黃琴

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是認(rèn)識過程，又是探究過程。初中物理教師在教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，放手讓學(xué)生去做，提高學(xué)生的探究能力和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、創(chuàng)新，獲得獨(dú)立解決問題的能力。文章以A初中為研究對象，著重分析物理課堂中師生互動情況，并提出相應(yīng)對策，以期在強(qiáng)化師生互動的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理；動手能力；培養(yǎng)；調(diào)查研究；對策

中圖分類號：G421；G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0061-03

目前，初中物理教學(xué)以課堂講解和培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主，而課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生對物理學(xué)科的認(rèn)識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)載體，提高學(xué)生的思維能力和動手能力等。然而，部分物理教師為快速完成課堂教學(xué)任務(wù)，常常在課堂上采用滿堂灌的教學(xué)方式，單純講解物理知識，不重視與學(xué)生的互動，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。本文以A初中為研究對象，著重了解和分析物理課堂中師生互動情況，并提出相應(yīng)對策，以期在強(qiáng)化師生互動的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動手能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

一、A初中物理課堂教學(xué)情況的調(diào)查

A初中是農(nóng)村鎮(zhèn)初中，現(xiàn)有學(xué)生數(shù)量530名，有3個(gè)學(xué)年。為充分了解A初中物理課堂教學(xué)情況，筆者針對530名學(xué)生通過問卷調(diào)查的方式展開調(diào)查研究。

1.調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)研通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式，針對530名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面。一是學(xué)生對物理課堂教學(xué)方法的認(rèn)知情況，即學(xué)生對教師所采用的教學(xué)方法是否喜愛，是否能夠主動融入課堂。二是學(xué)生對物理課堂多樣性的認(rèn)知程度，即學(xué)生對教師所采用的教學(xué)方式是否有清晰的認(rèn)知，認(rèn)為它們有哪些優(yōu)勢和不足。三是學(xué)校的信息化教學(xué)開展情況，即調(diào)查目前的物理課堂教學(xué)是否應(yīng)用了信息化設(shè)備。

2.調(diào)查分析

本次調(diào)查共發(fā)放530份調(diào)查問卷，回收問卷 530份，有效率100%。

（1）學(xué)生個(gè)人信息。A初中男女學(xué)生比例分別為43%和57%。參與調(diào)查的男女學(xué)生比例相差不大，反映出A初中男女學(xué)生比例較為均衡。（見表1）

（2）學(xué)生對物理課的喜愛程度。根據(jù)調(diào)查可知，喜愛物理課的學(xué)生占比高達(dá)81%。（見表2）但是在調(diào)查訪問環(huán)節(jié)，不少學(xué)生表示對物理課堂上的一些師生互動環(huán)節(jié)并不喜歡，尤其是老師的一些問題設(shè)定經(jīng)常重復(fù)，枯燥無趣。

（3）根據(jù)調(diào)查可知，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理課堂教學(xué)模式較為單一。（見表3）通過調(diào)查訪問可知，教師在物理課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的手段較為刻板單一，難以在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。

二、A初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂缺乏師生互動

在物理課堂教學(xué)中，一些教師所采用的教學(xué)方法比較單調(diào)枯燥，缺少與學(xué)生之間的互動，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就難以提高學(xué)生的動手能力。比如，探究“摩擦起電”這一物理現(xiàn)象時(shí)，教師通常是自己在課堂上演示摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是靜靜地觀察。即使學(xué)生想?yún)⑴c到課堂實(shí)驗(yàn)中，教師也不給學(xué)生機(jī)會，因?yàn)榻處熛肟焖僦v解知識點(diǎn)，完成課堂進(jìn)度。在本次調(diào)查中，筆者還通過調(diào)查訪問形式了解到物理課堂上師生互動的一些情況。其一，部分學(xué)生由于進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，對課堂所學(xué)知識已經(jīng)有所掌握，因此在課堂上學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，對教師講解的內(nèi)容興趣不大，不愿意參與到與教師的課堂互動中。其二，部分學(xué)生對教師單調(diào)枯燥的授課方式感到不適應(yīng)，不喜歡滿堂灌的授課方式，所以不愿意參與課堂互動。

