姚逸文

語言不僅是兒童學(xué)習(xí)的對象，也是兒童學(xué)習(xí)和生活的工具。教師在托班教學(xué)中提高兒童口語表達能力，將兒童口語學(xué)習(xí)與促進兒童生存和發(fā)展緊密聯(lián)系起來，使語言教育成為兒童終身可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。培養(yǎng)兒童的口語交際能力是促進所有社會交際的關(guān)鍵。兒童語言在實施過程中被積極構(gòu)建，兒童語言學(xué)習(xí)是基于興趣開展的。在此基礎(chǔ)上，教師要為兒童創(chuàng)造想說話、敢說話、愛說話的語言環(huán)境，充分發(fā)揮他們的語言潛能。

一、在日常學(xué)習(xí)生活中，讓兒童自由地說

教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中鼓勵兒童自由說話。老師們在每次活動前都會開展準(zhǔn)備工作，可以把這個準(zhǔn)備作為孩子們自由交談的時間，而不只是讓他們安靜地等待。

日常活動也是培養(yǎng)兒童口語表達能力的有效途徑。一方面，可以將活動的內(nèi)容擴展到所有領(lǐng)域，教師可以有意識地把孩子們最喜歡的一些書和圖片放在閱讀區(qū)，讓孩子們自發(fā)地觀察和交流，在互動中獲得新的知識和經(jīng)驗，進一步發(fā)展他們的口語表達能力。另一方面，教師可以在孩子們的日常生活中，讓孩子們用不同的方式交流和說話。例如，在晨間談話中，教師可以留出一些時間讓孩子們就同一話題表達不同的觀點。活動結(jié)束后，孩子們也可以坐下來談?wù)撍麄兊南敕ǎ欣趦和谡Z的發(fā)展。教師必須有意識地為兒童創(chuàng)造空間和環(huán)境，以提高他們自由表達的能力。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)兒童“說”的欲望

（一）話題創(chuàng)設(shè)情境

為了讓孩子有“說話”的欲望，教師需要考慮到孩子的特點，從幼兒的角度去創(chuàng)造一個良好的主題情境。例如，教師向幼兒展示一個小朋友的圖片：“這個男孩是小聰，但小聰現(xiàn)在遇到了一個問題，你能幫他嗎？”孩子們一個接一個地回答：“愿意”。于是，教師繼續(xù)說：“小聰在班里的走廊里遇到了其他班的朋友，所以他喊道‘我們一起玩吧。”但是老師來到聰聰面前說：“聰聰，記住，不要大聲說話?！庇谑?，小聰記住了在不能大聲說話。后來在上課時教師又讓小聰回答問題，小聰?shù)吐暬卮鹆藛栴}。老師說道：“我們應(yīng)該大聲回答問題。”但是，小聰產(chǎn)生了苦惱，到底什么時候可以大聲說話？什么時候需要小聲說話？

基于這一問題，教師組織幼兒討論：什么時候大聲說話？什么時候小聲說話？孩子們表達了自己的想法：“我認(rèn)為我們需要在課堂上大聲回答老師的問題。如果我們想在課堂上或走廊里單獨講話，我們需要保持低聲，以免打擾他人。”“在家里，當(dāng)母親睡著時，我需要小聲地說話，但當(dāng)我想表達我的想法時，我想大聲說話，表達我的決心?！痹谥黝}的引導(dǎo)下，激發(fā)孩子“說話”的意愿，積極表達自己的觀點，有效運用口語交際技巧，同時也鍛煉了幼兒的口語表達能力。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域中的使用已成為必然。多媒體具有音頻、視頻和圖像功能，它能將知識更加形象、生動、有趣地展現(xiàn)在兒童眼前，為兒童創(chuàng)造一種情景感，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。托班階段的孩子對所有事物都非常好奇，但他們在學(xué)習(xí)過程中不能長時間集中注意力，因此需要利用多媒體來激發(fā)他們的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)他們對口語表達的興趣。

同時，有效利用視聽媒體可以為幼兒創(chuàng)造更有趣的對話情境。視聽媒體具有多樣性、創(chuàng)新性和直觀性等特點。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，視聽媒體這種信息化教學(xué)方法，能更好地激發(fā)托班孩子的口語表達積極性，提高口語表達的培養(yǎng)效果，進而全面提高課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)該關(guān)注電影、電視、計算機等語言媒體對孩子口語能力的影響，引導(dǎo)孩子從小理解、分析和判斷媒體信息中的黑與白，初步產(chǎn)生說明、辯論以及陳述表達的能力，為以后和諧的人際交流和勇敢表達奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）在早期閱讀活動中，家校合作，引導(dǎo)幼兒表達觀點

