張?chǎng)?/p>

近年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，義務(wù)教育的逐漸普及，人們的教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”。為了進(jìn)一步滿足人們的教育需求，義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)必須與時(shí)俱進(jìn)。2022年3月，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），進(jìn)一步深化了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程內(nèi)容的改革，并宣布義務(wù)教育階段自秋季新學(xué)期開(kāi)始實(shí)行新課標(biāo)。通過(guò)對(duì)比研究《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)豐富了課程教學(xué)形式、明確了課程教學(xué)目標(biāo)、整合了課程內(nèi)容，并且優(yōu)化了義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。下面將從整體上介紹新課標(biāo)內(nèi)容上發(fā)生的新變化，接著分兩個(gè)部分展開(kāi)論述新課標(biāo)在課程目標(biāo)和課程內(nèi)容上改革的具體內(nèi)容，最后提出相關(guān)的教學(xué)建議。通過(guò)這四個(gè)部分的論述，解讀新課標(biāo)中的“教什么”“學(xué)什么”“怎么教”的基本問(wèn)題。

一、新課標(biāo)改革內(nèi)容上的新變化

自新課標(biāo)頒布以來(lái)，語(yǔ)文教育界的學(xué)者們展開(kāi)了廣泛地討論。對(duì)比新舊課標(biāo)發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)最顯著的變化就是條目劃分更加細(xì)致、內(nèi)容改革更加豐富。經(jīng)過(guò)十年的鉆研改進(jìn)，新課標(biāo)結(jié)合當(dāng)下教育環(huán)境，在2011年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，使得整體內(nèi)容更加詳實(shí)，結(jié)構(gòu)體系更加清晰合理。下面將分三步簡(jiǎn)單介紹新課標(biāo)在改革內(nèi)容上的新變化。

首先，新課標(biāo)提出修訂原則以目標(biāo)、問(wèn)題、創(chuàng)新三個(gè)方面為導(dǎo)向。新課標(biāo)在整體目標(biāo)上回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，也回答了“為什么教、教什么、怎么教”的教學(xué)基本問(wèn)題。同時(shí)在語(yǔ)文課程目標(biāo)上將主題教育融入課堂，增強(qiáng)了課程的思想性。新課標(biāo)在問(wèn)題導(dǎo)向上以學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，很大程度上增強(qiáng)了語(yǔ)文課程的可操作性。新課標(biāo)在創(chuàng)新導(dǎo)向上指向高中語(yǔ)文課程的內(nèi)容，在義務(wù)教育階段創(chuàng)新性地提出了核心素養(yǎng)的概念，使得不同階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之間銜接更加流暢，增強(qiáng)了語(yǔ)文課程的時(shí)代性，同時(shí)也是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。

其次，對(duì)比研究新課標(biāo)和2011年版課標(biāo)的目錄部分發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)推陳出新，優(yōu)化了整體結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)將2011年版課標(biāo)目錄的三個(gè)部分?jǐn)U展到五個(gè)部分。其中，新課標(biāo)將“課程性質(zhì)”和“課程理念”分離出來(lái)獨(dú)立成兩個(gè)部分，將2011年版課標(biāo)目錄中的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”拆分為“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”兩個(gè)獨(dú)立的部分，細(xì)化了課程教學(xué)的內(nèi)容，更加詳實(shí)地介紹了改革后的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。并且在課程內(nèi)容后新增了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”為一部分，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，致力于提高全體學(xué)生的素質(zhì)。新課標(biāo)在最后一部分的教學(xué)實(shí)施建議中新增了一節(jié)“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”，致力于提升師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)的附錄部分變化不大，依舊是為提升學(xué)生“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”等方面的能力而服務(wù)，羅列了古詩(shī)文、語(yǔ)法修辭、常用字等內(nèi)容。

最后，新課標(biāo)新增的內(nèi)容有“學(xué)業(yè)質(zhì)量”和“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”兩個(gè)部分，旨在從“學(xué)生的學(xué)”和“教師的教”兩個(gè)方面形成教學(xué)合力，提高學(xué)生和教師的素質(zhì)。教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與的教育活動(dòng)，教師和學(xué)生都是重要的教學(xué)主體。新課標(biāo)貫徹落實(shí)“以人為本”的教育理念，力求充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。語(yǔ)文課程發(fā)揮作用的同時(shí)，需要合格的語(yǔ)文教師發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到合格的知識(shí)技能水平，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)。“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”不但為提高教師的教學(xué)水平提供了建議，也為教師自身發(fā)展指明了方向。

