孔苗苗

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提及，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，通過與其他學(xué)科教育資源的整合，整體育人，推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。教師在教育實(shí)踐中應(yīng)積極挖掘多學(xué)科的教育資源，并加以整合，在充實(shí)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到推動人才全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、融合音樂學(xué)科，建立趣味課堂

教師將音樂藝術(shù)與初中語文教學(xué)二者有機(jī)融合是一種全新的教學(xué)嘗試。課堂教學(xué)中，教師可以將課本內(nèi)容具體差異作為依據(jù)，分析教學(xué)要求，合理選用恰當(dāng)?shù)囊魳吩劁秩菊n堂氣氛，營造良好的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生在情感共鳴的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語文知識。音樂與其他形式相比，給學(xué)生的感覺更為強(qiáng)烈、直接。教師在教學(xué)中通過與課文情調(diào)一致音樂作品的引入可營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂教學(xué)活動中。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章時(shí)，可先邀請音樂教師組織一節(jié)《黃河大合唱》的音樂課，并在課堂上向?qū)W生傳授與之相關(guān)的知識，學(xué)生通過強(qiáng)烈、直觀的音樂將會感受到歌曲中所傳達(dá)的中華兒女頑強(qiáng)不息的斗爭精神，了解中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史。這節(jié)音樂課實(shí)際上是以更為生動形象的方式向?qū)W生介紹《黃河頌》的背景。學(xué)生在音樂的感召下，閱讀文本，理解內(nèi)容，有助于課文閱讀情感的熏陶。教師在結(jié)束上述兩節(jié)課后，可帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)與口語交際中，讓學(xué)生講述《黃河，母親河》的相關(guān)故事。教師通過連貫教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全面、整體地認(rèn)知黃河，對黃河形象形成更為具象化的理解，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅會有理性的思考，同時(shí)也會升華自身對于民族的情感，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、融合德育教育，培育積極情感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提及，每篇文章學(xué)習(xí)后學(xué)生需從中提煉文章主旨，感悟作者在文章中所蘊(yùn)含的思想感情。初中語文教材中所收錄的文章，蘊(yùn)含著勇敢、樂觀、上進(jìn)、自信、勤奮等諸多主題。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生歸納并總結(jié)文章主旨，讓學(xué)生受到優(yōu)秀品德因子的熏陶，在生活中與日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。

《春》這篇文章是朱自清先生所撰寫的一篇散文，文章中描寫道“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，將一個(gè)朝氣蓬勃、生機(jī)盎然的春天呈現(xiàn)在讀者面前，朱自清先生高尚健康的審美情趣從中體現(xiàn)。朱自清在字里行間流露出自己對生活、對美好事物的熱愛之情，將奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活精神面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在這篇文章講述前，可先向?qū)W生展示正能量的圖片，以此作為課堂導(dǎo)入。朗讀過程中學(xué)生將會反復(fù)揣摩作者的寫作心理，并在潛移默化中感受文章所展現(xiàn)的生活中的美好事物。這不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，還可以讓學(xué)生從中體會到如何面對眼下的挫折，培育積極情感。

三、融合美術(shù)學(xué)科，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美

在新教育背景下，教師為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動，還可以促使學(xué)生全身心地投入學(xué)科未知知識的探索中，并在探索過程中萌發(fā)多種新穎的創(chuàng)作思路。學(xué)生在新思路或新事物的引導(dǎo)下，將會感受美、鑒賞美，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造美。教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，需重視對學(xué)生個(gè)性特征的充分挖掘，并鼓勵學(xué)生勇于提出創(chuàng)造性的意見與觀點(diǎn)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)美育的滲透。教師還應(yīng)對學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)予以高度重視，不可急于否定。學(xué)生歷盡辛苦所創(chuàng)作的作品，即便其中存在不足之處，也應(yīng)以鼓勵為主，再予以細(xì)心教導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生勇敢表達(dá)自己的所思所想。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)周敦頤《愛蓮說》這篇文章時(shí)，教師在整體育人學(xué)科融合的理念引導(dǎo)下，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將語文知識學(xué)習(xí)與繪畫二者有機(jī)融合。教師在看到學(xué)生所繪制的五花八門的蓮花圖后，不可以僅以呆板的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生所創(chuàng)作的美術(shù)作品，而應(yīng)從構(gòu)圖與顏色使用的新穎性出發(fā)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。班級中，有名學(xué)生所繪制的殘蓮圖令人印象深刻，這名學(xué)生解釋，只有蓮花開敗的那一刻才是最美的，因?yàn)檫@一刻的蓮花正在拼盡全力醞釀果實(shí)。教師在感慨之余為引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中另辟蹊徑，積極獨(dú)運(yùn)匠心，將這幅畫展示在班級展覽板中，供更多學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞。通過語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合，教師不僅要幫助學(xué)生深刻認(rèn)知語文之美，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極探索、觀察日常生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美情趣。

四、融合數(shù)學(xué)學(xué)科，加強(qiáng)知識遷移

教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，可以利用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文章主旨。例如，教師可以向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生提煉文章主旨。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇文章時(shí)，通過閱讀文章可以了解文章創(chuàng)作時(shí)間是1921年1月。作者與閏土相識時(shí)不過十多歲，距離那時(shí)已經(jīng)將近30年了，教師可讓學(xué)生大概計(jì)算一下閏土與作者相識時(shí)間。學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)作者與閏土大概相識于1891年。通過文章中的外貌描寫，可看出40多歲的閏土如同一個(gè)和藹的老人，主要原因在于當(dāng)時(shí)的社會背景，百姓生活貧困。1891年的農(nóng)村生活雖然貧苦，但可以通過自己的勞動賺錢，所以閏土的爸爸可以花錢為閏土購買銀項(xiàng)圈。然而到了1919年后，農(nóng)村地區(qū)也已滲透帝國主義勢力，加之地主階級軍閥統(tǒng)治，導(dǎo)致閏土無法為自己的兒子購買銀項(xiàng)圈?？梢?，農(nóng)民生活在辛亥革命后并未得到改善。

除此之外，還可幫助學(xué)生梳理課文的層次與段落。教師在語文教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生掌握并理解文章內(nèi)容，可向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生了解文章整體的行文結(jié)構(gòu)。仍以魯迅先生的《故鄉(xiāng)》為例，教師可向?qū)W生提出如下問題，在文章中可以看到又過了九日、過了三四天、第二日清晨等幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，同學(xué)們能夠算出在故鄉(xiāng)魯迅一共待了幾天嗎？通過討論學(xué)生計(jì)算出2+3+9=14。通過這個(gè)問題學(xué)生可大概了解魯迅先生一共在故鄉(xiāng)待了多久，為學(xué)生文章段落層次的劃分提供依據(jù)，掌握文章內(nèi)容。

綜上所述，教師在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，需將跨學(xué)科教育資源的融合作為重點(diǎn)，各學(xué)科相輔相成，構(gòu)建整體育人體系，促使學(xué)生可以在有限的一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)間中受到多學(xué)科教育，推動學(xué)生多學(xué)科素養(yǎng)的同步發(fā)展，在提高課堂教育實(shí)效性的同時(shí)，不斷推進(jìn)現(xiàn)代教育模式的改革。

作者簡介：江蘇省南通市紫瑯湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師。