【摘 要】新聞采寫類課程是新聞傳播專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，有很強(qiáng)的政治性和實踐性。黨史教育融入新聞采訪與寫作課程不僅是落實高?！叭恕钡囊螅冶绕渌麑I(yè)課程的思政建設(shè)更為緊迫。加強(qiáng)黨史教育與馬克思主義新聞觀教育同向同行，將有利于提高學(xué)生的新聞敏銳性和政治鑒別力、提升學(xué)生的理論素養(yǎng)與知識素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生做好重大主題報道的能力。具體到教學(xué)過程中，黨史教育融入新聞采訪與寫作課程的方法主要有通過課堂講授經(jīng)典案例融入、課外開展主題式采寫實踐項目融入以及運用新媒體線上教學(xué)融入等。

【關(guān)鍵詞】黨史教育;課程思政;新聞采寫;教學(xué)實踐

歷史是最好的教科書。知史愛黨、知史愛國，黨史教育是高校思想政治教育的一部分，各專業(yè)課程在思政建設(shè)過程中必須重視挖掘黨史教育元素、創(chuàng)造黨史教育情景，探索有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生把黨史學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，通過學(xué)習(xí)黨史引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識和把握政治方向、堅定政治立場，進(jìn)而增進(jìn)政治認(rèn)同、政黨認(rèn)同和“四個自信”，成為黨和國家事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)對象是黨的新聞工作者，學(xué)生不僅是受教育對象，將來還要肩負(fù)起宣傳黨史的重任?！坝宋鹨?，必先自信”，要想把黨的理論與實踐宣傳好，必須筑牢自身的思想根基，對黨的理論真學(xué)真信，對黨的實踐真懂真知。新聞傳播學(xué)具有很強(qiáng)的政治性和實踐性，新聞記者和編輯要旗幟鮮明地講政治，堅持不懈地用正確的輿論引導(dǎo)人，增強(qiáng)民族向心力和凝聚力，爭取公眾對黨和政府的信賴和擁護(hù)，要做好這些工作，思想政治理論課上的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須把黨史教育與專業(yè)教育有機(jī)統(tǒng)一，如果學(xué)生沒有通過具體的新聞作品案例或新聞實踐項目來體會什么是“講政治”，什么是“輿論導(dǎo)向”，那么思想政治教育還是停留在理論層面，會造成“知”與“行”的割裂。

一、黨史教育融入新聞采寫課程教學(xué)的重要作用

新聞采寫課程是新聞傳播專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，采寫編是新聞專業(yè)學(xué)生必須重點培養(yǎng)的能力。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是傳授新聞采寫基本原理、基本采寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏銳性與價值判斷能力，使學(xué)生具有較深厚的理論功底。同時安排充分的實訓(xùn)課時，通過指導(dǎo)學(xué)生參加新聞實踐活動，及時將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為采寫新聞的能力。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生最終應(yīng)能獨立完成新聞采寫任務(wù)，在正式踏入新聞行業(yè)之前得到嚴(yán)格的職業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。那么，對于這樣一門課程來說，黨史學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)能夠有機(jī)融合、同向而行非常重要。

（一）學(xué)習(xí)黨史有利于提升新聞專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)與知識素養(yǎng)

首先，扎實的理論功底是新聞工作者生產(chǎn)出新聞精品的思想源泉，而理論素養(yǎng)中很重要的一個部分就是對中國共產(chǎn)黨理論體系的掌握和運用。學(xué)生只有學(xué)好黨史、熟悉黨史，才能真正學(xué)深學(xué)透黨的理論，提升政治敏銳性和政治鑒別力，從全局、從歷史的角度去把握新聞選題。其次，在知識素養(yǎng)方面，記者每天面對不同職業(yè)、不同年齡甚至是不同文化背景的采訪對象，這就需要成為知識廣博的“雜家”，文學(xué)、歷史、地理、財經(jīng)等各領(lǐng)域的知識都要涉獵一些，而黨史知識尤其重要。近些年，各級新聞媒體都重視黨史學(xué)習(xí)教育的宣傳報道，然而，有的報道還存在基礎(chǔ)歷史知識錯誤的問題，比如，新華社湖北分社主任記者徐海波就發(fā)現(xiàn)，一些報道“史實不清、來源不明、表述不準(zhǔn)”[1]，歷史不是任人打扮的小姑娘，新聞工作者只有提高黨史知識素養(yǎng)，才能在工作中避免犯低級錯誤。著名財經(jīng)作家吳曉波正是因為在新華社工作時就開始有意識地從中國改革開放史的角度去觀察和記錄他所采訪到的每一位企業(yè)家，才能寫出充滿家國情懷、記錄了改革開放三十年中國民營企業(yè)發(fā)展史的暢銷書《激蕩三十年》?？梢哉f，如果記者腦海中沒有共產(chǎn)黨的百年奮斗史，沒有中華人民共和國七十多年的發(fā)展史，也許可以完成一篇普通消息稿的寫作，但絕不可能寫出經(jīng)典的長篇特稿。好的新聞作品，必然是有政治高度、時代廣度、歷史厚度、思想深度和情感溫度的作品。

