王慧

摘? ?要：設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)應(yīng)對(duì)策略時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生閱讀現(xiàn)實(shí)做出必要調(diào)整，閱讀內(nèi)容整合、閱讀方法創(chuàng)新、閱讀活動(dòng)組織、閱讀訓(xùn)練延伸，都能夠開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，建立更多閱讀學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將學(xué)生帶入整本書(shū)閱讀核心。整本書(shū)閱讀需要處理更多內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出更高要求，教師適時(shí)引導(dǎo)和組織，能夠有效提升學(xué)生閱讀綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；整本書(shū)閱讀；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）29-0007-02

整本書(shū)閱讀也需要很多學(xué)法支持，教師對(duì)整本書(shū)閱讀策略展開(kāi)創(chuàng)新探索，如精選閱讀內(nèi)容、傳授閱讀方法、組織閱讀活動(dòng)、延伸閱讀訓(xùn)練，都能有效改善教學(xué)設(shè)計(jì)。高中學(xué)生有整本書(shū)閱讀的知識(shí)儲(chǔ)備，教師對(duì)此要有理性判斷，對(duì)學(xué)生閱讀存在的普遍問(wèn)題做調(diào)研，這樣才能獲得最有價(jià)值的信息，從而及時(shí)做出教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、優(yōu)選閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)整本書(shū)閱讀情境

整本書(shū)閱讀要對(duì)全書(shū)內(nèi)容做閱讀和學(xué)習(xí)，其閱讀量太大，而高中學(xué)生沒(méi)有充裕時(shí)間，教師需要做出積極指導(dǎo)，對(duì)整本書(shū)閱讀內(nèi)容做優(yōu)化處理，引入科學(xué)的處理方法，對(duì)整本書(shū)重點(diǎn)章節(jié)做詳細(xì)閱讀，而其他章節(jié)則可淡化處理，這樣可以大大提升閱讀效率。教師設(shè)計(jì)具體目標(biāo)，提出詳細(xì)要求，能夠?yàn)閷W(xué)生規(guī)劃清晰學(xué)習(xí)路線(xiàn)，特別是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，其調(diào)動(dòng)作用更為突出。

如閱讀《論語(yǔ)》，這本書(shū)是孔子言論的集中展示，內(nèi)容比較零散，教師以問(wèn)題任務(wù)形式展開(kāi)組織：孔子的言論具有哲理性，很多內(nèi)容是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，對(duì)我們現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)都有借鑒意義，建立《論語(yǔ)》閱讀筆記本，準(zhǔn)備定期做交流活動(dòng)，將閱讀感想、啟示記錄下來(lái)，讓其成為自我激勵(lì)的加油站。學(xué)生接受任務(wù)后，都能主動(dòng)展開(kāi)閱讀和思考，以筆記形式做呈現(xiàn)，促進(jìn)了閱讀認(rèn)知內(nèi)化?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”在整本書(shū)閱讀中也是適用的，教師借助任務(wù)做學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)，學(xué)生有更多認(rèn)同感，能夠主動(dòng)展開(kāi)閱讀和思考，這無(wú)疑是最為難得的。整本書(shū)閱讀需要更多理性思考，所以教師情境設(shè)計(jì)需要有明確的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出理性設(shè)計(jì)。

二、傳授閱讀方法，提升整本書(shū)閱讀效度

教師對(duì)學(xué)生閱讀方法的掌握應(yīng)用情況做綜合評(píng)估，可以做出針對(duì)性設(shè)計(jì)和組織，為學(xué)生提供一些學(xué)法支持，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)中形成學(xué)科認(rèn)知。閱讀整本書(shū)梗概、賞析鑒賞、知識(shí)圖例，引入粗讀、跳讀、瀏覽、精讀、品讀等閱讀方法，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)支持，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)法應(yīng)用情況做出具體安排，以有效提升其學(xué)習(xí)效率。

教師根據(jù)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)際做學(xué)法傳授，或者組織學(xué)生做學(xué)法交流，也能帶來(lái)期望的效果。如閱讀巴金的《家》，學(xué)生對(duì)小說(shuō)背景不是很了解，但對(duì)小說(shuō)中的青年群體非常有感覺(jué)，教師可以要求學(xué)生選擇喜歡的角色做形象分析，并給出具體提示：人物形象分析，要找到典型描寫(xiě)，歸納出人物性格特點(diǎn)，這才能形成系統(tǒng)性認(rèn)知。學(xué)生對(duì)人物形象分析比較熟悉，能夠圍繞典型描寫(xiě)展開(kāi)，而長(zhǎng)篇小說(shuō)中的人物帶有成長(zhǎng)性，在具體分析時(shí)，不能局限于某一個(gè)時(shí)段，這是教師要重點(diǎn)提醒的。人物帶有多面性、立體性，分析鑒賞也需要運(yùn)用辯證法，教師從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，其調(diào)動(dòng)組織效果良好。

