鄧珂 李建波

摘要：職業(yè)院校要在教學(xué)過程中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以依托職業(yè)技能大賽實(shí)施教學(xué)改革，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其動(dòng)手能力。以南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例，通過對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和問題的分析，探索推進(jìn)職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;園林規(guī)劃設(shè)計(jì);教學(xué)改革研究

隨著生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)園林設(shè)計(jì)提出更高要求，園林技術(shù)專業(yè)人才也成了職場(chǎng)“香餑餑”。但是職業(yè)院校園林技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系很難滿足新的發(fā)展需要。職業(yè)技能大賽作為高校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式之一，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)，助力高職院校與企業(yè)開展合作均發(fā)揮重要作用[1]。

南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“園林景觀設(shè)計(jì)與施工”比賽常規(guī)化、全員化，并且對(duì)舉辦技能大賽進(jìn)行一些有益探索，取得一定成果。本文在分析職業(yè)技能大賽對(duì)園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的意義以及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討依托職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，意在“以賽促學(xué)、以賽促教”，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，推進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革走向深入。

一、職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下園林技術(shù)專業(yè)課程改革的意義

通過開展職業(yè)技能大賽，能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。職業(yè)院校必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，基于職業(yè)技能大賽實(shí)施教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其動(dòng)手能力，不斷將職業(yè)教育改革與發(fā)展落到實(shí)處[2]。通過參加職業(yè)技能大賽，一是讓學(xué)生在訓(xùn)練中精益求精，努力創(chuàng)新，確保其技能水平高標(biāo)準(zhǔn)和精細(xì)化。二是通過比賽強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，明晰規(guī)則意識(shí)，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[3]。三是通過比賽為教師提供交流的平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師增加自己專業(yè)知識(shí)的深度和廣度，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

二、學(xué)生狀況分析

目前各職業(yè)院校園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源復(fù)雜，以南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為例，有普招生、單招生和轉(zhuǎn)段生三種情形。學(xué)生整體素質(zhì)不高，大部分學(xué)生喜動(dòng)不喜靜，愛動(dòng)手操作，不愛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐性環(huán)節(jié)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)理論課程沒有興趣;在課堂上注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)較為情緒化，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較高，而對(duì)于自己不感興趣或枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率較低。

三、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是研究應(yīng)用藝術(shù)法則和技術(shù)手段對(duì)地貌、植物、建筑等園林要素進(jìn)行處理，使其達(dá)到生態(tài)良好、和諧完美的一門多學(xué)科交叉的綜合性課程，是高職園林技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。該課程具有理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前該課程在教學(xué)內(nèi)容、方式等方面已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)園林設(shè)計(jì)人才的需求。

（二）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

1、重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式仍然存在于多數(shù)職業(yè)院校的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，運(yùn)用這種傳統(tǒng)教學(xué)模式容易出現(xiàn)教師教得累，學(xué)生學(xué)得辛苦的狀況，不利于提升職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2、重視電腦繪圖，忽視手工繪圖。園林設(shè)計(jì)人員做設(shè)計(jì)的過程，其實(shí)是人的手、眼、大腦等器官相互配合的過程。眼、耳、鼻等將大自然和生活中的美發(fā)掘出來，通過人的大腦進(jìn)行構(gòu)思，最后由手將設(shè)計(jì)圖展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)用手繪制設(shè)計(jì)圖，能更從容地將設(shè)計(jì)元素體現(xiàn)在設(shè)計(jì)方案中，從而設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的甚至是經(jīng)典的園林作品。而現(xiàn)在很多院校重視電腦制圖的表現(xiàn)效果，學(xué)生的繪圖實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)全部安排在機(jī)房進(jìn)行，從草圖方案到設(shè)計(jì)成品都使用繪圖軟件來完成，雖然大大提高了繪圖效率，但嚴(yán)重影響學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思。并且電腦圖與手工圖相比，缺少藝術(shù)氣息和靈性，顯得有些死板，甚至很多圖都是一個(gè)模板制出來的，讓人容易審美疲勞。而手工繪圖的過程則是設(shè)計(jì)思維在不斷更新，以求達(dá)到設(shè)計(jì)者心中最佳方案的過程，這些是電腦繪圖所不能代替的。

3、審美知識(shí)欠缺，構(gòu)圖設(shè)計(jì)困難。目前，除了少部分轉(zhuǎn)段生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過園林美術(shù)、園林藝術(shù)等課程，大多數(shù)學(xué)生很少系統(tǒng)學(xué)習(xí)過審美方面的相關(guān)知識(shí)和技能。因此，很多學(xué)生在設(shè)計(jì)構(gòu)圖時(shí)，心中想著形式美法則，卻無法在圖紙上呈現(xiàn)出來，他們對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)圖都表現(xiàn)出不同程度的困惑和迷茫。

