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游戲是孩子們的最愛，教師可以借助游戲任務，使孩子增加動力，產生探索動機，提高專注力。同時，教師也可以借助語言游戲、益智游戲等對幼兒進行專注力的培養(yǎng)，借助游戲材料的投放，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。

專注力是指人專心于某一活動時的心理狀態(tài)。幼兒階段的孩子無意注意占主導，有意注意開始發(fā)展，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的專注力，使幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。游戲是幼兒的基本活動，幼兒喜愛游戲，在興趣的支撐下他們能專注于探索游戲的奧秘，積極與材料互動，促進自己認知與技能的提高。

一、利用任務式游戲，提高幼兒的有意注意水平

任務式的游戲對幼兒有一定的游戲任務要求，幼兒要帶著一定的目的參與游戲，并需要在一定的時間內完成要求。

（一）建立任務意識，激發(fā)學習動機

在游戲之前，教師要對幼兒講清楚游戲要求，讓幼兒明白要做什么，達到什么樣的要求才算成功。比如在戶外體育游戲“小青蛙跳跳跳”中，教師在游戲之前講清楚“小青蛙”跳必須是雙腳立定跳遠，雙臂前后擺動，跳過一定距離才算成功。一開始，有的幼兒不能和諧地擺動四肢，致使四肢動作不協(xié)調，影響了幼兒立定跳遠的發(fā)揮。隨著練習次數的增多，幼兒漸漸能控制自己的身體，四肢協(xié)調度也越來越高。有的幼兒為了達到教師的要求，請其他幼兒當自己的“小教練”，一遍一遍練習。孩子們在游戲的情境下，立定跳遠的水平逐漸提高。

（二）建立時間概念，提高游戲質量

在任務式游戲中，任務的完成有一定的時間規(guī)定，教師要幫助幼兒認識時鐘，在認識時鐘的基礎上了解時間的珍貴，樹立時間觀念，明確游戲的具體要求，集中專注力，對游戲材料認真鉆研。

比如在大班數學游戲“看圖做標記”中，教師要求幼兒在十分鐘內完成數學操作活動，并在數學區(qū)投放了實物卡片，一個盒子里是“看圖做標記”的操作卡紙，另一個盒子里是鉛筆、橡皮、直尺等文具材料，旁邊放置了一個鬧鐘。大班幼兒已經認識了時鐘，知道秒針走一圈就是一分鐘，分針走一圈就是一小時。隨著時間“滴答滴答”走過，大班幼兒在游戲時不再隨意地東張西望，他們緊張地進行數學小游戲的操作。當十分鐘時間到了，鬧鐘響起時，孩子們放下了手中的數學操作材料，相互之間交流操作結果，最后推選出一人上前來將正確的結果公布。在游戲中，教師要加強幼兒任務意識的培養(yǎng)，幼兒對活動的要求了解越深刻，完成任務的愿望越強烈，內心的動力就越大，在游戲中有意注意的時間就會延長，從而專注力就越強。

二、利用競爭性游戲，強化幼兒的自主學習能力

幼兒的自主學習能力與專注力分不開，而具有競爭性的游戲不僅能激發(fā)幼兒的學習動機，更能讓幼兒集中注意力。

（一）體育類游戲

戶外籃球游戲是競爭性比較強的體育游戲，組內隊員相互之間需要密切配合，運用運球、傳球等技能，為組內其他幼兒創(chuàng)設投籃的條件。同時，戶外籃球游戲需要隊員有較強的體魄，堅定的意志力和一定的應變能力?；@球活動的競爭性強，場上的環(huán)境變化莫測，需要隊員集中注意力。所以，在戶外籃球游戲中，幼兒的專注力會在環(huán)境氛圍中得到提高。

（二）語言類游戲

在語言類游戲中，幼兒需要集中注意力，提高專注度，按照一定的韻律跟上游戲的進度。比如在語言游戲“開火車”中，當大家問道：“開到哪里去”的時候，幼兒若是不能及時回答一個地理名詞，就會影響語言游戲的進行。所以，在玩游戲之前，幼兒需要掌握一定的地理名詞，她們可以通過向家長詢問或者在電視、手機中進行地理名詞的自主學習。

