吳九虎

在寫(xiě)作教學(xué)中，運(yùn)用修辭手法可以潤(rùn)色文字，提高書(shū)面表達(dá)能力，具有極為重要的作用。因此，高中語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)多角度思考，不斷革新教學(xué)理念，在傳授基本理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的修辭手法，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。

另外，就像魚(yú)離不開(kāi)水，寫(xiě)作質(zhì)量的提高自然離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)水平的完善，而修辭教學(xué)便是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)效果的重要教學(xué)策略，是每個(gè)高中教師應(yīng)該積極研究授課內(nèi)容。本文將就如何在高中寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用修辭手法展開(kāi)如下幾個(gè)方面的探討。

一、結(jié)合文本，實(shí)現(xiàn)辭藻和語(yǔ)境的融合

要讓學(xué)生創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)完整、思路清晰的文章，無(wú)論是單個(gè)詞匯的合理性，還是整篇文章的情感基調(diào)，都是教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，也是學(xué)生需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。在語(yǔ)文教材中，關(guān)于修辭手法的描述性內(nèi)容較為分散，教師應(yīng)該充分結(jié)合每篇文章進(jìn)行詳細(xì)的講解。這就需要教師研究文章中修辭手法的運(yùn)用，并對(duì)作者修辭手法的使用語(yǔ)境加以分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考每個(gè)段落詞匯、句式以及表達(dá)方式的運(yùn)用意義。學(xué)生在獨(dú)立運(yùn)用修辭技巧時(shí)，也能有意識(shí)地做好前后文的關(guān)聯(lián)，書(shū)寫(xiě)文章的條理脈絡(luò)會(huì)更為清晰，避免出現(xiàn)邏輯混亂的情況。

比如，教師在講授《荷塘月色》時(shí)，需要仔細(xì)分析其中的修辭手法，這篇文章從表面上看是朱自清先生在詳盡描繪所見(jiàn)所聞，但實(shí)際上，作者是將荷塘月色作為重要的書(shū)寫(xiě)載體，并以此為基礎(chǔ)表達(dá)自身的理想追求。從文章的前半部分便可以了解到，作者對(duì)自由的追求具有較強(qiáng)的執(zhí)著，其中還夾雜著對(duì)生存矛盾點(diǎn)的描述。如果單獨(dú)分析“月光如流水”等修辭，學(xué)生則難以理解修辭手法運(yùn)用的意義，只能夠認(rèn)定其為一種景物描寫(xiě)語(yǔ)句。教師可結(jié)合文章的語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地體會(huì)全文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者想要傳遞的真實(shí)情感。這樣，學(xué)生提升了對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析能力，對(duì)修辭知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)揮的作用也有了切身體會(huì)，在運(yùn)用修辭時(shí)會(huì)更注重結(jié)合上下文的內(nèi)容，真正做好文章結(jié)構(gòu)的承上啟下，避免文章結(jié)構(gòu)過(guò)于零散、文章主旨不夠清晰。

二、注重實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理念與技巧的結(jié)合

在寫(xiě)作文初始階段，很多學(xué)生往往只能夠結(jié)合題目組織結(jié)構(gòu)，或者在保證不偏題的前提下硬著頭皮寫(xiě)作，這樣既不能激發(fā)潛在能力，還會(huì)使其產(chǎn)生厭倦感。即便有部分學(xué)生掌握了一些寫(xiě)作技巧，但是在實(shí)際運(yùn)用中依然只是機(jī)械化地套用相關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)出的語(yǔ)句也大同小異，一旦寫(xiě)作題材或者文章題目出現(xiàn)了變化，則難以下筆，無(wú)法真正表達(dá)內(nèi)心的情感。

造成這種情況的主要原因是學(xué)生的理論知識(shí)沒(méi)有和寫(xiě)作實(shí)踐相融合。為此，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生合理使用修辭手法。從最開(kāi)始的借鑒范例到后續(xù)的自主創(chuàng)作，都能幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)運(yùn)用修辭手法的精髓，并掌握其中的使用技巧，更好地實(shí)現(xiàn)由理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐寫(xiě)作的重要轉(zhuǎn)變。