通過以上調(diào)查可以看出，目前A初中學(xué)生在物理課堂上師生互動情況并不樂觀，課堂教學(xué)效果并不理想。滿堂灌的授課方式是傳統(tǒng)物理課堂最常采用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要是通過教師的視角將課本知識進(jìn)行模塊還原。也就是說，教師將本節(jié)課課程的知識點(diǎn)先進(jìn)行劃分，再將每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行時(shí)間段的切割，保證這一堂課將所有知識點(diǎn)全部講完。所以，滿堂灌的授課方式的特點(diǎn)就是課堂進(jìn)度比較快，能夠完成課堂教學(xué)任務(wù)，但它的弊端是無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動思考能力和動手實(shí)踐能力等，在一定程度上會影響到學(xué)生未來的發(fā)展。滿堂灌的授課方式，基本上不存在教師與學(xué)生之間的互動，通常是以教師的課堂講解為主，學(xué)生按照教師的要求被動接受知識即可。長此以往，學(xué)生將會失去提出自己的觀點(diǎn)的能力，在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上也無法做到融會貫通。

2.課堂缺乏自主操作環(huán)節(jié)

初中物理課程需要學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)探究的過程中能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象和物理知識有更深入的了解，對物理知識點(diǎn)和公式原理等掌握得更扎實(shí)。但是，從實(shí)際教學(xué)來看，學(xué)生很難在課堂上進(jìn)行自主操作實(shí)驗(yàn)探究。其原因主要有以下兩點(diǎn)：一是教師在課堂上沒有給學(xué)生設(shè)置自主操作實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主操作上處于空白；二是教師雖然設(shè)置了自主操作環(huán)節(jié)，但是學(xué)生的參與度不高。也就是說，對于自主操作，教師引導(dǎo)及學(xué)生主動參與這兩方面都沒有形成有效機(jī)制。

三、加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師需要設(shè)置一個(gè)溝通、探討的環(huán)節(jié)，以便使自己與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行交流探討。比如，在剖析某一個(gè)知識點(diǎn)的過程中，教師可以先提出問題，并帶著疑問進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，邊講邊鼓勵學(xué)生針對問題進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生說說自己的思路，然后詢問其他學(xué)生是否有不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們在溝通交流中判斷自己的觀點(diǎn)是否正確。在這一過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參與課堂實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，讓學(xué)生了解托盤壓力的變化時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)十分鐘小實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，并向?qū)W生提出一個(gè)問題，讓學(xué)生通過對天秤、砝碼的操作探究融入到課堂學(xué)習(xí)過程中。這樣，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就會形成良好的課堂互動。在此過程中，教師主要的作用是引導(dǎo)學(xué)生將天秤實(shí)驗(yàn)與壓力實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生了解如何才能切實(shí)掌握壓力計(jì)算技巧。這樣，對于公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，以及公式與公式之間的正推和逆推，學(xué)生都能通過實(shí)驗(yàn)的方式有很好的掌握。

