申麗

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力與實(shí)踐操作能力成為重中之重。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)成為首要任務(wù)。教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決課堂中所遇到的數(shù)學(xué)難題。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)上，而且還可以運(yùn)用在生活中，甚至可以將其附加于其他學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是十分必要的，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。隨著新課改的不斷深入，新型數(shù)學(xué)理念也在不斷發(fā)展與應(yīng)用。其主旋律一直是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，小學(xué)教師應(yīng)該遵循原則，不斷鉆研進(jìn)修，打破原始的傳統(tǒng)教學(xué)方法，用數(shù)學(xué)思維思考，使學(xué)生愛上思考、愛上解決問題、愛上數(shù)學(xué)課。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置適合小學(xué)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，從而促進(jìn)學(xué)生建立長(zhǎng)久的創(chuàng)新意識(shí)?；诖?，本文言簡(jiǎn)意賅地說明了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性，以及現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，還有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要性

在新課改的背景下，學(xué)校學(xué)科教育課程也受到不小的沖擊。其中，新課改強(qiáng)調(diào)要求每位學(xué)生要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力不像其他知識(shí)能力，不是死板的理論知識(shí)，而是一種綜合能力的匯成。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，無論是在學(xué)科應(yīng)用中，還是在生活應(yīng)用中，它都有著重要的作用，所以在小學(xué)階段，教師一定要保證每個(gè)學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而漸漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新的教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)中。在數(shù)學(xué)方面，如何進(jìn)行有效的教學(xué)以及如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是許多教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。小學(xué)是一個(gè)奠定基礎(chǔ)的階段，學(xué)生只有學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，才有利其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極采用豐富多樣的教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如果學(xué)生在小學(xué)階段都難以學(xué)好數(shù)學(xué)，那么以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生的功底參差不齊的情況，教師可采用“因材施教”的教育模式，有的學(xué)生功底深厚，且邏輯思維清晰，更有利于這類學(xué)生培養(yǎng)出全新的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而有的學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱且思維邏輯性差，要教師不斷引導(dǎo)與督促，為他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，所以教師必須關(guān)注且重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的本質(zhì)，就是要求學(xué)生擁有一個(gè)創(chuàng)新的精神，要有思考和質(zhì)疑的過程，對(duì)問題要有“刨根問底”的精神。有助于小學(xué)生對(duì)日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主參與學(xué)習(xí)解決問題，提高教師的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)手段比較單一

學(xué)生長(zhǎng)期在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，會(huì)不自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)慣性。教師在進(jìn)行講解課程中，為迎合應(yīng)試教育，其教育方法以講解理論知識(shí)為主，缺少多元化教學(xué)方法的實(shí)施，大大降低了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以教師、教材、講臺(tái)三者為核心，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體位置，本末倒置。此種單一的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有甚者，就是為了讓學(xué)生出成績(jī)，規(guī)定學(xué)生必須用一種方法解題，認(rèn)為只要答案正確，即達(dá)到教學(xué)成果。這種方法嚴(yán)重違背了教學(xué)的自然規(guī)律，影響課堂的真實(shí)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容趨于原始

在應(yīng)試教育的影響下，部分教師教授的數(shù)學(xué)課程僅以圍繞數(shù)學(xué)考試大綱展開，其內(nèi)容可想而知，理論知識(shí)死板無趣，無法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，反而在提到數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，學(xué)生如同談虎色變。分析來看，第一點(diǎn)便是課堂氛圍無趣，沒能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，第二點(diǎn)，便是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師采用刷題模式，每天要刷很多張卷子，刷題的內(nèi)容基本是相同題型，并且統(tǒng)一用教師規(guī)定的解題模板進(jìn)行解題。在此種狀態(tài)下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神將被漸漸磨滅，使學(xué)生變得越來越不愛思考，思維固化，將小學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。嚴(yán)重阻礙小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的提升。

（三）教師教學(xué)觀念落后

在培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的漫長(zhǎng)路程中，要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，而小學(xué)時(shí)期便是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)且培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生記憶力極強(qiáng)，探索發(fā)現(xiàn)的欲望也非常強(qiáng)，教師可以利用這些特點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，便可以很大程度提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。而根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍會(huì)以自己的傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵期，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教育方式出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻的學(xué)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效策略