（二）學(xué)習(xí)黨史有利于做好重大主題報道的策劃和采寫

重大主題報道是主流媒體結(jié)合黨和政府的重大戰(zhàn)略思想、重大戰(zhàn)略任務(wù)和重要工作部署所進(jìn)行的集中、連續(xù)的大規(guī)模新聞報道活動。重大主題報道在對黨和國家政策方針的解讀和宣傳，以及對時代熱點的報道和剖析方面發(fā)揮強(qiáng)有力的作用，在我國的新聞宣傳實踐中占有舉足輕重的地位。2022年修訂的《中國新聞獎評選辦法》增設(shè)了“重大主題報道”這一專門獎項，但由于它不是一種新聞體裁，在目前通用的“馬工程”版《新聞采訪與寫作》教材中，暫時沒有針對“重大主題報道”的教學(xué)內(nèi)容，但是在教學(xué)過程中不能忽視，必須讓學(xué)生認(rèn)識和掌握重大主題報道的策劃和寫作方法。

近5年來，我國新聞宣傳領(lǐng)域重大主題云集：新中國成立70周年、改革開放40周年、“一帶一路”、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、中國共產(chǎn)黨建黨100周年……任何一個主題都與黨史密切相關(guān)，新聞工作者只有學(xué)好學(xué)透黨史，才能做好相關(guān)主題報道的策劃和采寫。比如，新華社為紀(jì)念新中國成立70華誕推出的長篇通訊《人間正道是滄?！I(xiàn)給中華人民共和國70周年華誕》，稿件歷經(jīng)半年多的策劃，分為“青春之中國、奮斗之中國、人民之中國、世界之中國、未來之中國”5個部分，把新中國70年的輝煌成就放在自鴉片戰(zhàn)爭以來近180年的視野中審視。新華社記者只有對新中國的歷史了解了、讀懂了、吃透了，才能寫出如此深刻又有分量的作品。

二、黨史教育融入新聞采寫課堂教學(xué)的具體路徑

（一）課堂講授案例融入

新聞采寫的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法非常普遍，優(yōu)秀的新聞作品和經(jīng)典的采訪案例是新聞采寫學(xué)習(xí)過程中最好的向?qū)?。對于初學(xué)者來說，只有通過閱讀大量的案例才能理解相應(yīng)的知識點，而第一次寫新聞稿，也必然是從模仿開始練筆。有人說，新聞是歷史的第一卷手稿，很多經(jīng)典新聞作品本身就是對重大歷史事件的記錄。以中國共產(chǎn)黨最早成立的新聞機(jī)構(gòu)新華社為例，近百年來，已經(jīng)累積了無數(shù)經(jīng)典新聞文本，這些作品擁有超越時空的力量與價值。適合在案例教學(xué)中選用的新聞作品案例大致可分為兩類：一是記錄重大歷史事件的新聞名篇，二是弘揚(yáng)“中國共產(chǎn)黨人精神”的典型報道。