總體來(lái)看，新課標(biāo)的改革強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)了指導(dǎo)性、加強(qiáng)了學(xué)段銜接。除了新增內(nèi)容的變化，新課標(biāo)在內(nèi)容改革上最突出的是課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容，下面將分兩個(gè)部分詳細(xì)論述這兩個(gè)方面改革的內(nèi)容。

二、立足核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材、規(guī)劃課程的重要依據(jù)，其中的課程目標(biāo)是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的重要指向標(biāo)。新課標(biāo)的課程目標(biāo)部分，在開(kāi)頭就創(chuàng)造性地提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并在后面的“學(xué)段要求”中貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)四個(gè)方面的內(nèi)容。結(jié)合《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，“核心素養(yǎng)”是制定高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的主要依據(jù)，新課標(biāo)中添加“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”，旨在更好地銜接初高中學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，這是新課標(biāo)改革的重要變化。下面將分兩節(jié)詳細(xì)論述新課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”和具體的“學(xué)段要求”。

（一）增添核心素養(yǎng)

對(duì)比研究2011年版課標(biāo)和新課標(biāo)發(fā)現(xiàn)，2011年版課標(biāo)中簡(jiǎn)單提到語(yǔ)文素養(yǎng)，并未過(guò)多解釋，而新課標(biāo)則新增了一節(jié)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了充分解釋。新課標(biāo)中解釋“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”，將一個(gè)整體劃分為“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四個(gè)方面，并將其作為設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的重要依據(jù)。明確了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，就能夠在實(shí)施的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生心中的文化自信，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)比高中語(yǔ)文課標(biāo)中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)由“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”四個(gè)部分組成。由此可以看出，二者解釋的內(nèi)容相同，但劃分的順序有所差異。新課標(biāo)將“文化自信”放在首位，在課程中融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)了課程的思想性。如此調(diào)整，在新增“核心素養(yǎng)”這個(gè)重要概念的同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了文化對(duì)于課程的影響，這也是課程教學(xué)目標(biāo)改革的重要變化。

（二）優(yōu)化學(xué)段要求

研究2011年版課標(biāo)中設(shè)計(jì)總體目標(biāo)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，具體的課程教學(xué)目標(biāo)被分為了“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，當(dāng)時(shí)的課標(biāo)期望構(gòu)筑三維目標(biāo)來(lái)提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著人們教育需求的轉(zhuǎn)變，三維目標(biāo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)敏銳地覺(jué)察到教育環(huán)境的變化以及學(xué)段銜接的需要，創(chuàng)新性地添加了核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)具體目標(biāo)的依據(jù)，并且根據(jù)組成核心素養(yǎng)的四個(gè)方面內(nèi)容擴(kuò)展了總目標(biāo)的內(nèi)容。例如添加了“建立文化自信”“養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度”“豐富情感體驗(yàn)和精神世界”“學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美”等內(nèi)容。不同于2011年版課標(biāo)中“閱讀”“寫(xiě)作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”等簡(jiǎn)單的學(xué)段目標(biāo)，新課標(biāo)提出的學(xué)段目標(biāo)更加具體，條目也更加細(xì)致。在新課標(biāo)中，總目標(biāo)落實(shí)到具體學(xué)段稱為學(xué)段要求，即針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)要求不同。新課標(biāo)的學(xué)段要求，在整體上劃分為“識(shí)字與寫(xiě)字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)方面。這四類學(xué)段要求依據(jù)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面設(shè)計(jì)，但二者并非一一對(duì)應(yīng)，而是相互融合的關(guān)系。學(xué)段要求層層遞進(jìn)，遵循學(xué)不躐等的規(guī)律，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展要求，致力于滿足不同學(xué)段學(xué)生的教學(xué)需求。

總之，新課標(biāo)在課程目標(biāo)的改變上新增了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這是指向高中語(yǔ)文課程的重要概念，也是2011年版課標(biāo)從未提到的創(chuàng)新概念。新課標(biāo)在總目標(biāo)上立足于核心素養(yǎng)，根據(jù)不同的學(xué)段設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程目標(biāo)，總結(jié)性地提出了適用于所有學(xué)段的四條要求，概括性與科學(xué)性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2011年版課標(biāo)。所以，對(duì)比研究新舊不同課標(biāo)發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)上立足于核心素養(yǎng)，旨在銜接高中語(yǔ)文學(xué)段，極大地提高了實(shí)踐性和科學(xué)性。