四、職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這門課程緊密對(duì)接“園林景觀設(shè)計(jì)與施工”賽項(xiàng)中的設(shè)計(jì)部分，可以從這里人手改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，按照職業(yè)技能大賽的規(guī)范和要求來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。同時(shí)也可以為園林計(jì)算機(jī)輔助制圖、園林植物、園林測(cè)量、園林工程與施工管理等課程聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)提供參考。

（一）讓職業(yè)技能大賽成為改變學(xué)生現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”思想的平臺(tái)

根據(jù)園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在的喜動(dòng)不喜靜、動(dòng)手能力較強(qiáng)、喜歡實(shí)踐的特點(diǎn)，筆者帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程上進(jìn)行創(chuàng)新改革，利用技能大賽這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在上這門課程時(shí)分組模擬技能大賽進(jìn)行實(shí)踐操作，并在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生們團(tuán)結(jié)、拼搏、永不言敗的學(xué)習(xí)精神;逐步灌輸園林專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃思想，以此潛移默化地扭轉(zhuǎn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;經(jīng)常在課堂上給學(xué)生講述園林行業(yè)典型案例和先進(jìn)人物事跡，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感[5]。

（二）職業(yè)技能大賽對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的要求

“園林景觀設(shè)計(jì)與施工”大賽在設(shè)計(jì)要求一項(xiàng)中明確提出：園林景觀設(shè)計(jì)方案要根據(jù)大賽組委會(huì)提供的材料清單，充分考慮現(xiàn)實(shí)條件，抓住場(chǎng)地特征，正確分析各相關(guān)要素;堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念，合理運(yùn)用植物、水體、地形地貌、園林建筑等景觀設(shè)計(jì)要素，對(duì)喬木、灌木、花卉和地被植物進(jìn)行合理配置，注意考慮植物的季相變化;對(duì)地貌、水體、園林建筑的設(shè)計(jì)要符合人體工程學(xué)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的常規(guī)要求，設(shè)計(jì)布局合理，交通清晰流暢，構(gòu)思新穎，能充分反映時(shí)代特點(diǎn)，確保創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性和可行性，并符合國家現(xiàn)行相關(guān)法律法規(guī)。

（三）同林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施

1、探索課程教學(xué)模式改革。以教師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生聽，這是長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來講，如何練就一身過硬的專業(yè)技能并能夠在日后的就業(yè)崗位上大顯身手才是關(guān)鍵。針對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這門課程，筆者改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課程技能大賽式的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對(duì)接職業(yè)技能大賽，查找所使用的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》教材的不足，添加園林景觀設(shè)計(jì)最新理念和素材，有側(cè)重地修訂課程教材，完善課程的不足。通過參加職業(yè)技能大賽，將先進(jìn)的理念帶進(jìn)課堂，引入VR、視頻等形式進(jìn)行授課，以新穎的授課方式提高教學(xué)質(zhì)量，力求理論與實(shí)踐精準(zhǔn)地結(jié)合[6]。此外，通過講解大賽獲獎(jiǎng)的案例，去啟迪學(xué)生的思維。將園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這門課程每一章節(jié)內(nèi)容的講解與大賽要求相結(jié)合，利用沙盤或技能大賽施工場(chǎng)地等進(jìn)行分組比賽[7]。通過課程技能大賽式比賽，讓學(xué)生們?cè)诮咏鼘?shí)戰(zhàn)的環(huán)境中解決實(shí)際問題[8]。通過實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等方法的引入，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，加強(qiáng)師生交流，活躍學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)成效[9]。

2、探索課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革。職業(yè)技能大賽是高校任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要形式。在講授園林規(guī)劃設(shè)計(jì)這門課時(shí)，筆者會(huì)把城市道路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、居民區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)及公園規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程分成一個(gè)個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，讓學(xué)生以專業(yè)競(jìng)賽、校內(nèi)小組賽等形式參與其中，并去了解規(guī)劃設(shè)計(jì)類項(xiàng)目的工作程序和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生能發(fā)揮出自己的最大潛能來完成任務(wù)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也培養(yǎng)了他們敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感。

3、探索多門課程相融通的教學(xué)改革。筆者通過帶隊(duì)參加“園林景觀設(shè)計(jì)與施工”職業(yè)技能大賽，深切感受到該項(xiàng)比賽已經(jīng)不再是單一的景觀設(shè)計(jì)與施工比賽，而是對(duì)園林技術(shù)專業(yè)幾乎所有專業(yè)課的考核。該項(xiàng)比賽主要考核園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程和園林計(jì)算機(jī)輔助制圖3門課程，但是也涉及到園林測(cè)量、園林植物配置、園林將術(shù)等課程。因此，在園林專業(yè)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)2-3名教師同時(shí)出現(xiàn)在教室或技能競(jìng)賽訓(xùn)練場(chǎng)地的場(chǎng)景，任課教師經(jīng)常會(huì)根據(jù)所講授章節(jié)內(nèi)容的需要，提前與其他課程的任課老師溝通，相互邀請(qǐng)到對(duì)方課堂或場(chǎng)地中共同指導(dǎo)學(xué)生，真正做到多門課程相融通。

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