1.記錄重大歷史事件的新聞名篇

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物。這對正確認(rèn)識黨情、國情十分必要，對開創(chuàng)未來也十分必要”[2]，讓學(xué)生在新聞名篇中感悟歷史，能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的育人效果。例如，在通訊寫作一章的教學(xué)中，適合以通訊名篇《東方風(fēng)來滿眼春——鄧小平同志在深圳紀(jì)實》為重點教學(xué)案例。1992年，深圳特區(qū)報的記者陳錫添跟隨鄧小平同志在深圳考察5天后，寫成了這篇通訊。陳錫添曾說：“這是我20多年記者生涯中最感榮幸的事情，也是我所采訪的最重大的新聞?！盵3]以此為教學(xué)案例不僅具有典型性，而且這篇通訊本身就是記錄改革開放史的一部分，學(xué)習(xí)它能幫助學(xué)生重返歷史現(xiàn)場，感受中國共產(chǎn)黨如何攻堅克難，堅定不移地推進(jìn)改革開放，幫助學(xué)生確定“如果沒有改革開放，就不可能有今天這樣大好局面”的認(rèn)知。文章真實記敘了記者當(dāng)時怎樣采訪、怎樣做記錄、如何構(gòu)思和寫作等采寫過程，這對學(xué)生提高采寫能力很有示范意義。類似的新聞名篇還有《工農(nóng)群眾踴躍加入紅軍》《開國大典》《歷史的審判》《別了，不列顛尼亞》《中國反貧困斗爭的偉大決戰(zhàn)》《砥柱人間是此峰——以習(xí)近平同志為核心的黨中央引領(lǐng)億萬人民走向民族復(fù)興紀(jì)實》等。此外，在融合新聞報道、系列報道、專題報道等內(nèi)容的教學(xué)過程中，還可以使用各主流媒體“紀(jì)念改革開放四十周年”和“建黨100周年”的主題報道作為案例，尤其是獲得了中國新聞獎的相關(guān)作品，只要教師引起重視，用心搜集，相應(yīng)的案例是非常豐富的。

2.弘揚(yáng)“中國共產(chǎn)黨人精神”的典型報道

典型人物報道是主流媒體的一道“必答題”，怎樣通過典型人物報道來喚起觀眾的情感共鳴，起到“鼓舞士氣”和“凝心聚力”的作用，是黨的新聞工作者必須面對的課題，所以必然也是新聞采寫課的教學(xué)重點。習(xí)近平總書記2014年3月在河南省蘭考縣委常委擴(kuò)大會議上講話時，曾深情回憶了他在青年時期受焦裕祿同志影響的往事，他說：“記得一九六六年二月七日，《人民日報》刊登了穆青等同志的長篇通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》，我當(dāng)時上初中一年級，政治課老師在念這篇通訊的過程中幾度哽咽……”[4]總書記說，這篇通訊中的很多細(xì)節(jié)讓他深受震撼，后來他始終把焦裕祿同志當(dāng)作自己的榜樣。這個例子深刻說明了經(jīng)典的新聞作品能在思政教育中發(fā)揮重要作用?！犊h委書記的榜樣——焦裕祿》從體裁上講屬于人物通訊，同時也是弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神的典型人物報道，“焦裕祿精神”是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的一部分，中國共產(chǎn)黨人百年精神譜系的形成與發(fā)展歷史就是黨史的一部分，在黨史教育的過程中，必須引導(dǎo)青年學(xué)生深入學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)不同時期中國共產(chǎn)黨人精神，而優(yōu)秀新聞作品正是最好的學(xué)習(xí)載體。

2020年的7月，張桂梅事跡在網(wǎng)上引起轟動后，中宣部組織了一次全國主流媒體對張桂梅的集中采訪報道，當(dāng)時有10多家媒體發(fā)表了文字通訊。筆者在講授“人物采訪的現(xiàn)場觀察”一節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生重點對比《新京報》記者采寫的《63歲女校長和“大山里女孩”們的高考季》和《人民日報》記者采寫的《高考正在進(jìn)行，拿命辦學(xué)的女高校長張桂梅是怎樣“煉”成的？》兩篇典型人物報道，著重分析記者在采訪中如何通過細(xì)致的場景觀察和人物觀察得到大量真實生動的細(xì)節(jié)，寫出極具感染力的作品。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，有意無意中，了解了張桂梅的成長歷程，感受到了她對黨純潔又熱烈的信仰。除了張桂梅之外，媒體近兩年對杜富國、張定宇等先進(jìn)黨員的報道，以及不同時期對老一輩革命烈士、英雄人物和先進(jìn)模范的報道都可以作為教學(xué)案例。

