摘? 要：輔導(dǎo)員是高校人才隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展的重要組成部分，提升輔導(dǎo)員的生命力是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展的共同需要。面對(duì)“內(nèi)卷躺平”的現(xiàn)象，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展面臨著職業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)身份認(rèn)同度低和職業(yè)生命力缺失三大挑戰(zhàn)。因此，在把握方向性、精準(zhǔn)化和創(chuàng)新性三大原則的前提下，高質(zhì)量發(fā)展背景下輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要重點(diǎn)從角色轉(zhuǎn)變、職業(yè)認(rèn)同、事業(yè)生命發(fā)展等路徑來培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)生命觀，進(jìn)而煥發(fā)輔導(dǎo)員工作的生命活力，提升輔導(dǎo)員工作的生命自覺。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)；高質(zhì)量發(fā)展；職業(yè)生命觀

高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”乃至更長時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主題，它不只是一個(gè)經(jīng)濟(jì)要求，而是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方方面面的總要求[1]。高質(zhì)量發(fā)展要求下的思想政治教育內(nèi)容和范圍、深度和廣度均發(fā)生了新變化，這些變化對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了新要求，比如：新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育該如何開展、在線教育對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育有何沖擊、高校精準(zhǔn)幫扶如何開展、如何加強(qiáng)課程思政化的建設(shè)、高校十大育人理念如何協(xié)同合作，等等。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該關(guān)注這種變化，注重輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力提升的同時(shí)也要關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)生命觀的形成，建設(shè)具備生命自覺的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。習(xí)近平總書記曾指出，“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)三全育人[2]”。輔導(dǎo)員作為高校人才隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展的重要組成，提升輔導(dǎo)員的生命力是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量建設(shè)發(fā)展的共同需要。因此，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)既要立足“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”教育根本任務(wù)，也要充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員能力建設(shè)的生命意蘊(yùn)，深入挖掘輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)生力和向心力，提升輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)能力，系統(tǒng)建構(gòu)具備生命力的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展觀，最終建設(shè)一支具備生命自覺的新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展所面臨的問題

截至2021年11月，在中國知網(wǎng)上以“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”為主題詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，共有5981 條，其中學(xué)術(shù)期刊4392條，學(xué)位論文419條，其他1170條。

從圖1可以看出，2010年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)文章的發(fā)表量達(dá)到峰值，此后文獻(xiàn)數(shù)量又呈現(xiàn)平穩(wěn)趨勢，如圖2所示，我國學(xué)者對(duì)于“輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)”的研究一直都比較關(guān)注，研究發(fā)文量和主題分布可管窺輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的歷史進(jìn)展并對(duì)存在問題進(jìn)行述評(píng)。

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)知模糊

明確“從哪里來”才能更好地解決“到哪里去”的問題?；仡欇o導(dǎo)員的發(fā)展歷程和職責(zé)變化，輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)容的內(nèi)涵涉及政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等不同學(xué)科內(nèi)容。2000年教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》（以下簡稱意見），《意見》明確了學(xué)生政治輔導(dǎo)員的選拔、使用、管理和培養(yǎng)步驟，輔導(dǎo)員職業(yè)屬性慢慢由“政治為主”向“思想教育領(lǐng)域拓展”[3]。進(jìn)入21世紀(jì)后，高校輔導(dǎo)員的內(nèi)涵和外延逐步延伸，職業(yè)屬性也由“單一的政治屬性”走向“綜合事務(wù)屬性”。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（以下簡稱“規(guī)定”）》（2017）明確了高校輔導(dǎo)員的角色定位，明確輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友[4]。2017年中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知，綱要指出了十大育人體系，指出要充分發(fā)揮這十大育人方面工作的育人功能[5]。十八大以來，思想政治教育工作和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)被推舉到歷史新高度，是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新需要，輔導(dǎo)員從綜合事務(wù)的“工作人員型”開始向思想政治教育“專業(yè)型人才”轉(zhuǎn)變[6]。黨的十九大報(bào)告明確指出， 高校要牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在教育公平、學(xué)生資助、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面要有新舉措[7]。概言之，理清輔導(dǎo)員職業(yè)的前世今生是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本前提，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍經(jīng)歷了從無到有、由弱變強(qiáng)的歷史演變，是因時(shí)而進(jìn)、因勢而新的時(shí)代產(chǎn)物。擁有清晰的職業(yè)認(rèn)知是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的第一步，模糊的職業(yè)認(rèn)知將會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)可度不高，職業(yè)歸屬感缺乏等問題。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)身份認(rèn)同度低

