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開放音樂(lè)教育哲學(xué)觀念運(yùn)用于中小學(xué)“雙減”背景下音樂(lè)社團(tuán)的思考

2022-05-29 01:58田中苗
民族文匯 2022年20期
關(guān)鍵詞:社團(tuán)哲學(xué)雙減

田中苗

摘 要:“雙減”政策指導(dǎo)下,減輕學(xué)生文化課負(fù)擔(dān)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。筆者作為一名中小學(xué)音樂(lè)教師,深知學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的益處。例如:學(xué)習(xí)音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力、專注力、想象力,可以提高學(xué)生智力特別是邏輯思維能力。音樂(lè)也可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,改善孩子自我封閉的性格,陶冶性情。學(xué)習(xí)音樂(lè)可以提高孩子的氣質(zhì)與生活品味,更好規(guī)范自己的行為,同時(shí)也能夠終生體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。本文從音樂(lè)執(zhí)教者的角度,解析“雙減”政策對(duì)中小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)提出新的要求,不再培養(yǎng)高精尖的功利化音樂(lè)匠人,而是面對(duì)普及性的音樂(lè)社團(tuán)教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì),如何以人性關(guān)懷的視角,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和創(chuàng)造。而這種教育目標(biāo)也正是美國(guó)音樂(lè)教育家蘭德爾·奧爾索普的開放音樂(lè)教育哲學(xué)所提倡的,奧爾索普提倡音樂(lè)教育應(yīng)該是學(xué)生綜合音樂(lè)能力形成的一種建構(gòu),打破音樂(lè)教學(xué)課堂“教師教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)”常規(guī),而是真正做到學(xué)生為主體,老師為引導(dǎo)者的“創(chuàng)造力課堂”。在《美國(guó)音樂(lè)教育家蘭德爾·奧爾索普的開放音樂(lè)教育哲學(xué)觀念與實(shí)踐》(楊丹赫)一文中,楊丹赫對(duì)奧爾索普開放哲學(xué)教育理念下提出的“創(chuàng)造力課堂”具體實(shí)踐課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹和梳理。筆者在此基礎(chǔ)上提出此音樂(lè)理論在音樂(lè)社團(tuán)課堂運(yùn)用的幾點(diǎn)思考。

2021 年 5 月 21 日,習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議,審議通過(guò) 了 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》 ?!半p減”政策對(duì)學(xué)校的社團(tuán)教學(xué)影響很大,作為一線音樂(lè)教師,深刻解讀了政策。雙減明確規(guī)定要“提升學(xué)校課后服務(wù)水平,滿足學(xué)生多樣化需求?!薄半p減”的目的是促進(jìn)學(xué)生更加健康、全面、主動(dòng)、活力的發(fā)展,拒絕短視化、功利性的培養(yǎng)。所以在“雙減”背景下,音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)社團(tuán)的課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、以及教學(xué)方法都應(yīng)作出改變。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院的蘭德爾·奧爾索普教授深刻繼承了以杜威為代表的進(jìn)步主義教育理念,經(jīng)過(guò)多年實(shí)驗(yàn)性音樂(lè)課程實(shí)踐后建立了其獨(dú)創(chuàng)的開放音樂(lè)教育哲學(xué)。在2021年第4期第音樂(lè)藝術(shù)期刊上發(fā)表了《美國(guó)音樂(lè)教育家蘭德爾·奧爾索普的開放音樂(lè)教育哲學(xué)觀念與實(shí)踐》(楊丹赫)一文,文章中詳細(xì)的介紹了美國(guó)音樂(lè)教育家蘭德爾·奧爾索普的開放音樂(lè)教育哲學(xué)觀念,該觀念重新構(gòu)建了一種新的師生關(guān)系。對(duì)音樂(lè)教師們提出了新的要求:既要能夠在自己的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域得心應(yīng)手,還需要熟練游走于開放領(lǐng)域;即會(huì)尊重傳統(tǒng),也要擁有創(chuàng)新性格;要能不斷應(yīng)對(duì)發(fā)展和變化,也能對(duì)“杰出”和“成就”這類詞匯保持開放態(tài)度。28來(lái)到課堂中的學(xué)生是由其過(guò)去所獲得的經(jīng)驗(yàn)和自身具有的能力所創(chuàng)造的,而教師的教學(xué)基點(diǎn)就來(lái)自學(xué)生本身已具有的東西,通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和共同探索,逐漸在他已有知識(shí)的四周搭建腳手架,幫助他構(gòu)建新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。29