物理學(xué)習(xí)過程本身就是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中了解知識、開發(fā)思維的過程。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不僅需要掌握物理知識，還需要在教師的引導(dǎo)下形成獨(dú)立思考和自主探究的能力。學(xué)生不能單純依靠教師講解教學(xué)內(nèi)容，還需要通過自主探究、動手操作的方式來進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識，從而全面深入地掌握所學(xué)知識。其實(shí)，教師的授課過程也是學(xué)生之間的交流過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，使學(xué)生真正了解知識點(diǎn)及知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。為強(qiáng)化師生之間的互動，教師需要做引導(dǎo)者和總結(jié)者，做課堂中每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推動者。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)教案，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在物理課堂教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，通過積極的課堂互動將學(xué)生帶入自主探究知識、主動獲取知識的境界。教師在課堂上講解完知識點(diǎn)以后，可以讓學(xué)生做“小老師”，再將本節(jié)課的知識點(diǎn)給學(xué)生講解一下，或者對知識點(diǎn)重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用另外一種方式呈現(xiàn)出來。激勵學(xué)生當(dāng)“小老師”，既可以讓學(xué)生通過自主表達(dá)對知識點(diǎn)形成完整的思路，有更明確的理解，還可以讓其他學(xué)生再復(fù)習(xí)一下知識點(diǎn)，加深對知識點(diǎn)的印象。此外，還可以讓學(xué)生更好地理解教師這一角色，加深對師生互動重要性的認(rèn)識，產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)及課堂互動的積極性。例如，教師講解完“光的直線傳播”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供以下一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自主選擇，如激光筆、噴霧器、水、蚊香、牛奶、果凍和玻璃磚等。然后，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)操作來驗(yàn)證和呈現(xiàn)知識點(diǎn)。想當(dāng)“小老師”的學(xué)生們，為了設(shè)計(jì)好自己的方案會不斷思考和探索。對于弄不懂的問題，有的學(xué)生會問老師，有的學(xué)生會與同學(xué)討論，最后形成自己的方案。探索討論實(shí)驗(yàn)方案的過程，就是激發(fā)學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促進(jìn)學(xué)生與教師、同學(xué)之間進(jìn)行互動的過程。在這種情況下，學(xué)生不僅能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，還會逐步形成自主學(xué)習(xí)意識和探索精神。

3.利用微課將課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

初中生最大的特點(diǎn)就是對身邊的事物總是充滿好奇。尤其是面對新鮮事物時(shí)，他們總會不自覺地將注意力集中起來。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已成為學(xué)生非常感興趣的新奇事物。因此，教師在物理課堂上應(yīng)該積極開展信息化教學(xué)，利用信息化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。信息化教學(xué)，可以為教師與學(xué)生之間提供更多交流互動的時(shí)間和空間。因此，教師不僅要重視與學(xué)生在課堂上的互動，還要重視在課下與學(xué)生的互動，將課堂延伸到課外，以豐富學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師可以讓學(xué)生在課前或課后觀看關(guān)于某一知識的微課，微課內(nèi)容既可以是對知識的講解，也可以是關(guān)于某一知識點(diǎn)的小實(shí)驗(yàn)。課前觀看的微課通常是對理論知識的講解，教師可以讓學(xué)生在課前觀看、學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，然后將問題帶到課堂上，在課堂上與教師共同探討。課后觀看的微課通常是小實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)完該實(shí)驗(yàn)后在課后進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容自主完成小實(shí)驗(yàn)，從而更好地理解物理知識、提高動手能力。

四、結(jié)語

綜上所述，初中物理教師在教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，放手讓學(xué)生去做，提高學(xué)生的探究能力和動手能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、創(chuàng)新，獲得獨(dú)立解決問題的能力。教師在物理教學(xué)中要加強(qiáng)師生互動，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)教案，利用微課將課堂延伸到課外，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的動手能力。

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Strengthening Junior Middle School Physics Teaching to Improve Students Practical Ability

Huang Qin

（Jiangsu Jingjiang Foreign Language School， Jingjiang 214500， China）

Abstract： Students learning process is not only a cognitive process， but also an inquiry process. Junior middle school physics teachers should strengthen the interaction between teachers and students in teaching， create exploration opportunities for students as much as possible， let students do it， improve students exploration ability and practical ability， guide students to practice and innovate boldly， and obtain the ability to solve problems independently. Taking a junior middle school as the research object， this paper focuses on the analysis of the interaction between teachers and students in physics classroom， and puts forward corresponding countermeasures， in order to improve students practical ability on the basis of strengthening the interaction between teachers and students， and lay a good foundation for students to learn physics.

Key words： junior middleschoolphysics； practicalability； cultivation；investigation and research；countermeasure