輔導(dǎo)員的職業(yè)身份認(rèn)同可從社會(huì)認(rèn)同、學(xué)生認(rèn)同和自我認(rèn)同等角度進(jìn)行分析。動(dòng)機(jī)影響行為，要探究身份認(rèn)同則必須找尋職業(yè)動(dòng)機(jī)，很多人選擇輔導(dǎo)員這一崗位動(dòng)機(jī)各不相同，有的是因?yàn)槁殬I(yè)理想、有的是因?yàn)闊釔劢處熜袠I(yè)、有的是就業(yè)所迫，等等[8]。輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份，這是教育部對(duì)當(dāng)代輔導(dǎo)員職業(yè)身份的官方定位，教師和干部的雙重身份需要輔導(dǎo)員具備“四有好老師”基本素養(yǎng)的同時(shí)也要成為“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的管理干部，然而在現(xiàn)實(shí)中部分高校輔導(dǎo)員身份常常處于“既非教師也非干部”的尷尬地位，雖可以“雙線晉升”，兩條腿走路，但職稱晉升難度大，陷入“兩條腿都不好走路”的窘境，職業(yè)發(fā)展瓶頸難以突破，職業(yè)獲得感不強(qiáng)。

職業(yè)身份的低認(rèn)同會(huì)加大隊(duì)伍建設(shè)的難度，輔導(dǎo)員身份認(rèn)同度低首先直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)興趣低下、職業(yè)能力下降，進(jìn)而影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。因此，提高輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同度、明確身份職能是從個(gè)體抓起到整體加強(qiáng)的關(guān)鍵，它不僅有助于個(gè)體職業(yè)的良性發(fā)展也有利于隊(duì)伍整體的有序建設(shè)。在促使輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展成為思想政治教育工作的“行家里手”的同時(shí)，也可以讓輔導(dǎo)員作為專門的職業(yè)廣泛受人尊重，提高其職業(yè)屬性的社會(huì)認(rèn)同度和學(xué)生信服度。

（三）輔導(dǎo)員職業(yè)生命力缺失

輔導(dǎo)員職業(yè)生命力缺失是輔導(dǎo)員過早出現(xiàn)職業(yè)倦怠和崗位人才頻繁流失的主要原因之一。用現(xiàn)在流行詞語來表述是內(nèi)卷后帶來的躺平，持續(xù)內(nèi)卷帶來的一直躺平是阻礙輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重大障礙。輔導(dǎo)員面對(duì)新時(shí)代“活”起來的大學(xué)生，整日疲于應(yīng)對(duì)學(xué)生日常管理工作和繁雜的行政事務(wù)，缺少工作熱情和工作智慧，距離成長為大學(xué)生成才發(fā)展的人生導(dǎo)師和思想政治教育工作的“行家里手”還有一定距離。相反，具備生命自覺的輔導(dǎo)員是指具有清晰正確的教育思想理念、職業(yè)價(jià)值觀和生命觀，具有能動(dòng)的自我發(fā)展意識(shí)和基于實(shí)際工作進(jìn)行反思重建能力的教師。因此，高質(zhì)量發(fā)展背景下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不僅要解決職業(yè)認(rèn)知、身份認(rèn)同等常見問題還要解決如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員的生命自覺意識(shí)，提升輔導(dǎo)員職業(yè)生命力這一突出問題。