三、堅(jiān)持以文化人，創(chuàng)新課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課堂教學(xué)的主體，是編寫(xiě)教材和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。2011年版課標(biāo)將課程內(nèi)容與課程目標(biāo)糅合成同一部分，依據(jù)目標(biāo)同步設(shè)計(jì)內(nèi)容。新課標(biāo)則將課程內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，創(chuàng)新性地增添了文化主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容重要性的同時(shí)豐富了載體形式和呈現(xiàn)方式?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提到，新課標(biāo)的改革重點(diǎn)在于“完善了培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化了課程設(shè)置、細(xì)化了實(shí)施要求”，下面將分三節(jié)詳細(xì)論述新課標(biāo)在內(nèi)容改革涉及到的目標(biāo)主題、課程設(shè)置和實(shí)施要求這三個(gè)方面。

（一）課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化主題

新課標(biāo)立足于核心素養(yǎng)，將其劃分為“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”四個(gè)部分，在課程內(nèi)容上著重強(qiáng)調(diào)了文化的重要作用。不同于2011年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練語(yǔ)文學(xué)科“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，新課標(biāo)考慮到文化所發(fā)揮的陶冶情操與促進(jìn)發(fā)展的重要作用，在課程內(nèi)容中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，豐富了義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的內(nèi)涵，增強(qiáng)了課程的思想性。

新課標(biāo)在語(yǔ)文課程中確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主題，目的在于培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，鼓勵(lì)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華人文精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。新課標(biāo)在語(yǔ)文課程中確定革命文化內(nèi)容主題，目的在于銘記歷史、居安思危，啟迪學(xué)生感悟革命精神的偉大，學(xué)習(xí)革命先輩們艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏的革命傳統(tǒng)。新課標(biāo)在語(yǔ)文課程中確定社會(huì)主義先進(jìn)文化內(nèi)容主題，目的在于不忘初心、牢記使命，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)，成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。同時(shí)新課標(biāo)還注重吸收世界文明的優(yōu)秀成果，關(guān)注日常生活、科技進(jìn)步等方面的知識(shí)，致力于豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程內(nèi)容構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群

新課標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)學(xué)習(xí)借鑒了高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新性地在義務(wù)教育階段提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念。學(xué)習(xí)任務(wù)群是過(guò)去二十多年課標(biāo)中從未涉及的新概念，引入學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的情境性、實(shí)踐性和綜合性。不同于高中語(yǔ)文課程中學(xué)習(xí)任務(wù)群穿插式引入，新課標(biāo)根據(jù)義務(wù)教育階段不同學(xué)段的學(xué)情，分“基礎(chǔ)型”“發(fā)展型”“拓展型”三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，既能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，又能夠有所側(cè)重地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課標(biāo)在課程內(nèi)容上以學(xué)習(xí)任務(wù)群為呈現(xiàn)方式，分了三個(gè)層級(jí)，有“語(yǔ)言文字積累與梳理”的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群;有“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”和“思辨性閱讀與表達(dá)”組合的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群;有“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”組合的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。這六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群統(tǒng)一服務(wù)于核心素養(yǎng)，在結(jié)構(gòu)上由夯實(shí)基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用再到拓展延伸，屬于相互影響相互促進(jìn)的關(guān)系，組合構(gòu)建了一個(gè)完整的語(yǔ)文課程內(nèi)容體系。在高中語(yǔ)文課程中穿插的十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，必修課程的七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群與新課標(biāo)的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有所關(guān)聯(lián)，具體對(duì)照如下表所示。由此可見(jiàn)，在義務(wù)教育階段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群能夠銜接高中語(yǔ)文課程，有利于幫助學(xué)生了解高中階段語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

（三）實(shí)施過(guò)程開(kāi)展大單元教學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編訂的重要依據(jù)，依據(jù)新課標(biāo)編訂教材，就會(huì)在設(shè)計(jì)單元內(nèi)容時(shí)融入學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念，進(jìn)而開(kāi)展群文閱讀式的大單元教學(xué)方式。從學(xué)習(xí)任務(wù)群的相互關(guān)系來(lái)看，單個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)群是獨(dú)立存在的個(gè)體，有各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)這六個(gè)任務(wù)群統(tǒng)一服務(wù)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，不可分割。

例如“實(shí)用性閱讀與交流”旨在引導(dǎo)學(xué)生整合傳遞信息，能夠在生活情境中流暢地交流表達(dá)。這就需要設(shè)計(jì)以應(yīng)用性文章為主的單元，開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)同步開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在閱讀與實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。例如“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”旨在豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的審美能力。這就需要設(shè)計(jì)以古代詩(shī)文和優(yōu)秀文學(xué)作品為主的單元，在閱讀群文的過(guò)程中感受古典文學(xué)的魅力。又例如“整本書(shū)閱讀”旨在提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的精神世界。這就需要設(shè)計(jì)以閱讀交流為主的單元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分享讀書(shū)經(jīng)歷，交流閱讀體會(huì)。

