馮雪皊

當今是一個信息化時代，信息技術的發(fā)展對各行各業(yè)影響較大。微課就是信息技術助力教育教學的一個重要形式。通過開展微課教學，可以集中學生注意力，進而提升學生的學習效率。

一、利用微課進行課前預習

處于高中階段的學生有著非常緊張的學業(yè)。地理相對于其他學科來說，課時較少，所以，學生僅依靠課堂時間來學習地理是不夠的。教師應該引導學生在課前做好預習。教師可以通過布置一些提綱性的任務引導學生預習，在課上再對知識點進行梳理歸納，形成一定的條理性，最后通過課堂小練習進行鞏固，從而達到理想的教學效果。

例如，在教學水循環(huán)的相關知識時，教師可以為學生錄制一個大約八分鐘的微課，把水循環(huán)的Flash動畫展示給學生觀看。這樣，水循環(huán)的整個過程就會非常清晰地呈現(xiàn)在學生的眼前。這種有聲音、有畫面的小視頻可以充分激起學生的學習熱情。教師讓學生在課前自主地對教學內容進行學習，在課后借助微課鞏固所學內容，從而加深理解，這樣，能取得理想的教學效果。

二、課上利用微課深化知識理解

對于課本中的一些重難點知識，學生理解起來比較困難。教師為了讓學生真正掌握這一部分知識，就可以引入微課輔助教學，從而使學生加深理解，進而提升課堂教學效率。

例如，在學習鋒面系統(tǒng)的相關內容時，有些學生不能對“鋒”的特點和“鋒面系統(tǒng)”的形成有深入的理解，如：如何區(qū)分冷鋒和暖鋒？冷鋒、暖鋒的形成會對天氣造成哪些影響？冷鋒、暖鋒對人們的生活有哪些影響？針對這種情況，教師可以借助微課展開教學。通過呈現(xiàn)冷鋒、暖鋒的Flash動畫，同時把冷鋒、暖鋒的形成過程進行分析，這樣，就能使學生對這部分內容有更深入的理解。

三、通過微課再現(xiàn)特定場景

高中地理教材內容涉及的知識面很廣，也很抽象，容易導致學生產生枯燥乏味的心理。這時，教師可以利用微課展開教學。這樣，抽象的內容也會變得更為形象、生動、具體，也就更便于學生理解、掌握。

例如，在教學地球的自轉與公轉的相關內容時，由于這部分內容比較抽象，因此，教師可以播放一些有關地球自轉、公轉的視頻。這樣，抽象的內容就會生動形象地呈現(xiàn)在學生的眼前，就能使學生加深理解。

教師可以充分利用微課的優(yōu)勢輔助教學，直觀呈現(xiàn)教材當中的抽象內容，這樣更加方便學生進行課前預習，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生以飽滿的精神狀態(tài)回到學習當中，更重要的是通過微課能使學生加深對知識的理解。教師利用微課輔助教學時，動態(tài)的視頻講解和說明代替了枯燥的文字輸入，會使學生積極主動地參與到課堂教學當中，進而學習到更多的課本之外的內容，拓寬了學科的知識面。