二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的建設(shè)原則

（一）堅(jiān)持方向性原則，提高輔導(dǎo)員的政治站位

輔導(dǎo)員的職業(yè)定位決定了它的職業(yè)方向，方向性原則要求高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)始終要堅(jiān)持正確的政治方向，提高政治站位是這支隊(duì)伍建設(shè)的屬性要求。輔導(dǎo)員工作必須秉持著“為黨育人，為國育才”的育人理念，它的初心和使命決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需要朝著正確的方向前進(jìn)。因此，在高質(zhì)量發(fā)展的要求下，落實(shí)“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)要始終做到堅(jiān)持方向性原則，堅(jiān)定理想信念。

（二）落實(shí)精準(zhǔn)化原則，打造專業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員建設(shè)的專業(yè)化要求遵循精準(zhǔn)化原則，從“簡單粗放”到“精準(zhǔn)細(xì)致”是輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的體現(xiàn)，專業(yè)化是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)知識(shí)性和技術(shù)性的要求，是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性的肯定。精準(zhǔn)化原則的核心和要求是“以學(xué)生為中心”。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，學(xué)生獲取信息的渠道越來越豐富。面對(duì)思維發(fā)散程度極高的“00”后大學(xué)生，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)除了提升工作能力之外還要提升工作戰(zhàn)略。“精準(zhǔn)化”原則要求輔導(dǎo)員在工作中既保有“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的良心，也要實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)關(guān)注特殊個(gè)別，不僅重視“做了什么”還要關(guān)注“做的怎么樣”“以后怎么做”的問題[9]。一方面，要關(guān)注“學(xué)生中心”這一核心理念，加強(qiáng)學(xué)生主體地位，建立精準(zhǔn)化幫扶的價(jià)值取向。另一方面則要“有的放矢”，針對(duì)實(shí)際問題，提供精準(zhǔn)的教育管理服務(wù)，以專業(yè)化的職業(yè)態(tài)度提升育人手段的科學(xué)性和藝術(shù)性，增強(qiáng)思想政治教育的感染力，提高思想政治教育的育人成效。

（三）貫徹創(chuàng)新性原則，彰顯隊(duì)伍的生命活力

輔導(dǎo)員職業(yè)自產(chǎn)生至今已有大半個(gè)世紀(jì)，關(guān)于隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展的問題也早有研究，新時(shí)代輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也有明確的政策要求，但輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)如何通過創(chuàng)新來喚起輔導(dǎo)員的生命力還有待進(jìn)一步研究。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象要求輔導(dǎo)員的工作生命力需要時(shí)常喚醒和不斷激發(fā)，因此輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要講求“新”。這種“新”一方面要求輔導(dǎo)員要常做常新，要不斷革新工作的方式方法，不斷將已有的經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)理論；另一方面則要求輔導(dǎo)員工作能力要不斷地“更新?lián)Q代”，除了具備強(qiáng)大的“輸血”功能以外還要提高“造血”功能，通過增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備、積累工作經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)新工作方式，實(shí)現(xiàn)以“新”換“心”。這種“新”的要求首先來自輔導(dǎo)員的工作對(duì)象—學(xué)生，不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)是不斷變化的。它要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須持續(xù)提升輔導(dǎo)員自身能力，樹立創(chuàng)新思維和理念，以開放創(chuàng)新的理念面對(duì)新學(xué)生。其次來自輔導(dǎo)員工作的大環(huán)境——新時(shí)代，面對(duì)新時(shí)代、新情況和新問題，輔導(dǎo)員必須要有新對(duì)策、新理念，只有通過不斷地反思—批判—再建，才能實(shí)現(xiàn)自身能力的成長飛躍。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不能滿足于現(xiàn)狀，持續(xù)改進(jìn)和不斷創(chuàng)新將是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和職業(yè)發(fā)展研究中長期關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的路徑選擇