（二）課外實踐項目融入

新聞采寫課程的實踐性非常強(qiáng)，光在課堂上講理論、講案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一般來說，各高校的新聞采訪與寫作課都會安排實訓(xùn)課程。筆者在近幾年的教學(xué)中，嘗試策劃了一批融入黨史教育的課外實踐項目，推動學(xué)生深入基層、深入群眾，自己尋找新聞選題，將國情教育、家國情懷、文化自信等思政要素全面融入專業(yè)實踐場景。例如，習(xí)近平總書記在2021年4月25日參觀紅軍長征湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館后，筆者組織學(xué)生到全州進(jìn)行主題采訪報道活動，通過這次采訪活動，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到紅色政權(quán)來之不易、新中國來之不易。習(xí)近平總書記深刻指出：“革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫”，新聞采寫課程的實踐項目可以多到這些地方去開展。再比如，2020年10月，在紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年之際，筆者組織學(xué)生采訪桂林市的抗美援朝老兵，學(xué)生自己擬定提綱，自己采訪寫稿，寫出一組新聞稿，其中3篇在學(xué)校的官方微信公眾號和校報上發(fā)表。這樣的實踐活動不僅讓學(xué)生得到了實戰(zhàn)鍛煉，收獲了學(xué)習(xí)的自信心，而且引導(dǎo)年輕人重回歷史現(xiàn)場，重溫經(jīng)典戰(zhàn)役，讓歷史變得鮮活生動，讓抗美援朝精神更加可觸可感，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（三）結(jié)合新媒體線上教學(xué)融入

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各類新媒體平臺不僅豐富了教學(xué)資源，還帶來了全新的教育場景和教學(xué)方法。教授新聞實務(wù)課程的教師，可以利用新媒體平臺及時整合重要的時政新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正在變動中的國內(nèi)國際形勢，關(guān)注媒體行業(yè)的新改革、新變化，掌握傳播新手段和新形態(tài)。通過新媒體平臺及時擴(kuò)充多樣化的教學(xué)案例，既可以提高教學(xué)的信息量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以拓寬思政教育、黨史教育的深度和廣度。

從互聯(lián)網(wǎng)信息中篩選黨史教育的案例時，在內(nèi)容上應(yīng)注意“貼近性”，一是和當(dāng)下熱點的貼近，二是和專業(yè)知識點的貼近。在形式上則可多樣化，筆者利用微信公眾號平臺開設(shè)了“新聞寫作微課堂”，每當(dāng)有主流媒體推出優(yōu)秀的新聞作品時，就會以“微課堂”的形式及時分享和點評，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。例如，2021年11月6日，新華社刊發(fā)了上萬字的長篇特稿《習(xí)近平帶領(lǐng)百年大黨奮進(jìn)新征程》，24小時后，全網(wǎng)閱讀量超過1000萬人次。這篇稿子的寫法非常新穎，全面回顧了習(xí)近平總書記從加入中國共產(chǎn)黨（1974年）到成為中共中央總書記（2012年）這段時間的經(jīng)歷，是一篇生動又厚實的人物特稿。那段時間，課程教學(xué)也正好進(jìn)行到“特稿”寫作部分。筆者當(dāng)天通讀全稿后，第二天就趁熱打鐵做了主題為“大國領(lǐng)袖的人物特稿為何這樣寫”的線上課堂，結(jié)合此案例，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了三個重要知識點，包括“新華社從什么時候開始寫國家領(lǐng)導(dǎo)人特稿”“怎樣用線索來組織長篇人物特稿的素材”“場景和直接引語為何重要”等內(nèi)容，黨史學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)就這樣毫不牽強(qiáng)地融合起來。

三、結(jié)語

新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)對象是黨和人民信賴的新聞工作者，把黨史學(xué)習(xí)教育融入新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程非常重要。新聞采寫課的教師要深入學(xué)習(xí)黨史、研究黨史，幫助學(xué)生通過課堂內(nèi)外的黨史學(xué)習(xí)來汲取信仰的偉力，從黨史中涌現(xiàn)出的英雄人物和時代楷模身上學(xué)習(xí)高尚品質(zhì)和寬廣胸懷，從歷史教訓(xùn)中學(xué)會明辨是非。促進(jìn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)“眼中有人民，心中有國家”，政治立場堅定、專業(yè)本領(lǐng)過硬的新聞傳播人才。潮

參考文獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平.論中國共產(chǎn)黨歷史[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021：7.

[3]吳松營，陳錫添.春風(fēng)化雨潤神州：1992年鄧小平南巡談話報道追憶[J].新聞戰(zhàn)線.1999（10）：73-75.

[4]習(xí)近平.做焦裕祿式的縣委書記[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2015：32.

（編輯：黃佳君）

作者簡介 ? 王淑萍，廣西師范大學(xué)文學(xué)院/新聞與傳播學(xué)院副教授

基金項目 ? 2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“思政引領(lǐng)+項目驅(qū)動：基于融媒平臺的新聞實務(wù)教學(xué)模式探索”（項目編號：2022JGB125）;2021年度廣西師范大學(xué)本科教學(xué)改革工程項目“基于校園新媒體平臺的采寫編排播一體化實踐課程教學(xué)改革”（項目編號：2021SJJG02）階段性成果。