四、促進(jìn)教師發(fā)展，提出教學(xué)建議

新課標(biāo)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了重大改革，其中新增了"教學(xué)研究與教師培訓(xùn)"的部分，這些改革對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教師需要研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)改革內(nèi)容;普通高中語(yǔ)文教師也需要研究新課標(biāo)，做好學(xué)段銜接教學(xué)的準(zhǔn)備。其中，適應(yīng)新課標(biāo)的變化、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式等都是語(yǔ)文教師需要考慮的重要問(wèn)題。為了促進(jìn)語(yǔ)文教師的發(fā)展，下面將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三個(gè)方面詳細(xì)論述適應(yīng)新課標(biāo)的一些教學(xué)建議。

（一）確立清晰的教學(xué)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教師都遵循著2011年版課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，從三個(gè)方面提出教學(xué)要求，豐富學(xué)生的技能和知識(shí)的儲(chǔ)備。新課標(biāo)在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，立足于核心素養(yǎng)提出了四個(gè)方面的課程目標(biāo)，使得目標(biāo)內(nèi)容更加科學(xué)合理。為了適應(yīng)課標(biāo)的改革，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變觀念，從設(shè)計(jì)三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變成研究“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”和“審美創(chuàng)造”四個(gè)方面的課程目標(biāo)。

在“文化自信”上，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)注意融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同中華文化，豐富文化底蘊(yùn)，提升民族自豪感。在“語(yǔ)言運(yùn)用”上，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)注意規(guī)范語(yǔ)言文字等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，提高自身“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”方面的能力。在“思維能力”上，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)注意創(chuàng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在“審美創(chuàng)造”上，設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)注意豐富教學(xué)體驗(yàn)、涵養(yǎng)高雅情趣，發(fā)展學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（二）把握改革的教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)在改革課程內(nèi)容上豐富了主題內(nèi)容與載體形式，創(chuàng)新了組織結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式，這就需要語(yǔ)文教師同步更新教學(xué)觀念，把握改革的方向。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課標(biāo)改革的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師在課程內(nèi)容、學(xué)生生活、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)時(shí)需要注意，不能在核心素養(yǎng)的四個(gè)方面有所偏重，要整體提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，無(wú)論是新增的核心素養(yǎng)還是學(xué)習(xí)任務(wù)群，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力始終是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師需要在新課標(biāo)改革的眾多變化中，抓住夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能。最后，在“雙減”政策的背景下，新課標(biāo)改革要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言、文化、思維、審美四個(gè)方面的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以語(yǔ)文教師需要減少機(jī)械性、重復(fù)性知識(shí)記憶的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生理解性學(xué)習(xí)。

（三）選擇合適的教學(xué)方式

新課標(biāo)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，使得語(yǔ)文教學(xué)的理論層面發(fā)生變化，這就需要語(yǔ)文教師在實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中相應(yīng)地做出改變。新課標(biāo)在理論層面確定了清晰的教學(xué)目標(biāo)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教師需要在實(shí)踐過(guò)程中選擇合適的教學(xué)方式，這樣才能夠事半功倍地收獲良好的教學(xué)效果。

首先，新課標(biāo)在課程內(nèi)容上提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，這就需要語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由過(guò)去的單篇教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧虒W(xué)。在教學(xué)方式上采用群文閱讀，在人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群的雙線主題下完成單元教學(xué)任務(wù)。其次，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)需要適應(yīng)時(shí)代的要求，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。語(yǔ)文教師需要提高自身的信息素養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等工具豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變語(yǔ)文課堂枯燥乏味的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在“雙減”政策的背景下，新課標(biāo)立足核心素養(yǎng)，旨在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以考促學(xué)，實(shí)現(xiàn)“考—教—學(xué)”一體化的和諧局面。

總之，新課標(biāo)在“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”這一部分，已經(jīng)為教學(xué)建議提供了非常詳細(xì)的內(nèi)容。教學(xué)并非是課程標(biāo)準(zhǔn)在理論層面上的一次改革，而是需要在實(shí)踐過(guò)程中反映真實(shí)的效果。這就需要語(yǔ)文教師在促進(jìn)自身發(fā)展的過(guò)程中堅(jiān)持“念終始典于學(xué)”的觀念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在教學(xué)方式上推陳出新，適應(yīng)時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022（04）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020（05）.