王宇

上小學(xué)時，成績平平、毫無特長的我總是被老師忽略，直到遇見了他——五年級的新班主任。他關(guān)注每一名學(xué)生，時常微笑著鼓勵我：“丫頭，你很聰明，老師相信你一定可以進(jìn)步的?！边@句簡單的話讓我心生歡喜，感到被重視。此后，“奇跡”真的發(fā)生了，我的成績大幅提升，躍居班級前列。這份微小的成功，讓我有了學(xué)習(xí)的動力。

如今，我已成為一名人民教師，我牢記那位班主任曾經(jīng)給予我的鼓勵與關(guān)愛，立志將心中那份濃濃的愛傳遞給學(xué)生。

浩浩是一名頑皮的四年級學(xué)生，經(jīng)常影響課堂秩序，上課不注意聽講，當(dāng)我提醒他時，他居然大聲說道：“你是個壞老師！”課下，我找浩浩談話，耐心地對他說：“你說我是壞老師，可是我不是?！蔽?guī)麉⒂^我教的其他班級，所有的學(xué)生都親切地向我問好，一名低年級的小朋友抱住我說：“英語老師，我好喜歡上你的課啊！”浩浩看到后，眼中有一絲驚訝，卻依然表現(xiàn)得很不屑。我嘗試關(guān)注他的精神世界，詢問他的興趣愛好，他卻斜著眼睛對我說：“我什么都不喜歡。”

于是，我牽起浩浩的手，帶他去學(xué)校的本草園，藤蔓廊上的葉片青翠欲滴，果園里的果樹挺拔向上，錦鯉池里的魚兒歡快地游著，一切都生機(jī)盎然。看著鮮紅的石榴，我邀請浩浩：“我們一起去采摘吧！”聽我這樣說，學(xué)生通常都會興奮不已，可是他卻很不在意地說：“我媽媽可以給我買。”我知道，此時我并沒有進(jìn)入浩浩的內(nèi)心，但我沒有放棄，我要找到通往孩子心靈的小路。

我決定安排浩浩每天按時給向日葵澆水，一開始，他只是機(jī)械地做，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他愛上了勞動。他指了指其他班級地里的向日葵，問道：“老師，為什么他們班級的向日葵比我們的向日葵長得高、長得壯呢，他們是施肥了嗎？”于是，我派他去其他班級學(xué)習(xí)培育向日葵的方法。沒想到，他很快就學(xué)習(xí)了除草知識以及應(yīng)該何時施肥。在他的辛勤勞動下，向日葵的小苗一天一天長大，他也被評為班級的“勞動小能手”，干勁一天比一天足。

在一個晴朗的早晨，我們?nèi)ケ静輬@除草時，浩浩的眼里閃爍著光芒，他認(rèn)真地觀察著向日葵，問道：“老師，向日葵的英語怎么說?。俊蹦且豢?，我心中感到激動和欣喜。我告訴他：“sunflower”。聽完，浩浩嘴里嘟囔著，重復(fù)著我說的單詞。那天課上，他主動舉手發(fā)言，讀完單詞后，我獎勵給他一枚大大的貼紙。慢慢地，浩浩不僅在勞動中找到了快樂，對學(xué)習(xí)也越來越感興趣，開始學(xué)習(xí)簡單的英語詞匯，我為他一次又一次的舉手回答問題而感到驕傲。

到了收獲的季節(jié)，浩浩跑來興奮地對我說：“老師，向日葵的果實成熟了！”我們一起把葵花籽揉搓下來，請全班同學(xué)品嘗。那天，我發(fā)現(xiàn)自己的辦公桌上出現(xiàn)了一張小紙條，上面寫道：“老師，你是我們的好老師?！笔呛坪?，他向我敞開了心扉，我們成了好朋友。

未來，我會繼續(xù)將鼓勵與關(guān)愛傳遞下去。

（責(zé)任編輯：李晶）