姜志梅

當(dāng)今社會(huì)對(duì)兒童的心理健康教育關(guān)注力度逐漸加強(qiáng)，著重點(diǎn)主要是它對(duì)兒童成長(zhǎng)所造成的影響。幼兒的身體、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、思維、身體機(jī)能、社會(huì)性等方面都處在發(fā)展階段中。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的情緒控制能力是比較弱的，很容易受到周圍人或事的影響，變得激動(dòng)易怒，情緒起伏很大。而4至6周歲，是兒童形成健全自主意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理狀態(tài)直接影響著其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，為了做好家庭教育和促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，就要多加關(guān)注幼兒的心理問(wèn)題。

一、學(xué)齡前兒童心理健康教育的重要性

中國(guó)學(xué)齡前兒童心理和行為障礙的患病率呈現(xiàn)逐漸增加的態(tài)勢(shì)。較為普遍的表現(xiàn)是：由于幼兒心理調(diào)節(jié)能力較差，稍有不順就哭鬧、發(fā)脾氣;由于缺乏與人相處的技巧，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生妒忌心理，出現(xiàn)膽小、退縮、精力無(wú)法集中、反應(yīng)遲鈍等現(xiàn)象，這種不良的行為現(xiàn)象不僅阻礙了幼兒身心成長(zhǎng)和人格的建立，而且給家庭教育、學(xué)校教育等造成一定的影響。

人一生中發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期是幼兒期。如果可以把握住這個(gè)時(shí)期，那么對(duì)于兒童日后健全人格的培養(yǎng)是很有意義的。所以，我們要牢牢抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地去培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和良好性格。

所以，做好學(xué)齡前兒童的心理保健，提高學(xué)齡前兒童的身心健康水平，是教育工作者未來(lái)的工作重心。

二、學(xué)齡前兒童心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）家庭教育觀念滯后，心理健康未能受到充分的關(guān)注

眾所周知，我們不僅要關(guān)注兒童的身體健康，而且要關(guān)注他們的心理健康。但是，在實(shí)際的教育活動(dòng)工作中，幼兒的心理健康卻大都被忽略，沒(méi)有得到該有的關(guān)注。家長(zhǎng)在主觀上十分重視學(xué)齡前兒童的心理健康教育，可是在具體落實(shí)中卻只實(shí)現(xiàn)了他們的物質(zhì)條件和生理發(fā)展的需要，心理健康教育未能得以真正開(kāi)展。

很多時(shí)候，我們都習(xí)慣性地認(rèn)為兒童之所以做出一些不好的行為都是因?yàn)樗麄兊牡赖缕焚|(zhì)低下或者是個(gè)人不良習(xí)慣引起的。我們很少?gòu)男睦矸矫孢M(jìn)行分析和解讀。在以往的教育中，我們通常將兒童心理健康教育成人化，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)前教育階段幼兒的生理和心理特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的心理引導(dǎo)。

（二）學(xué)齡前兒童心理保健師資不足

由于學(xué)前幼兒心理保健理論的欠缺，幼兒園缺乏專門(mén)的心理健康教育者，教師僅僅停留在一種較低層次的教育理論知識(shí)水平。因此，針對(duì)幼兒呈現(xiàn)出來(lái)的心理現(xiàn)象常常不知所措，既無(wú)法及時(shí)對(duì)幼兒存在的心理問(wèn)題加以糾正，又無(wú)法預(yù)見(jiàn)幼兒可能存在的心理健康問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行有效干預(yù)。

三、學(xué)齡前兒童心理健康教育的策略

兒童心理成長(zhǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期是幼兒期。如何在能力范圍之內(nèi)解決學(xué)齡前兒童心理健康教育中所存在的問(wèn)題，便成為實(shí)施教育的關(guān)鍵。

（一）營(yíng)造有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境

對(duì)于幼兒期的兒童，給他們營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境以促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)是很有必要的，這剛好符合了幼兒年齡小、易受到外界環(huán)境影響、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。此外，家庭教育也很重要，所以說(shuō)，要培養(yǎng)心理健康的幼兒，最好的方式就是將日常生活和心理健康教育融合在一起。比如：在日常生活管理中，鼓勵(lì)幼兒自己的事自己做、學(xué)會(huì)分享、幫助他人解決問(wèn)題等。幼兒園的集體生活也是幼兒校園生活的重要組成部分，這個(gè)環(huán)境直接影響到幼兒的成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)

作為教師必須具備良好的品行，掌握必要的兒童心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能自覺(jué)地運(yùn)用到教學(xué)中去。幼兒的心理發(fā)展很容易受教師的影響，所以教師要保證自己的身心健康。教師的行為態(tài)度也是幼兒建立良好心理的重要基石，會(huì)對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響，所以，教師要端正自身的心態(tài)與言行，才能夠切實(shí)推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。