在不同歷史背景和立場下，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有多種發(fā)展路徑。相較之前的，高質(zhì)量發(fā)展背景下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)更需要具備時(shí)代眼光，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，符合新時(shí)代主流特點(diǎn)來進(jìn)行。因此，基于輔導(dǎo)員生命力提升立場的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)則需要培養(yǎng)輔導(dǎo)員的生命自覺意識(shí)，喚醒輔導(dǎo)員職業(yè)的內(nèi)生力。

（一）明環(huán)境，把握輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)律

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展有其自身的發(fā)展規(guī)律，隨著時(shí)代和社會(huì)環(huán)境變化而演進(jìn)。在《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（2014）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）、《規(guī)定》（2017）、《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見（2020）》（以下簡稱意見）三重制度保障的加持下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)環(huán)境逐漸優(yōu)化。

其中《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布明確了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的能力特征是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正；《規(guī)定》開啟了輔導(dǎo)員事業(yè)新時(shí)代，明確了輔導(dǎo)員既是干部又是教師的雙重身份，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和輔導(dǎo)員晉升提供了雙重通道，開拓了新的局面；《意見》進(jìn)一步深化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的晉升發(fā)展之路，要求“完善高校專職輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，建立職級(jí)、職稱‘雙線晉升辦法，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況為專職輔導(dǎo)員專設(shè)一定比例的正高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位”。高質(zhì)量發(fā)展背景下談高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該全面厘清輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的歷史進(jìn)程和國家政策變化，了解輔導(dǎo)員職業(yè)從無到有、從弱變強(qiáng)的歷史演進(jìn)過程，把握輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是隨著不同歷史場景轉(zhuǎn)化而不斷提升完善的歷史規(guī)律。

（二）明職業(yè)，形成輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值觀

輔導(dǎo)員是高校思想政治工作第一線上的工作者，是大學(xué)生成長成才的引路人，具備教師和干部雙重身份。習(xí)近平曾指出“要精心培養(yǎng)和組織一支會(huì)做思想政治工作的政工隊(duì)伍，把思想政治工作做在日常、做到個(gè)人”[10]?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容不僅包括思想政治教育還有日常事務(wù)管理、心理健康教育等[11]。用“紛繁復(fù)雜”“一專多能”或“千頭萬緒”來形容輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)容不為過，從最初選擇輔導(dǎo)員職業(yè)到逐漸接受輔導(dǎo)員職業(yè)的工作內(nèi)容、薪資待遇、職業(yè)地位到最后形成職業(yè)價(jià)值觀是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須關(guān)注的內(nèi)容。這對(duì)輔導(dǎo)員具有職業(yè)歸屬感具有重要意義，是考查高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)情況的重要指標(biāo)。

（三）明自我，擁有對(duì)自我職業(yè)生命的自覺意識(shí)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，具有漸進(jìn)性和階段性。輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展得到環(huán)境優(yōu)化和制度保障的同時(shí)需要擁有對(duì)自我生命的自覺意識(shí)。這是對(duì)輔導(dǎo)員自身成長提出的更高要求，要求輔導(dǎo)員能夠做到自覺自為地干工作，積極主動(dòng)地做實(shí)事，以追求自我生命完善的信念來實(shí)現(xiàn)高校立德樹人這一根本任務(wù)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要做到明自我需要經(jīng)歷三個(gè)歷程。

階段一：從“被動(dòng)接受工作安排”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)尋找工作興趣點(diǎn)”。