三、組織閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化整本書(shū)閱讀體驗(yàn)

整本書(shū)閱讀活動(dòng)形式眾多，教師要做好組織，為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，以強(qiáng)化其閱讀感知體驗(yàn)。閱讀座談、質(zhì)疑釋疑、讀寫(xiě)展示、學(xué)法交流等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，教師要主動(dòng)參與學(xué)生交流活動(dòng)，為其提供最直接的幫助。整本書(shū)閱讀需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師定期做活動(dòng)組織，讓學(xué)生做廣泛互動(dòng)交流，能夠帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪。

學(xué)生喜歡互動(dòng)性學(xué)習(xí)，在整本書(shū)閱讀集體活動(dòng)時(shí)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提升閱讀效度。如閱讀《巴黎圣母院》這部書(shū)，教師先期介紹成書(shū)背景，對(duì)書(shū)中主要人物做簡(jiǎn)要介紹，以提升學(xué)生閱讀興趣。為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，教師推出創(chuàng)編演繹活動(dòng)任務(wù)：自行尋找合作伙伴，協(xié)商創(chuàng)編演繹腳本，尋找最喜歡的章節(jié)，分別飾演其中角色，參與集體角色對(duì)白活動(dòng)。這是一個(gè)角色對(duì)白活動(dòng)，帶有演繹色彩，學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)有濃厚的興趣，當(dāng)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)后，學(xué)生都能夠積極回應(yīng)，展開(kāi)積極準(zhǔn)備。一個(gè)最為簡(jiǎn)單的對(duì)白演繹活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，雖然只是展示細(xì)小的情節(jié)，卻可以給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生要對(duì)飾演人物做性格分析，還要自行設(shè)計(jì)臺(tái)詞、語(yǔ)氣等，對(duì)學(xué)生形成多點(diǎn)沖擊，他們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生的體驗(yàn)也更為深刻。

四、延伸閱讀訓(xùn)練，鞏固整本書(shū)閱讀認(rèn)知

教師有意識(shí)延伸設(shè)計(jì)整本書(shū)閱讀訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生借助更多課外資源進(jìn)行整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)，不僅能開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還能培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流機(jī)會(huì)，也能為學(xué)生提供更多信息素材搜集的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足學(xué)生直觀(guān)閱讀要求。網(wǎng)絡(luò)信息帶有立體感，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)探索，其閱讀收獲更為豐富。

學(xué)生對(duì)古代名著有特殊情結(jié)，教師在組織學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，讓學(xué)生合理運(yùn)用一些載體。如閱讀《紅樓夢(mèng)》這部書(shū)時(shí)，教師定期組織學(xué)生做閱讀互動(dòng)交流活動(dòng)，每期活動(dòng)之前，都設(shè)計(jì)討論主題。學(xué)生在具體準(zhǔn)備時(shí)，需要借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)信息搜集。教師要求學(xué)生搜集一些網(wǎng)文，如《紅樓夢(mèng)》人物鑒賞、詩(shī)詞歌賦、對(duì)聯(lián)燈謎等，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能夠找到海量相關(guān)信息，并對(duì)這些信息做梳理和歸結(jié)，準(zhǔn)備參與座談會(huì)。教師先期給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞做具體操作，整本書(shū)閱讀獲得圓滿(mǎn)成功。《紅樓夢(mèng)》知識(shí)含量豐富，可謂是一部百科全書(shū)，教師讓學(xué)生搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生順利閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)一些正面支持。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息早已成為常態(tài)，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)設(shè)計(jì)，其效果更為顯著。

整本書(shū)閱讀屬于學(xué)生課外學(xué)習(xí)范疇，教師在教程安排時(shí)，要對(duì)學(xué)生閱讀環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維現(xiàn)實(shí)做出客觀(guān)評(píng)估，積極整合優(yōu)化閱讀內(nèi)容，組織適合閱讀活動(dòng)，傳授閱讀方法，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)時(shí)空條件，以滿(mǎn)足其個(gè)性閱讀需要，這樣才能全面提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)。整本書(shū)閱讀對(duì)學(xué)生提出更高要求，教師需要做出更多輔助和引導(dǎo)，確保整本書(shū)閱讀學(xué)習(xí)順利展開(kāi)。