黃少珠

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出了具體要求：“具有正確、規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字的意識(shí)和能力，能在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通；感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字具有深厚感情?！弊衷~是語(yǔ)言句式中的最基本單位，在句子中有著舉足輕重的作用，準(zhǔn)確、生動(dòng)地理解每一個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)于理解課文主要內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵，體會(huì)文章情感有著重要的意義。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，準(zhǔn)確把握句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)多方途徑，透徹領(lǐng)悟詞語(yǔ)的含義，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容、感悟文章的思想內(nèi)涵的目的。

三年級(jí)下冊(cè)第六單元專門以“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”為語(yǔ)文要素安排教材內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。教學(xué)中，筆者嘗試從文本出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的有效教學(xué)嘗試，獲得顯著效果。現(xiàn)以《肥皂泡》一課的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)做法。

一、觀察插圖，直觀表象，感知詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課文基本上都配有色彩鮮艷、裝飾精美的插圖，給人予視覺上的沖擊。這些插圖與文本內(nèi)容緊密聯(lián)系，往往提示課文主要內(nèi)容，特別是課文中的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，合理利用插圖，能更直觀、高效地幫助學(xué)生理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

1. 借助插圖，了解詞語(yǔ)的表象特征。

《肥皂泡》中的插圖一畫的是一個(gè)小女孩在廊子上吹肥皂泡，大小不一的肥皂泡在空中飄著，地上的水洼映襯出斑斑點(diǎn)點(diǎn)的泡影。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，特別是城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“廊子”是個(gè)生僻詞語(yǔ)。但是借助圖片觀察，“廊子”的意思就一目了然，它指的就是屋檐下的過(guò)道或獨(dú)立的有屋頂?shù)倪^(guò)道。而且，借助插圖學(xué)生也可輕松理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“五色的浮光”是指泡泡表面上浮現(xiàn)出很多顏色，由于這些顏色在肥皂泡表面浮動(dòng)，所以作者便說(shuō)是“五色的浮光”。

對(duì)于形容陌生事物的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，單靠教師枯燥的語(yǔ)言形容、簡(jiǎn)單的說(shuō)教、盲目的灌輸，學(xué)生根本理解不了，漸漸地，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，或欣賞圖片，或出示實(shí)物，或觀看視頻，借助具體物象來(lái)刺激學(xué)生的視覺感官，喚起他們對(duì)語(yǔ)言文字的感受，學(xué)習(xí)也會(huì)因此得到較大提升。

2. 借助插圖，理解詞語(yǔ)的內(nèi)在含義。

“玲瓏嬌軟”一詞比較抽象，給人一種可意會(huì)難言傳的內(nèi)心感受。但是借助觀察圖一，我們一眼就能找到小的肥皂泡，發(fā)現(xiàn)了它小巧精致、柔軟嬌嫩的特點(diǎn)；關(guān)鍵字“嬌”表面上看是寫肥皂泡的外形特點(diǎn)，實(shí)則凸顯它的可愛，蘊(yùn)含著作者的喜愛之情。像這樣含義深刻的詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，感受其思想內(nèi)涵，弄懂作者的意圖，從而豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的把握、認(rèn)知。

可見，借助插圖理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，而且使他們能夠直觀形象地理解了詞語(yǔ)意思、句子意思，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、建立關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通，理解詞語(yǔ)

“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！边@是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的明確要求。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義。當(dāng)一些新鮮詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，一定會(huì)在課文的前面做了形象的鋪墊，或者在后文做進(jìn)一步的說(shuō)明或補(bǔ)充，讓我們有跡可循。理解這些詞語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生邊讀邊思考，建立前后聯(lián)系。

（大屏幕出示：“有時(shí)吹得太大了，扇得太急了……光影零亂?！保?/p>

師：“顫巍巍”“光影零亂”分別是一種怎樣的情形？

生1：“顫巍巍”指肥皂泡搖搖晃晃的樣子。

生2：“光影零亂”寫出了肥皂泡表面的顏色很雜亂。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形，你是怎么領(lǐng)會(huì)到的？

（教師引導(dǎo)學(xué)生通讀整個(gè)自然段。）

生3：課文前面寫道“有時(shí)吹得太大了，扇得太急了”，因?yàn)榇档锰罅耍菖荼粨伍_，馬上要破裂了，所以就會(huì)左右搖晃。

生4：因?yàn)椤拔迳母」猓谀禽p清透明的球面上亂轉(zhuǎn)”，使得泡泡的顏色混雜了。

聯(lián)系上下文理解詞義是一種最常見的，也是最有效的方法。在具體的語(yǔ)境中理解詞義既是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功，也是一種非常重要的閱讀能力，需要學(xué)生在平常的閱讀實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成。

三、開展活動(dòng)，參與體驗(yàn)，內(nèi)化詞語(yǔ)

三年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維為主向抽象思維為主的過(guò)渡階段，由于知識(shí)面窄，認(rèn)識(shí)能力膚淺，對(duì)于抽象性詞語(yǔ)的理解，還存在一定難度。教師若能創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓他們參與活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)，必定會(huì)收到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)把握契機(jī)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的活動(dòng)情境，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓抽象的詞語(yǔ)具象化，這樣就能化難為易，便于理解吸收了。

吹肥皂泡是學(xué)生童年時(shí)期喜歡的游戲。讓學(xué)生親自做泡泡水，體驗(yàn)吹泡泡，不但能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)前，筆者布置學(xué)生練習(xí)自己制作肥皂泡水，吹肥皂泡，觀察肥皂泡并做好記錄。課堂上，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的觀察和感受去理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“軟悠悠”“玲瓏嬌軟”“脆薄”“輕清脆麗”等，就輕松快捷多了。像這樣的體驗(yàn)活動(dòng)、模仿練習(xí)特別受學(xué)生歡迎。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，充分調(diào)動(dòng)五官去觀察、體驗(yàn)、體會(huì)，特別容易與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更勝一籌。

四、拓展思維，啟發(fā)想象，運(yùn)用詞語(yǔ)

喜歡想象、擅長(zhǎng)想象是小學(xué)生的天性。我們要充分利用好這一特征，進(jìn)行思維訓(xùn)練。文本中有些詞語(yǔ)特別有意境，包含著豐富的內(nèi)涵和外延。對(duì)于這樣的詞語(yǔ)，教師要有意識(shí)地捕捉它的語(yǔ)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，大膽想象與文本類似或相關(guān)的場(chǎng)面與情景，深入領(lǐng)悟它的內(nèi)涵，達(dá)到靈活運(yùn)用。

例如，第五自然段，當(dāng)學(xué)生讀到：“借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去送過(guò)海去……”教師可趁熱打鐵，順勢(shì)追問，她們會(huì)在天上干什么？在海的那邊做什么？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或情感體驗(yàn)大膽、自由表達(dá)。當(dāng)學(xué)生還處于熱情高漲、意猶未盡時(shí)，教師繼續(xù)追問：“哪里還需要她們？她們可能會(huì)做什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以小組的方式開展討論，在輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，表達(dá)自己的想法，闡明自己的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既深化對(duì)文本的理解，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)中，理解詞語(yǔ)的方法還有很多，如借助工具書、找近（反）義詞等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師應(yīng)該依托文本和具體語(yǔ)境，從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，選擇合適的方法和策略，為學(xué)生搭建詞語(yǔ)理解的互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生提升詞語(yǔ)理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力和運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省尤溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）