根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，輔導(dǎo)員工作所涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容都十分豐富，但日常的高校輔導(dǎo)員工作卻以繁雜的事務(wù)性工作為主，工作方法常以“經(jīng)驗(yàn)法”為主。在新入職的輔導(dǎo)員中，大多數(shù)人的工作狀態(tài)屬于“被動(dòng)接收”型或“文山會(huì)海”型，工作群常用語是“收到，謝謝”，工作時(shí)間更是被戲謔為“5+2，白加黑”。如此狀態(tài)下的輔導(dǎo)員工作談何事業(yè)生命發(fā)展，隊(duì)伍建設(shè)道路更是任重道遠(yuǎn)。因此，輔導(dǎo)員要在千頭萬緒的日常工作中主動(dòng)尋找工作興趣點(diǎn)，預(yù)防職業(yè)倦怠的過早到來。職業(yè)定位也要從簡單的喜歡轉(zhuǎn)向真正的熱愛，從短期的職業(yè)選擇走向長久的事業(yè)建設(shè)。

階段二：從“主動(dòng)尋找工作興趣點(diǎn)”拓展到“追求事業(yè)的生命發(fā)展”。

在履職盡責(zé)的工作過程中主動(dòng)尋找興趣點(diǎn)是激發(fā)輔導(dǎo)員將“完成一份工作”向“追求一項(xiàng)事業(yè)”理念轉(zhuǎn)向的前提。從職業(yè)認(rèn)知到職業(yè)認(rèn)同再到事業(yè)追求是輔導(dǎo)員職業(yè)生命發(fā)展的理想軌跡。輔導(dǎo)員工作要在不斷重復(fù)中尋找興趣點(diǎn)并扎根下去才能談及事業(yè)生命的發(fā)展，要在“認(rèn)同——不認(rèn)同——再認(rèn)同”這一螺旋上升的過程中來明確職業(yè)價(jià)值進(jìn)而形成職業(yè)生命價(jià)值觀。

階段三：從“追求事業(yè)的生命發(fā)展”推進(jìn)到“培育職業(yè)生命自覺”。

在共鳴與遷移的事業(yè)生命發(fā)展信念下培養(yǎng)輔導(dǎo)員的生命自覺。一是情感共鳴。相比專業(yè)教師，與學(xué)生相處和陪伴學(xué)生在校時(shí)間最長的還是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長的人生導(dǎo)師和知心朋友，更容易成為學(xué)生的直接傾訴對(duì)象，更容易與學(xué)生形成情感共鳴。二是情感遷移，它是輔導(dǎo)員職業(yè)觀到事業(yè)觀的重點(diǎn)保障。把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作事業(yè)來做，而不是當(dāng)飯碗和跳板，把對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的利益認(rèn)同遷移到價(jià)值認(rèn)同，降低輔導(dǎo)員職業(yè)存在的負(fù)性情感，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)帶來的吸引力和認(rèn)同度，提升輔導(dǎo)員職業(yè)生命的獲得感和歸屬感，產(chǎn)生正遷移的積極效應(yīng)。輔導(dǎo)員在職業(yè)過程中的情感共鳴與情感遷移是輔導(dǎo)員職業(yè)生命力喚醒的表征體現(xiàn)，是輔導(dǎo)員開始具備個(gè)體生命自覺，尋求事業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，也是一個(gè)出發(fā)與回歸的過程。高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)一定不是單向努力的結(jié)果，而是雙向奔赴的成效，是高校與輔導(dǎo)員自身的互相促進(jìn)和彼此成全。輔導(dǎo)員作為思想政治工作的中堅(jiān)力量，隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)要以新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展為大背景進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和架構(gòu)，從明晰職業(yè)認(rèn)知到身份認(rèn)同再到提升生命力，都是在促進(jìn)輔導(dǎo)員形成正確職業(yè)價(jià)值觀的前提下進(jìn)行的，都是為了解決輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展問題而建構(gòu)的。只有輔導(dǎo)員具備自覺自為的職業(yè)生命觀，才能真正煥發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)的生命力，才能促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)體的主動(dòng)作為和自覺擔(dān)當(dāng)，職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)才能更有活力、走得更長遠(yuǎn)，也才能更好地為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、組織提高育人實(shí)效貢獻(xiàn)學(xué)工力量和學(xué)工智慧。

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責(zé)任編輯? 楊定明

作者簡介：周敏，嶺南師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院輔導(dǎo)員。