比如，在教師講授了《故都的秋》這篇文章后，學(xué)生了解到文章從多個(gè)角度描寫(xiě)了秋天的景色和其中蘊(yùn)含的情感，其間運(yùn)用了大量的對(duì)比和比喻修辭。作者將口感細(xì)膩的鱸魚(yú)和可以大快朵頤的螃蟹進(jìn)行了對(duì)比，說(shuō)明了南北兩個(gè)地區(qū)秋日之景的區(qū)別，這種融匯多種修辭手法的寫(xiě)作技巧讓文章的內(nèi)容更加豐富，其中的情感也隨之娓娓道來(lái)，值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味和認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解找出一些比喻句或?qū)Ρ染洌疃妊芯烤涫胶驮~匯的運(yùn)用方法，嘗試模仿描寫(xiě)秋天的句子。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)句子在表達(dá)和修辭手法運(yùn)用方面的異同點(diǎn)。最后，學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中，嘗試使用修辭手法體現(xiàn)出秋天的特點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力，樹(shù)立寫(xiě)作信心。

三、做好積累，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化

語(yǔ)言表達(dá)是衡量寫(xiě)作質(zhì)量的重要指標(biāo)，修辭教學(xué)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生豐富作文內(nèi)容，將各類事件完整敘述出來(lái)，還能夠?qū)⑹挛锩枥L得淋漓盡致、生動(dòng)形象。在教學(xué)實(shí)踐中，單純依靠課文提高學(xué)生的寫(xiě)作水平相對(duì)困難，由于課文篇幅十分有限，學(xué)生接觸其他文章的機(jī)會(huì)較少，如何拓展學(xué)生的閱讀范圍是教師應(yīng)該積極思考的問(wèn)題。這就需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求選取優(yōu)秀的書(shū)籍，并深度剖析其中的修辭手法，結(jié)合課上傳授的理論知識(shí)，分析其運(yùn)用修辭手法的特點(diǎn)，更好地提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，積累更多的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如此，學(xué)生便能夠根據(jù)自己的需求和描寫(xiě)的語(yǔ)境靈活選用多種修辭手法，避免單一重復(fù)運(yùn)用統(tǒng)一的句式，最終實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。

比如，教師可以組織學(xué)生閱讀魯迅先生的《吶喊》。在這本小說(shuō)中，魯迅先生主要運(yùn)用了白描的手法，讓鄉(xiāng)土氣息變得更為濃厚，語(yǔ)言語(yǔ)句富有鮮明的生活化特點(diǎn)，且形式豐富多樣，其中的修辭手法往往是復(fù)合使用的，讓復(fù)雜場(chǎng)景的描述和批判性語(yǔ)言的表達(dá)更為直白犀利，做到一針見(jiàn)血、振聾發(fā)聵。仔細(xì)研究、學(xué)習(xí)后，學(xué)生將對(duì)修辭的運(yùn)用擁有全新的體會(huì)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《麥田里的守望者》，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和鉆研其中使用的明喻、暗喻、夸張的修辭手法。這些修辭手法充分結(jié)合了人物的性格特點(diǎn)，在情感表達(dá)時(shí)具有更為強(qiáng)烈的張力，學(xué)生在自主運(yùn)用這些手法的時(shí)候也可以有意識(shí)地與人物情感有效結(jié)合，進(jìn)而更好地表達(dá)興奮、悲傷、憤怒等情緒。

引導(dǎo)學(xué)生品讀優(yōu)秀文學(xué)作品，可以更好地幫助其積累多樣化的表述方式，讓學(xué)生在潛移默化中掌握多種修辭手法，產(chǎn)生更為寬廣的寫(xiě)作思路，作文水平也在潛移默化中獲得顯著提升。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言描述方式的積累，自身的情感也會(huì)得到升華，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)便能有感而發(fā)，產(chǎn)生表達(dá)自我的欲望。

四、遵循原則，實(shí)現(xiàn)個(gè)性與風(fēng)格的形成

教師需要遵循一定的修辭教學(xué)原則，包括循序漸進(jìn)教學(xué)原則、系統(tǒng)性教學(xué)原則，從而提高教學(xué)工作的科學(xué)性、合理性。以往的修辭教學(xué)設(shè)計(jì)存在一定的缺陷，可以在教學(xué)實(shí)踐中將零散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并進(jìn)行系統(tǒng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排書(shū)籍內(nèi)容，使學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)效率。比如，在修辭教學(xué)中，教師應(yīng)該率先讓學(xué)生知曉何為修辭以及修辭手段的運(yùn)用方式。首先，將單元教學(xué)中的句式選擇、詞語(yǔ)選用、辭格運(yùn)用等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌歸納，進(jìn)而更好地開(kāi)展詳細(xì)講解環(huán)節(jié)。其次，教師可以要求學(xué)生在使用修辭手法的時(shí)候不過(guò)分追求語(yǔ)言的華麗性，更加注重其中的內(nèi)涵表達(dá)，這樣語(yǔ)言、文字才富有靈魂，讀者在閱讀過(guò)程中才會(huì)獲得更好的享受，并從中獲益。最后，修辭教學(xué)工作猶如登高望遠(yuǎn)，需要做到腳踏實(shí)地，無(wú)論是整個(gè)教學(xué)過(guò)程還是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，都需要做到循序漸進(jìn)，不能急于求成。教師可以先從各種辭格內(nèi)容講起，隨后逐步滲透修辭領(lǐng)域的理論知識(shí)，再開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練工作，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力可以在原本的基礎(chǔ)上獲得顯著提高。

