性降低開發(fā)升級難度的同時(shí)，構(gòu)件間的弱耦合性減少構(gòu)件升級時(shí)對系統(tǒng)的影響，可實(shí)現(xiàn)原有功能的平滑升級。③設(shè)計(jì)功能實(shí)現(xiàn)效果良好。該工作室多樣化的建設(shè)和共享模式、高質(zhì)量的創(chuàng)作水平、方便簡潔的操作、穩(wěn)定流暢的直播效果、靈活實(shí)時(shí)的交互等優(yōu)點(diǎn)，使其深受師生的好評。隨著教育信息化建設(shè)的持續(xù)深入，以及客觀需求的不斷更新，構(gòu)件化數(shù)字教育資源工作室必然能為學(xué)校的教學(xué)和科研工作提供可靠保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱春曉.互聯(lián)網(wǎng)+背景下協(xié)同共享教研文化形成的研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2020（5）：50-53.

[2]黃榮懷，陳麗，田陽，等.互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)的發(fā)展方向與研發(fā)路徑[J].電化教育研究，2020，41（1）：10-18.

[3]顧吉堂.構(gòu)件化軟件開發(fā)及系統(tǒng)測試技術(shù)[J].電子技術(shù)與軟件工程，2017（20）：11-15.

[4]張貴軍，陳安，王文，等.模塊化柔性制造綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理系統(tǒng)開發(fā)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（12）：161-163.

[5]程越，張艷琦.電子商務(wù)軟件構(gòu)件分類及編碼標(biāo)準(zhǔn)化研究[J].標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)，2020（1）：35-38.

[6]曹建平，朱國濤，孫文柱，等.一種新的異構(gòu)系統(tǒng)集成方法、框架與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)測量與控制，2020，28（4）：170-175.

[7]彭世金，郭平，吳雁，等.高校大型儀器設(shè)備開放共享平臺軟件設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（7）：257-261.

[8]吳懷林，馬志柔，劉杰，等.一種大數(shù)據(jù)分析組件的自動化開發(fā)集成方法[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2016，33（7）：33-37，92.

[9]殷濤，崔佳冬.基于Android軟件開發(fā)組件化研究[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2019，36（9）：16-20.

[10]周敏，王勇，張遠(yuǎn)濤，等.基于MVC+MSSQL+EF的軟件平臺接口管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件，2017，34（10）：51-58.

[11]林鐄，陳龍，路慧.高清虛擬演播室建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（12）：274-277，287.

[12]林喆，韓毅軍.外語實(shí)訓(xùn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2018，37（7）：165-169.

[13]藍(lán)麗萍.面向教師的高清微課制作室建設(shè)與應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2018，35（4）：76-77.

[14]全國標(biāo)準(zhǔn)信息公共服務(wù)平臺[DB/OL].[2021-08-06].http：//std.samr.gov.cn/.

[15]毛洪川，韓潔，胡豪，等.軟件構(gòu)件庫技術(shù)研究[J].科技傳播，2018，10（11）：94-96.

作者簡介：

趙玉寶，高級工程師，碩士，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)研究與教學(xué)改革，郵箱：53289591@qq.com;

黃曉丹，工程師，碩士，通訊作者，主要研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)研究與教學(xué)改革，郵箱：huangxiaodan@sdu.edu.cn;

朱文興，教授，博士，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)槿斯ぶ悄?、智能駕駛技術(shù)、車聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、交通流控制和教學(xué)改革，郵箱：zhuwenxing@sdu.edu.cn。

Research on the Construction Practice of Component-based

Online Education Resource Studio

Yubao ZHAO Xiaodan HUANG Wenxing ZHU

（1.Center for Teaching Promotion and Teacher Development， Shandong University， Jinan Shandong 250100;

2.School of Control Science and Engineering， Shandong University， Jinan Shandong 250061）

Abstract： Under the education informatization and normalized pandemic prevention and control， online and offline mixed teaching mode has become common， which makes the construction and sharing of digital educational resources even more crucial. Facing the urgent needs of universities in digital education resources construction and sharing， the plan of building a component-based online education resources studio has been formulated. By applying the resource componentization， it has designed the framework of the studio system， defined the standard component-based structure， and achieved unified component-based classification and instantiation of software and hardware of the studio. Eventually， the studio can not only meet the needs of micro-course creation， online broadcasting and remote interaction， but also support flexible expansion of functional performance. The modularized online education resource studio has been proved to ably realize the design functions by modularizing and standardizing the hardware and software components and assembling them in the way of building blocks. Meanwhile， it has the advantages of high reuse rate of resources， supporting flexible expansion of functional performance， and adapting to the development needs of education informatization.

Keywords： Online education resources; Componentization; Standardization; Flexible extension

編輯：王曉明? ?校對：李曉萍