（三）益智類游戲

益智游戲是開發(fā)幼兒智力的游戲，在益智游戲中，幼兒需要集中注意力，運用觀察、分析、判斷、思考等活動形式，與材料互動，勤動腦筋，在游戲中自主學習與探索，尋找正確的答案。幼兒好奇心強，求知欲旺盛，有一定挑戰(zhàn)性的游戲不僅能調動幼兒思維的積極性，還能發(fā)展幼兒動手能力，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。比如在益智游戲“走迷宮”中，幼兒在看清起始地與目的地后，從起始地開始，一點一點地觀察與分析，判斷出哪一條路可以順利通過，哪些路有“攔路虎”，不可以通過。最后，幼兒通過判斷找出正確的行走路線。在這一過程中，幼兒的思維高度集中，在成功找到正確的路線時，他們也體驗到了成功的快樂。

益智游戲種類繁多，思維拓展訓練、看圖列算式、將物體按標記分類、將圖形卡片按規(guī)律排序、五子棋等都是很好的益智游戲活動。幼兒的思維正在發(fā)展中，教師要根據幼兒的年齡特點與實際需要，創(chuàng)設幼兒感興趣的益智游戲活動，讓幼兒在自主學習、自主思考中養(yǎng)成良好的學習品質。益智游戲不僅可以提高幼兒的專注力，還能發(fā)展幼兒智力，擴寬思維，開闊幼兒視野，提高幼兒的認知水平。

三、重視游戲材料投放，提高幼兒的專注力水平

在游戲中，幼兒不僅感受到游戲帶來的快樂，還能將游戲進行不斷升級，自主設計出具有挑戰(zhàn)性的游戲，并樂在其中。幼兒的游戲活動可以單獨存在，也可以相互結合，他們在探索學習中，提高專注力，共同建構知識體系。

比如在游戲“數積木”中，一開始，幼兒選擇平面積木，通過點數平面進行統(tǒng)計積木數量，并用記錄的方式標記相應的積木，然后自己繪畫標記，記錄下積木的總數。隨著幼兒認知水平的提高，他們開始選擇難度較大的立體建構的積木，結合日常的搭建經驗，將隱藏的積木也能正確地找出來，并統(tǒng)計到積木的總數里面。因此，教師在投放游戲材料時，應投放不同難度的游戲材料，讓幼兒根據自己的實際需求選擇相應的游戲材料。

同樣，教師可以將益智游戲與角色游戲結合起來，讓幼兒在情景游戲中提高專注力。比如在角色游戲“小超市”“小銀行”中，教師有意識地投放游戲幣，游戲幣中既有十以內的點點，便于幼兒目測出總數，作為游戲幣使用，有的游戲幣就是算式題的答案，難度增大了。幼兒根據自己的計算水平選擇適合的游戲幣進行角色游戲。

游戲材料的豐富多樣能吸引幼兒的注意力，使得幼兒專注力時間延長，注意力集中，所以，要培養(yǎng)孩子的專注力，就得重視游戲材料的投放與使用，使材料發(fā)揮應有的教育價值。

此外，培養(yǎng)幼兒的專注力還可以利用表演游戲，讓幼兒借助表演材料，集中注意力進行角色對話與表演，進行創(chuàng)造性的表演活動。在沙土游戲中，幼兒挖戰(zhàn)壕、壘高山，借助沙土材料進行創(chuàng)造性活動；在戶外游戲區(qū)，幼兒借助繩梯進行攀援活動；在自然區(qū)角游戲中，幼兒觀察植物的生長變化，細心地照顧植物。游戲是培養(yǎng)幼兒良好學習品質的良好土壤，教師要重視幼兒的游戲活動，讓幼兒的良好習慣一直保持下去。

總之，游戲是幼兒的基本活動，教師要從游戲入手，利用游戲的任務性與競爭性激發(fā)幼兒參與的積極性，促進幼兒專注力的發(fā)展。同時，教師也要重視游戲材料的投放，以調動幼兒興趣為前提，有目的地投放游戲材料，讓幼兒在與材料的互動中，集中注意力，提高專注力，認真地完成游戲任務，促進自身的成長。