阮文芳

在幼兒園教育中，角色游戲是一種比較典型的主題式游戲活動，具體實(shí)施是引導(dǎo)幼兒在角色扮演的前提下完成相關(guān)的游戲挑戰(zhàn)。在游戲?qū)嵤┑倪^程中，教師自身所具有的指導(dǎo)和課程評價(jià)地位十分突出。隨著新指導(dǎo)綱要的出臺，教師需要在課程評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想觀念上的改進(jìn)，站在幼兒的實(shí)際需求角度分析，并積極探索和分析教學(xué)課程評價(jià)的新視角，在課程評價(jià)過程中給予幼兒正確的思想引導(dǎo)和行為指導(dǎo)，讓幼兒養(yǎng)成良好的游戲探究和體驗(yàn)習(xí)慣。

一、課程評價(jià)在幼兒園主題式教學(xué)中運(yùn)用的意義

角色游戲是幼兒園的一項(xiàng)重要活動形式，能夠啟蒙幼兒形成良好思維邏輯，也能夠進(jìn)一步夯實(shí)幼兒的角色游戲基礎(chǔ)，為其今后的發(fā)展提供重要的動力支撐。在角色游戲活動中，評價(jià)所呈現(xiàn)的功能十分顯著，通過課程評價(jià)能夠?qū)巧螒蚧顒拥木C合實(shí)施情況有一個(gè)全面的認(rèn)識，為教師的教學(xué)反思提供重要的參考依據(jù)，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，對具體的活動方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。同時(shí)，課程評價(jià)能夠讓教師掌握全體幼兒的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，明確幼兒對角色游戲知識和相關(guān)技能的認(rèn)知與掌握情況，也能夠針對幼兒個(gè)體的表現(xiàn)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而保證角色游戲活動的均衡性發(fā)展。因此，教師需正確看待課程評價(jià)，并遵循科學(xué)性、有效性的原則，在具體的評價(jià)舉措上進(jìn)行合理優(yōu)化。

二、課程評價(jià)在主題式教學(xué)運(yùn)用中存在的問題

（一）課程評價(jià)敷衍了事

在游戲領(lǐng)域，教師目前的課程評價(jià)工作表現(xiàn)并不規(guī)范。因?yàn)樗枷肷系牟恢匾?，?dǎo)致所開展的課程評價(jià)活動流于形式。教師對待課程評價(jià)工作的敷衍了事，給幼兒的思想啟蒙造成了不良影響。

（二）教師對課程評價(jià)的理解失誤

在開展活動課程評價(jià)的過程中，教師在評價(jià)觀念上比較局限，堅(jiān)持以自我為中心，要求幼兒機(jī)械地接受教師的主觀建議和想法?！耙谎蕴谩钡恼n程評價(jià)現(xiàn)象，不利于幼兒思維能力的發(fā)散，同時(shí)也影響了幼兒參與角色游戲的積極性。教師根據(jù)自身主觀認(rèn)知武斷開展課程評價(jià)，未能從幼兒實(shí)際需求和情感體驗(yàn)出發(fā)，未能進(jìn)行客觀課程評價(jià)，導(dǎo)致課程評價(jià)的真實(shí)性以及反饋功能都明顯受到限制。

（三）教師在課程評價(jià)中引導(dǎo)失誤

在角色游戲中，教師在開展課程評價(jià)時(shí)未能認(rèn)識到自身所具有的思想引導(dǎo)和行為指導(dǎo)的職能，導(dǎo)致幼兒身心健康受到不良影響，久而久之，也會影響師幼之間的情感，導(dǎo)致幼兒對角色游戲的活動體驗(yàn)變差，甚至逐漸產(chǎn)生負(fù)面情緒，整體積極性降低。面對目前游戲課程評價(jià)中所存在的問題，教師需要積極調(diào)整思想觀念，關(guān)注幼兒實(shí)際需求，根據(jù)角色游戲的教學(xué)目標(biāo)，在具體的課程評價(jià)觀念、方法等方面進(jìn)行有效革新，從而全面提高課程評價(jià)的合理性與規(guī)范性。

三、課程評價(jià)在幼兒園主題式教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）樹立正確的幼兒課程評價(jià)觀

在角色游戲中，教師需要明確認(rèn)識到自己的課程評價(jià)給幼兒帶來的指導(dǎo)作用，在具體的課程評價(jià)觀念上進(jìn)行合理更新，順應(yīng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，將以幼兒為中心的課程評價(jià)觀念有效地貫徹和落實(shí)下去。同時(shí)，教師要全面關(guān)注幼兒在角色游戲中的體驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)的課程評價(jià)，了解幼兒在角色游戲中的認(rèn)知和能力差異，踐行因材施教的思想觀念，在此基礎(chǔ)上分層設(shè)置課程評價(jià)體系，從而保證課程評價(jià)工作有效落實(shí)。另外，在課程評價(jià)期間，教師需要積極踐行全過程的思想觀念，針對幼兒在角色游戲中的整體表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)課程評價(jià)，從游戲態(tài)度、參與表現(xiàn)以及素質(zhì)品格等多個(gè)方面進(jìn)行課程評價(jià)，保證課程評價(jià)結(jié)果更加有效。例如在《逃家小兔》的角色扮演中，教師可以根據(jù)幼兒對繪本內(nèi)容的理解、角色的詮釋，以及語言組織和表達(dá)的規(guī)范性進(jìn)行綜合性的課程評價(jià)。