運(yùn)用修辭時(shí)，教師可以先激勵(lì)學(xué)生對(duì)某些事物有感而發(fā)，通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，逐步將修辭教學(xué)落實(shí)到筆頭上。學(xué)生可以先從模仿做起，等到熟練掌握寫(xiě)作技巧后，再進(jìn)行創(chuàng)新，迸發(fā)出更多精妙的語(yǔ)句，寫(xiě)作風(fēng)格也會(huì)逐漸形成，寫(xiě)作信心和興趣也能得到強(qiáng)化。

五、創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程與趣味的聯(lián)合

時(shí)代在不斷變化，教師也需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓修辭教學(xué)工作富有時(shí)代的氣息，學(xué)生也能獲得別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而更有興趣參與修辭教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師不斷創(chuàng)新思想，跳出思維定式的局限，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，制定更加科學(xué)的方案。通常教師會(huì)采用情境教學(xué)方法或者探究教學(xué)模式，這類教學(xué)理念的使用會(huì)在一定程度上削弱修辭教學(xué)工作的影響力。教師可以采用合作教學(xué)法提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造出更加豐富多彩的內(nèi)容。這種教學(xué)模式既能夠展現(xiàn)出常規(guī)寫(xiě)作教學(xué)工作的價(jià)值，也能夠?qū)湫碌男揶o教學(xué)理念運(yùn)用其中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐修辭手法，提升寫(xiě)作水平。

比如，教師可以針對(duì)某一個(gè)要點(diǎn)開(kāi)展修辭寫(xiě)作專項(xiàng)練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)將修辭運(yùn)用其中。教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擬人修辭手法的時(shí)候，可以先展示一樣物品，并讓每個(gè)組的成員思考，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)出一段大約200字的段落，并運(yùn)用擬人的手法。學(xué)生在創(chuàng)作結(jié)束后，教師應(yīng)該讓組內(nèi)成員互相品味各自的文段內(nèi)容，并利用其他顏色的筆寫(xiě)出自己的想法。通過(guò)輪換評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生可以知曉自身的優(yōu)勢(shì)和不足，在利用擬人修辭手法的時(shí)候更加精準(zhǔn)，避免出現(xiàn)詞匯使用不當(dāng)?shù)那闆r。修辭手法的運(yùn)用雖然能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生想象力的價(jià)值，但任何語(yǔ)句的書(shū)寫(xiě)都要符合常理和一般的認(rèn)知，不能過(guò)于夸張，尤其是在創(chuàng)作寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的文章時(shí)可以利用修辭手法增加語(yǔ)言的趣味性，但一定不能脫離現(xiàn)實(shí)，這樣才能夠精準(zhǔn)描繪事物的實(shí)際情況，不引發(fā)人們的誤會(huì)，在保證語(yǔ)言精妙的同時(shí)不違背實(shí)事求是的原則，這樣的作文才真正值得表?yè)P(yáng)和其他同學(xué)學(xué)習(xí)。在評(píng)判和討論的過(guò)程中，學(xué)生也能夠吸收他人的思想精華，更好地提高自己的寫(xiě)作水平。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師需要制訂完善的修辭教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，幫助學(xué)生剖析其中的修辭運(yùn)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)結(jié)合語(yǔ)境，書(shū)寫(xiě)出恰如其分的句子。教師需要提供實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的理論成果運(yùn)用其中。同時(shí)，學(xué)生無(wú)論是在寫(xiě)作還是閱讀期間都要做好積累，在筆記本上摘抄自己喜歡的句子，或者抒發(fā)對(duì)某種事物的看法。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然可以獲得提高，在運(yùn)用各類修辭手法時(shí)也會(huì)游刃有余，創(chuàng)作出更加符合自我理念、富有個(gè)人風(fēng)格的文章。教師也需要緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思路，讓修辭教學(xué)工作富有較強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)，學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握更多的修辭知識(shí)，在自主運(yùn)用的時(shí)候更加得心應(yīng)手，逐步構(gòu)建適合自己的修辭運(yùn)用思路。這樣，學(xué)生便可以創(chuàng)作出精彩的文章，在以后的學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。