（一）為發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維而創(chuàng)設(shè)情境

在新課改的背景下，創(chuàng)新思維能力越來越備受關(guān)注，同時(shí)也成為教師教育學(xué)生的首要任務(wù)。而實(shí)際上，課堂教學(xué)是一個(gè)體系，是個(gè)整體過程，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與課堂、生活相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來源于生活，所以知識(shí)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，切勿將其分散。在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生多多互動(dòng)進(jìn)行深入探討和研究，為下一階段的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

教師以實(shí)際生活為基準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，有助于吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的教學(xué)過程中，教師可以利用小學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行設(shè)置情境。可以設(shè)置課題，計(jì)算各種形態(tài)的超級(jí)飛俠的攻擊值或者防御值的平均值。將樂迪、多多、小愛的攻擊值加在一起除以他們?nèi)藬?shù)的總數(shù)，從而求出平均值，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再例如，在講解路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系時(shí)，可以聯(lián)系運(yùn)動(dòng)會(huì)的賽跑。從而能容易理解，在同樣的路程中，用的時(shí)間越短，速度越快。教師在學(xué)生喜歡的范圍內(nèi)，進(jìn)行數(shù)學(xué)課題的研究與深入探索，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。這大大提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，思維發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)提高。

教師也可借助游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過趣味性吸引學(xué)生加入到課程學(xué)習(xí)中。從創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種角度，多種視角認(rèn)識(shí)和深化數(shù)學(xué)知識(shí)中的潛在價(jià)值，在理解表面的理論知識(shí)的同時(shí)，也能不斷深化數(shù)學(xué)認(rèn)知，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

（二）為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維而設(shè)計(jì)開放式問題

游戲是小學(xué)教育的重要媒介。通過游戲教學(xué)體系的構(gòu)建，可以加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要。數(shù)字逐漸開始向生活滲透和進(jìn)化，使數(shù)學(xué)涵養(yǎng)成為一種社會(huì)共識(shí)。造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因是多方面的，比如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)等。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，規(guī)定學(xué)生用自己設(shè)好的教育模板進(jìn)行解題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使每個(gè)人的思路保持一致。這種只為出成績(jī)的教育模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的求異思維。而想要提高學(xué)生的求異思維，便是整個(gè)教學(xué)體系中最為重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容。興趣是最好的老師，因此對(duì)小學(xué)生來說，積極培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是最重要的。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)和行為，才能獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)新教學(xué)方式是十分必要的。設(shè)計(jì)開放式問題這種教學(xué)方式便會(huì)大大解決以上難題，因?yàn)殚_放性的問題的答案不唯一，在解題時(shí)，學(xué)生可以利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)問題從多方面、多角度、多層次去展開探索與交流，最終得出的結(jié)論也是不唯一的，這便是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的所在。例如，在講解通分計(jì)算中可利用多種方式進(jìn)行解題：

第一種方法：1/2+1/4+1/8

=4/8+2/8+1/8

=7/8

第二種方法：1/2+1/4+1/8

=（1-1/2）+（1/2-1/4）+（1/4-1/8）

=1-1/2+1/2-1/4+1/4-1/8

=1-1/8

=7/8

除此之外，還可以在方程式的解法、統(tǒng)計(jì)、速度、路程，時(shí)間等課題進(jìn)行聯(lián)系，均可以利用這種開放式研究問題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。讓學(xué)生感知用不同方式解決問題，從中獲得數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生有活學(xué)活用的思維，不再單一利用教師給的答題模板回答問題，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有著新鮮、靈活、豐富、多元的動(dòng)力。更利于學(xué)生的發(fā)散思維的開展，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用多元化模式開展教學(xué)活動(dòng)在一定程度上增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生的專注力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以開展“你畫我來答”的游戲活動(dòng)，要求一個(gè)學(xué)生在地上畫圖形，另個(gè)學(xué)生回答這是什么圖形。游戲化的教學(xué)方式，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更加深入地了解圖形，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并熟練地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。學(xué)生也有強(qiáng)烈的探索欲望。加強(qiáng)數(shù)學(xué)涵養(yǎng)在游戲中的整合，將極大地豐富學(xué)生的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)和科學(xué)思維的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)的培育更容易受到學(xué)生年齡和認(rèn)知的影響，所涉及的內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，但這顯然不是游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)，而是希望從學(xué)生身上看到對(duì)積極態(tài)度的成長(zhǎng)和變化。因此，引入開放式問題以及游戲模式對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的訓(xùn)練極其重要。