（二）選擇有價(jià)值的課程評價(jià)內(nèi)容

在角色游戲中，教師要針對具體的課程評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，彰顯課程評價(jià)的價(jià)值。首先，需要根據(jù)角色游戲主題明確活動的內(nèi)容。教師需要從知識、技能、情感等層面制訂目標(biāo)。其次，整合課程評價(jià)內(nèi)容。教師從幼兒參與游戲的態(tài)度、行為表現(xiàn)、社交能力以及素質(zhì)品格等多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，能夠保證開展的游戲課程評價(jià)更具深度，也能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫乃枷雴⒚?，?guī)范其形成良好的道德品行。例如在組織幼兒進(jìn)行職業(yè)角色扮演時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒對不同職業(yè)的了解，以及在角色扮演中所呈現(xiàn)的價(jià)值觀，以及道德品行進(jìn)行科學(xué)課程評價(jià)，在全面、豐富、具體的課程評價(jià)內(nèi)容中，保證所構(gòu)建的課程評價(jià)體系更加規(guī)范。

（三）多種課程評價(jià)方法相結(jié)合

在角色游戲?qū)嵤┑倪^程中，為了充分發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，教師需要在具體的課程評價(jià)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，為幼兒提供全面性的指導(dǎo)，讓幼兒在今后的游戲參與領(lǐng)域，能夠自主規(guī)范自身的游戲表現(xiàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.以發(fā)散性問題促進(jìn)幼兒自主課程評價(jià)

自主課程評價(jià)是一種強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心的課程評價(jià)方法，能夠有效訓(xùn)練幼兒獨(dú)立思考的意識，也能夠進(jìn)一步規(guī)范幼兒在游戲活動中的體驗(yàn)。在實(shí)施自主課程評價(jià)的過程中，教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行思想啟蒙，合理地設(shè)置問題，為幼兒自主課程評價(jià)提供重要的方向，也能夠根據(jù)幼兒對問題的思路、看法和見解，分析幼兒的思想認(rèn)知和游戲體驗(yàn)，判斷游戲活動的整體效果。例如在設(shè)置“零食店”的角色游戲時(shí)，針對部分零食店生意不好的現(xiàn)象，教師可以提出問題：為什么生意慘淡？怎樣才能夠改善零食店的生意？幼兒在問題基礎(chǔ)上進(jìn)行互動交流，自主課程評價(jià)，有效總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.保留創(chuàng)新的場景，進(jìn)行有效課程評價(jià)

在進(jìn)行課程評價(jià)的過程中，教師需要有效保留創(chuàng)新的情境，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒在游戲場景中進(jìn)行獨(dú)立思考，激發(fā)幼兒創(chuàng)意設(shè)置潛能和整體的參與動力。例如在設(shè)置“超市游戲”時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒自主設(shè)置游戲場地和情境，如借助紙殼設(shè)置收銀臺和進(jìn)出口模型。教師根據(jù)幼兒的創(chuàng)意進(jìn)行合理課程評價(jià)，讓幼兒在今后的角色游戲中，能夠根據(jù)自身的認(rèn)知自主創(chuàng)設(shè)情境，有效優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)幼兒參與動力。

3.通過回放情境游戲進(jìn)行有效課程評價(jià)

在課程評價(jià)的過程中，教師需要有效借助多媒體進(jìn)行情境回放，帶領(lǐng)幼兒共同觀看自己在角色游戲中的具體表現(xiàn)，為幼兒提供規(guī)范的課程評價(jià)和指導(dǎo)。例如在組織幼兒模仿醫(yī)生進(jìn)行診斷、看病時(shí)，教師可以將幼兒的游戲表現(xiàn)以視頻的方式進(jìn)行記錄，之后在多媒體上進(jìn)行展示。幼兒觀看完記錄視頻后，教師引導(dǎo)幼兒互動交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行合理課程評價(jià)，將醫(yī)生的職業(yè)特點(diǎn)有效地滲透給幼兒。

4.傾聽表述、拋接球討論式的課程評價(jià)

在實(shí)施游戲課程評價(jià)的過程中，教師需要關(guān)注幼兒的主體地位，傾聽幼兒的游戲看法和體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性課程評價(jià)。本著師幼有效互動的原則，進(jìn)行探究討論，實(shí)現(xiàn)游戲思路和經(jīng)驗(yàn)的分享，從而全面提高課程評價(jià)的時(shí)效性。

在全面開展角色游戲的過程中，作為教師，需要充分認(rèn)識到自身所具有的課程評價(jià)和輔導(dǎo)作用，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析在課程評價(jià)實(shí)施中所存在的問題，并積極探索科學(xué)的課程評價(jià)方法。在具體實(shí)施課程評價(jià)的過程中，教師需要在課程評價(jià)思想、內(nèi)容、方法以及范圍等多個(gè)方面進(jìn)行合理創(chuàng)新，保證開展的活動課程評價(jià)更加規(guī)范。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒在角色游戲中的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行分析，提出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒能夠在文化認(rèn)知方面加深領(lǐng)悟，提升其在游戲活動中的參與體驗(yàn)。