史曉艷

教學(xué)研究對(duì)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的有效實(shí)施具有不可或缺的作用，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。我們知道，教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐是密不可分的，教學(xué)研究以教學(xué)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，研究成果又應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，那么該如何促使教師開(kāi)展有效的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐呢？就讓我們從新課標(biāo)理念的視角來(lái)閱讀、分析、思考第6期雜志的幾篇文章，去尋找促進(jìn)“研”與“教”的方法。

一、以“教研團(tuán)隊(duì)”為載體，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)改課教研，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

教研是中國(guó)基礎(chǔ)教育的特色，是我國(guó)強(qiáng)師提質(zhì)的法寶。新課標(biāo)第一次在“課程實(shí)施”中增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的內(nèi)容，提出“應(yīng)注重區(qū)域教研和校本教研的協(xié)同，整合各類資源，創(chuàng)新教研機(jī)制，高水平開(kāi)展研究，指導(dǎo)和服務(wù)工作”。那么這兩種教研方式該如何開(kāi)展，本期話題欄目刊登了一組從不同層面、不同角度談“如何組織教師參與教學(xué)研究、如何開(kāi)展高水平教研活動(dòng)”的文章。這幾篇文章能引起讀者深層次的思考。

在副主編邢佳立老師的訪談錄中可以發(fā)現(xiàn)，浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)的教研在全國(guó)范圍內(nèi)頗具影響力，在省教研員斯苗兒老師的帶領(lǐng)下，教研團(tuán)隊(duì)敢于做排頭兵。浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)教研基于“學(xué)生立場(chǎng)”，扎根“教學(xué)實(shí)踐”，通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)改課”活動(dòng)，開(kāi)展好課多磨的課堂變革，助推好課燎原的教研創(chuàng)新。教研活動(dòng)把教師推到教研的主體地位，讓教研員與教師組成教研實(shí)踐共同體，建立持續(xù)改進(jìn)的、平等的教研文化，在課程改革中起到了真正的示范和引領(lǐng)作用。

“三段十步”教研支架是浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)“現(xiàn)場(chǎng)改課”的教研范式，它以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。朱國(guó)平老師在《以“三段十步”教研支架驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的案例研究》一文中提到，學(xué)科校本教研以“三段十步”教研范式為支架，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為核心，可以讓教師在參加活動(dòng)時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。郭慧老師在《“卷入式”教研的區(qū)域?qū)嵺`——“現(xiàn)場(chǎng)改課”落地開(kāi)花的故事》一文中，以“現(xiàn)場(chǎng)改課”如何在蘭溪市落地開(kāi)花的故事為例，向讀者講述了一個(gè)區(qū)域教研發(fā)展的歷程。蘭溪市根據(jù)自己的實(shí)際情況，以“三段十步”模式為參考，形成了具有區(qū)域特色的“卷入式教研”基本模式，有效改變了蘭溪市的教研生態(tài)，全面推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。俞波老師在《“無(wú)邊界”校本教研的實(shí)踐與思考——以長(zhǎng)山小學(xué)為例》一文中，以一所普通小學(xué)為例，以“改課”為目標(biāo)，采用“無(wú)邊界”校本教研活動(dòng)組織形式，構(gòu)建校級(jí)常態(tài)教研共同體，形成定時(shí)定點(diǎn)、主題研修、多學(xué)科交流等有效教研機(jī)制，形成了跨年齡段、跨學(xué)科，固定時(shí)間與零散時(shí)間相結(jié)合的校本研修新模式，全方位提升全校教師教育教學(xué)水平。

二、以“素養(yǎng)導(dǎo)向”為目的，探尋核心問(wèn)題本質(zhì)，拓展數(shù)學(xué)思維

新課標(biāo)在課程理念中指出，課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得四基，發(fā)展四能，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。那么，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中該如何實(shí)施呢？

郜舒竹教授、李娟老師在《“長(zhǎng)×寬”為什么等于“長(zhǎng)方形的面積”》一文中提到，長(zhǎng)方形面積的教學(xué)不能只停留在面積公式的傳授，更應(yīng)讓學(xué)生“經(jīng)歷”“探索”長(zhǎng)方形面積的測(cè)量過(guò)程，真正理解“長(zhǎng)×寬等于長(zhǎng)方形面積”的意義。文章通過(guò)對(duì)“測(cè)線算面”的文獻(xiàn)資料梳理，提出“長(zhǎng)度×長(zhǎng)度”未必是面積的觀點(diǎn)，否定了公式中“長(zhǎng)與寬作為長(zhǎng)度”的意義，提出要將“長(zhǎng)和寬分別看作行與列”的說(shuō)法，最終歸納出長(zhǎng)方形面積測(cè)量的“行列說(shuō)”。顯然，在課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)一些問(wèn)題作進(jìn)一步的思考和研究，設(shè)計(jì)出更豐富、更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