（三）為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新信心進(jìn)行有效互動(dòng)

小學(xué)年齡段的學(xué)生思想跳躍，容易天馬行空，但是不能全盤否定，應(yīng)該給學(xué)生留有創(chuàng)新的空間，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。對(duì)待那些有獨(dú)特想法的學(xué)生，教師不可以輕易打壓，而要順著學(xué)生的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生有著正向的發(fā)展路線。由此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)由量轉(zhuǎn)為質(zhì)的變化，在腦袋里進(jìn)行深刻的邏輯加工，創(chuàng)新能力是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中最重要的環(huán)節(jié)，所以要注重轉(zhuǎn)化方式，不可生拉硬套。要用實(shí)踐操作結(jié)合理論知識(shí)的原則進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生編織一張強(qiáng)有力而又無形的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次對(duì)理解。從教育教學(xué)觀的角度出發(fā)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，要做學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生。有著優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，使學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。而是以熱愛的心態(tài)參與其中，可想而知，得到的教學(xué)成果將會(huì)是事半功倍的。

四、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展對(duì)于教師的對(duì)策

（一）分組教學(xué)模式給予學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間

求知欲是終極的好奇心。只有感興趣，學(xué)生才有進(jìn)一步探索的可能。教師可以在課堂上邊講課邊提問，然后讓學(xué)生個(gè)人或以小組形式去解決這些問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最重要的應(yīng)用，所以教師也可以問一點(diǎn)知識(shí)，幾道相關(guān)的問題。在很多時(shí)候，學(xué)生更愿意與同齡人傾訴問題或者討論問題，因?yàn)閷W(xué)生和教師之間始終會(huì)有年齡上的距離感。而在討論過程中，學(xué)生可以吸取到除了教師以外，學(xué)生思維方式中的閃光點(diǎn)，同時(shí)，自己身上的優(yōu)點(diǎn)也會(huì)被放大，受到其他學(xué)生的青睞，這種分組教學(xué)模式有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立的自信心，也能積極地運(yùn)用自己的思維解決問題，這種獨(dú)立思考能力對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重中之重，有助于互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。根據(jù)以人為本的教學(xué)觀，教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，將課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生感覺到是自己在操縱課堂，而不是以教師的意志為轉(zhuǎn)移，這樣會(huì)讓學(xué)生有強(qiáng)大的歸屬感，并會(huì)將思維投放到研究課題中，促使學(xué)生能長(zhǎng)期有效地發(fā)展。

（二）增強(qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科體現(xiàn)對(duì)是一種極具思維邏輯的能力，教師在講解過程當(dāng)中，不能一味地進(jìn)行知識(shí)理論輸出，應(yīng)該結(jié)合多媒體教學(xué)方式、多種教材、多種教具進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在講解到圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的課題中，教師可以利用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋大量的學(xué)習(xí)資料，加以整理。通過多媒體的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來更直觀、更生動(dòng)的教學(xué)課堂。能成功吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)圖形價(jià)值深入人心，為以后學(xué)習(xí)難度系數(shù)更大的幾何體運(yùn)算夯實(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)多掌握這種多媒體應(yīng)用方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知感知能力。

五、結(jié)語

以上觀點(diǎn)表明，在素質(zhì)教育和新課改的跟進(jìn)中，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是整個(gè)教學(xué)過程中的重中之重。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適應(yīng)實(shí)際生活的教學(xué)情境，豐富教育教學(xué)手段，拒絕單一的教學(xué)方式，多采用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。積極通過開放式教學(xué)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生求異思維的形成，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。做到理解學(xué)生、幫助學(xué)生、做學(xué)生的良師益友。