父母是孩子最好的老師。我們不僅要加強兒童口語表達能力的培養(yǎng)，還要引導(dǎo)家長重視兒童口語表達能力的培養(yǎng)，讓家長在培養(yǎng)計劃中關(guān)注和參與兒童口語表達能力的培養(yǎng)。尤其是在幼兒時期，父母應(yīng)該讓孩子仔細(xì)觀察畫面，理解故事中的情節(jié)，然后簡單地講述故事。家長需要和孩子一起閱讀，讓孩子們通過觀察和想象來理解圖像所說的話，然后用簡單、連貫的語言表達圖像的全部內(nèi)容。早期閱讀是一種靈活的閱讀方式，父母和孩子的閱讀是培養(yǎng)孩子口頭表達能力的好機會。許多父母缺乏與孩子交流的機會，而閱讀一本適合孩子閱讀的好書，可以幫助孩子描述書籍的情節(jié)，引導(dǎo)孩子理解書籍的意義，鼓勵孩子表達自己的觀點，讓他們在強烈的家庭感染中更好地表達自己的想法。同時，家長也可以經(jīng)常讀一些形象化的句子，使孩子更清晰、更準(zhǔn)確、更具體地表達對事物和人的印象。當(dāng)孩子們聽到這些作品時，他們會有一種愉悅感，并逐漸熟悉這種成熟的語言狀態(tài)。從長遠(yuǎn)來看，孩子們可以從文學(xué)作品中學(xué)到很多東西，并逐漸過渡到對文學(xué)的理解。

三、在游戲?qū)嵺`活動中，讓幼兒有話可說

游戲和戶外運動是孩子們最喜歡的活動。為了讓孩子們積極參與游戲和鍛煉，教師讓孩子們選擇自己喜歡的活動，引導(dǎo)孩子在戶外活動中觀察周圍環(huán)境和有趣的事情。在活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)并提問：“這是什么？那是什么？它會是什么樣子？”孩子們積極地發(fā)現(xiàn)和探索，并與伙伴、老師分享他們的所見所聞和想法。

如何讓孩子對活動感興趣？教師需要對游戲的內(nèi)容做出科學(xué)的選擇。首先，游戲的內(nèi)容要貼近孩子們的生活。熟悉的內(nèi)容讓孩子們可以更好地體驗游戲，讓孩子有深刻的活動感和現(xiàn)實感。其次，游戲的難度符合兒童的年齡和心理特點。超過年齡限制的活動永遠(yuǎn)不會激起孩子的積極性。例如，在“理解水果”和“理解汽車”的教學(xué)活動中，因為孩子們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸到各種各樣的水果和汽車，通過學(xué)習(xí)，孩子們的印象會更加深刻，并將學(xué)習(xí)到的知識進一步運用到生活中。

四、給予足夠的表揚和激勵

只有營造良好的語言氛圍，兒童才能更有效地進行口語表達訓(xùn)練。在良好的表達氛圍中，孩子和老師可以更加親密，敢于表達自己。在長期的教學(xué)中，教師的激勵和鼓勵是激發(fā)孩子興趣的法寶。因此，在培養(yǎng)兒童口語表達能力的過程中，教師要注意表揚和鼓勵，不要打擊孩子的自信心，不要用責(zé)備挫傷孩子的積極性。例如“你的詞匯非常豐富，與上次相比有了很大的進步。”“你的聲音非常響亮，值得稱贊。我相信經(jīng)過進一步練習(xí)會更好。”這類鼓勵的話語更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。在口語交流過程中，教師還可以通過小禮物鼓勵幼兒。比如一朵小紅花或一顆五角星。

在表達能力教學(xué)中，培養(yǎng)托班兒童的口語表達能力是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)。情境創(chuàng)設(shè)法是結(jié)合口語表達內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，引導(dǎo)兒童進行表達的教學(xué)方法。一方面，它能激發(fā)兒童交流的興趣；另一方面，它可以增加兒童的交流經(jīng)驗，引導(dǎo)兒童更容易地掌握語言技能。

兒童的口語表達能力培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的，需要教師、家長長時間的努力，為兒童的口語表達創(chuàng)造環(huán)境，持之以恒，使幼兒可以主動學(xué)習(xí)語言。