1.培養(yǎng)教師的良好心理素質(zhì)，影響幼兒的健康性格。

學(xué)生有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是向師性。所以，教師的心理健康、人格健全與否，直接影響學(xué)生是否能夠形成健康的心理。教師首先要做好自己的心理衛(wèi)生保健，以保證自己的良好心理品質(zhì)。另外，教師要學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)真思索、感受幼兒的內(nèi)心世界。以坦誠(chéng)、熱情和關(guān)心的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)幼兒，要防止把個(gè)人的不良心態(tài)帶入幼兒園，并拒絕有損于幼兒身心健康的行為。另外，由于幼兒心理健康狀況復(fù)雜多變，有些是健康積極的，但也有些是不夠端正的。因此，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的這些心理健康狀況，并對(duì)其積極的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其錯(cuò)誤的進(jìn)行矯正。那么，這就需要教師必須了解學(xué)習(xí)相關(guān)的心理健康知識(shí)。教師要努力學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)心理方面的了解，并把心理學(xué)專業(yè)知識(shí)積極運(yùn)用于教學(xué)工作中。

2.關(guān)注幼兒的情感需求，培養(yǎng)幼兒的健康心態(tài)。

現(xiàn)實(shí)生活里的一些小事對(duì)兒童的人格培養(yǎng)有重要作用。兒童也有自尊和被愛(ài)的需要，作為教師，要充分了解兒童的這種需求，教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱都能讓他們感受到愛(ài)和幸福。教師應(yīng)及時(shí)把自己愛(ài)護(hù)幼兒的情感傳遞給他們，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親密感、依賴感。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的合作，實(shí)現(xiàn)家園共育

幼兒素質(zhì)教育和家庭是分不開(kāi)的，在觀念上一致，在教學(xué)行為上成為教育合力，才能有效地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

很多家長(zhǎng)并不十分了解對(duì)孩子應(yīng)采取什么樣的教育方式，這就需要幼兒園來(lái)發(fā)揮作用，要讓家長(zhǎng)了解到幼兒教育的專業(yè)方法，并且經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，幫助他們更深入地了解幼兒的需求，支持理解幼兒園工作。此外，要及時(shí)糾正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育方式，給他們提供適合的教育手段，以免孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題，幫助孩子健康茁壯成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)要樹(shù)立兒童心理健康教育的正確理念，明確幼兒心理健康發(fā)展的目標(biāo)，給幼兒提供良好的家庭教育環(huán)境。家庭關(guān)系是否融洽、和睦，對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)和心理健康十分重要。在家庭中，父母不僅要關(guān)注孩子的身體健康，而且要重視孩子的心理健康，并配合幼兒園做好各項(xiàng)工作。家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒的心理健康教育需要家長(zhǎng)在多個(gè)方面給予理解、支持和幫助，通過(guò)家長(zhǎng)和幼兒園的共同努力，教育的效果才更加明顯。幼兒園和家庭有機(jī)結(jié)合在一起，才能對(duì)幼兒的心理健康發(fā)揮積極作用。

（四）注重個(gè)體差異，兼顧孩子的特性

兒童心理保健應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理與心理發(fā)展特征來(lái)實(shí)施。每一個(gè)幼兒都是不同的個(gè)體，既有共性又有個(gè)性，心智發(fā)展也存在著差異性。所以，對(duì)幼兒的心理健康教育要有針對(duì)性地開(kāi)展，注重個(gè)體差異，因材施教，使幼兒的心理健康水平都得到提高，并實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

（五）培養(yǎng)和防治有效結(jié)合

對(duì)于兒童的發(fā)展心理問(wèn)題，要重視加強(qiáng)對(duì)兒童發(fā)展心理素質(zhì)的訓(xùn)練，以提高兒童的心理承受力和社會(huì)適應(yīng)能力，從而減少相應(yīng)心理障礙的發(fā)生。除了要為兒童提供健全的心理發(fā)展環(huán)境外，要格外重視引導(dǎo)兒童參加不同的社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)。受社會(huì)發(fā)展影響，很多孩子都是獨(dú)生子女，在家里他們都是大人的心肝寶貝，倍受寵愛(ài)，他們很容易養(yǎng)成自私自我的性格。所以，當(dāng)小朋友們步入幼兒園以后，教師就要指導(dǎo)他們參加不同的團(tuán)體活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)幫助他人、尊重他人，也學(xué)會(huì)公正地對(duì)待他人，從而培育他們良好的心理素質(zhì)，并矯正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤心態(tài)，以防止出現(xiàn)更為嚴(yán)重的心理問(wèn)題。而一旦出現(xiàn)狀況比較特別的孩子，如家庭出現(xiàn)重大變故、單親家庭或家庭關(guān)系存在矛盾，這一類家庭中的孩子都遭到了一定程度的傷害。若教師不能適時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、懦弱、害怕的負(fù)面心態(tài)。所以，教師平常需要給予這類孩子更多的關(guān)心，要用愛(ài)溫暖、撫慰他們受傷的心靈，彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ袗?ài)的缺失，同時(shí)避免他們出現(xiàn)心理問(wèn)題。

健康的心態(tài)，對(duì)學(xué)前幼兒未來(lái)的發(fā)展有著很大的影響，所以對(duì)學(xué)前幼兒的心理教育也不可忽略。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都需要對(duì)幼兒的發(fā)展給予應(yīng)有的關(guān)注，及時(shí)了解他們的生活，發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，積極與他們進(jìn)行交流談話。重視幼兒的心理成長(zhǎng)，不僅是幼兒成長(zhǎng)的基本需求，而且是幼兒發(fā)展進(jìn)程重要的推動(dòng)力，可以培育幼兒積極情緒和樂(lè)觀心態(tài)，使其身心快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

（徐德明）