正如羅永軍老師在卷首語(yǔ)《探索數(shù)學(xué)動(dòng)手做，體驗(yàn)數(shù)學(xué)真美妙》一文中所說(shuō)，“數(shù)學(xué)動(dòng)手做”能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。羅老師呼吁更多的教師來(lái)參與、創(chuàng)造“數(shù)學(xué)動(dòng)手做”的內(nèi)容。讓孩子們“課課有操作，人人能動(dòng)手”，在美妙的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)有長(zhǎng)進(jìn)，在活動(dòng)體驗(yàn)中激發(fā)出好奇心、進(jìn)取心，成為他們終身學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)。

三、以“學(xué)生立場(chǎng)”為根本，整體建構(gòu)知識(shí)體系，提升綜合能力

新課標(biāo)有關(guān)課程理念的主要變化之一，就是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合。通過(guò)設(shè)立跨學(xué)科的主題（項(xiàng)目化）學(xué)習(xí)活動(dòng)，以整合的方式加強(qiáng)學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，從而帶動(dòng)課程的綜合化實(shí)施，有效提升學(xué)生的綜合能力。

陳加倉(cāng)、戴志遠(yuǎn)老師在《跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐》一文中，以“黨旗繪制”為例，將小學(xué)數(shù)學(xué)、黨史、藝術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科的融合，尋求學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在黨旗的實(shí)際繪制過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲了數(shù)學(xué)美、藝術(shù)美，還深入了解英烈保家衛(wèi)國(guó)的壯烈事跡。這樣的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生真正銘記住了黨的光輝歷史，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生忠黨、愛(ài)國(guó)的教育目標(biāo)。

學(xué)生并非一張白紙，如何幫助學(xué)生從固有的“原始性認(rèn)識(shí)”向整體的“結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)變，我們不妨來(lái)看以下幾篇文章。

梅婭老師在《整體意義關(guān)聯(lián)的教學(xué)理解與設(shè)計(jì)——以“小數(shù)的意義”的教學(xué)為例》一文中提到，在“小數(shù)的意義”教學(xué)中，可以嘗試從“小數(shù)意義網(wǎng)絡(luò)整體建構(gòu)”“學(xué)生的原有認(rèn)知”以及“主題式材料架構(gòu)的需求”這三個(gè)方面出發(fā)，以一脈相承的計(jì)數(shù)單位為主線，將小數(shù)意義放置于十進(jìn)制數(shù)系之中，從而實(shí)現(xiàn)小數(shù)意義的整體建構(gòu)。

許現(xiàn)新老師在《融合生活現(xiàn)象，叩問(wèn)數(shù)學(xué)本質(zhì)——對(duì)〈圓的認(rèn)識(shí)〉的教學(xué)思考與實(shí)踐》一文中指出，教學(xué)中要充分利用好圓的“生活現(xiàn)象”，力求與圓的“數(shù)學(xué)本質(zhì)”加以融合，通過(guò)“想象與交流相穿插”“想象與觀察相融合”“想象與思辨相結(jié)合”體驗(yàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，通過(guò)“操作與對(duì)比相滲透”內(nèi)化數(shù)學(xué)本質(zhì)，通過(guò)“解釋與拓展夯應(yīng)用”深化數(shù)學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生深度理解圓的本質(zhì)概念，提升綜合能力。

董文彬老師在《從“一以貫之”到“擴(kuò)充拓展”——運(yùn)算意義教學(xué)的核心問(wèn)題再討論》一文中指出，運(yùn)算教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)階不斷擴(kuò)充拓展，有效幫助學(xué)生完善對(duì)運(yùn)算意義理解的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要幫助學(xué)生根據(jù)數(shù)系的不斷擴(kuò)展，進(jìn)行思維與認(rèn)識(shí)水平的必要重構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)運(yùn)算意義的理解與深化。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，對(duì)教師的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求，教師的“研”與“教”必將迎來(lái)一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。讓我們牢記教育使命，不忘育人初心，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓新課標(biāo)更好地落地，讓學(xué)生的素養(yǎng)真正得以提高。

（浙江省寧波市鄞州區(qū)中河實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?315100）