這樣的音樂(lè)教育理念十分符合“雙減”背景下的音樂(lè)社團(tuán)教學(xué)目標(biāo),沒有固定的教材,教學(xué)目標(biāo)。拒絕對(duì)學(xué)生功利性培養(yǎng),堅(jiān)持以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的目標(biāo)?;趯W(xué)生已有的知識(shí),讓學(xué)生在課堂自行發(fā)揮發(fā)揮,這種具有民主性、創(chuàng)造性的課堂更是給孩子一個(gè)發(fā)揮特長(zhǎng)的空間,即做到了以學(xué)生為主體,也做到了“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”的引導(dǎo)。筆者將運(yùn)用《美國(guó)音樂(lè)教育家蘭德爾·奧爾索普的開放音樂(lè)教育哲學(xué)觀念與實(shí)踐》一文中所介紹的開放音樂(lè)教育哲學(xué)觀念與實(shí)踐方法運(yùn)用在中小學(xué)“雙減”背景下音樂(lè)社團(tuán)進(jìn)行幾點(diǎn)論述。

1.“雙減”背景下音樂(lè)社團(tuán)的普及性化應(yīng)對(duì)

傳統(tǒng)的音樂(lè)社團(tuán)多是培養(yǎng)一些具有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的孩子,例如如果學(xué)校開設(shè)口風(fēng)琴社團(tuán),大部分音樂(lè)老師會(huì)選擇具有鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。這樣對(duì)教師來(lái)說(shuō),具有一定的音樂(lè)理論的學(xué)生會(huì)令教學(xué)過(guò)程會(huì)簡(jiǎn)化很多,也可以加快教學(xué)進(jìn)度,教學(xué)成績(jī)更加突出。而如今“雙減”背景下的音樂(lè)社團(tuán)是面對(duì)全部參加課外延時(shí)的學(xué)生,作為教師不應(yīng)挑揀學(xué)生,把未能及時(shí)展現(xiàn)音樂(lè)天賦的孩子拒之門外。音樂(lè)社團(tuán)向所有學(xué)生開放,孩子的音樂(lè)基礎(chǔ)理論以及樂(lè)器演奏水平參差不齊又能怎么辦呢?在《美國(guó)音樂(lè)教育家蘭德爾·奧爾索普的開放音樂(lè)教育哲學(xué)觀念與實(shí)踐》一文中提到:再好的教育環(huán)境也不可能讓人人都是頂尖的成功者,所以教育需要做的是看到學(xué)生多面向的天賦和獨(dú)特的能力,幫助他們以自身具備的素質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)而繼續(xù)發(fā)展。因此,在雙減的音樂(lè)社團(tuán)中,作為老師應(yīng)該首先了解你的學(xué)生背景身份和技能長(zhǎng)處,根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),如果孩子思想是活絡(luò)的,老師可以只告訴孩子用自己的方式向大家進(jìn)行介紹,給孩子更多的發(fā)展空間。若學(xué)生沒有這樣上課的經(jīng)驗(yàn)而表現(xiàn)舉足無(wú)措,教師可以給學(xué)生提供一些方法,通過(guò)上交手抄報(bào)、錄視頻、課堂現(xiàn)場(chǎng)介紹等等方式,盡可能讓同學(xué)們多方面的自我介紹。對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解后,音樂(lè)教師也需要通過(guò)與班主任及家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通,這樣對(duì)孩子的了解會(huì)更加全面。

2.“雙減”背景下音樂(lè)社團(tuán)課程目標(biāo)思考

“雙減”背景下的普及化音樂(lè)社團(tuán)不應(yīng)只追求一項(xiàng)音樂(lè)技能的嫻熟,設(shè)立針對(duì)音樂(lè)專業(yè)性課程目標(biāo),而是這種開放性課程不應(yīng)該設(shè)立明確的目標(biāo),應(yīng)該是師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一起探索的過(guò)程,是可變的、機(jī)動(dòng)的、開放的。學(xué)生參加此放開放式的音樂(lè)社團(tuán)學(xué)習(xí),可能不像之前常規(guī)的音樂(lè)社團(tuán),可能不能夠運(yùn)用一項(xiàng)樂(lè)器演奏幾首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲,或唱會(huì)幾首歌曲,甚至一首成型的樂(lè)曲都不能完整的演奏,但是他們?cè)谡n程參與中,把音樂(lè)當(dāng)作媒介,音樂(lè)社團(tuán)課程為場(chǎng)地,老師給一個(gè)音樂(lè)課堂的起跳點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行探討、溝通,在頭腦風(fēng)暴的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再創(chuàng)造,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與排練,進(jìn)行課堂展演,展演過(guò)后學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)。通過(guò)這一個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí),在探討、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)音樂(lè)過(guò)程中,鍛煉了孩子們思考、溝通和合作的能力,在展演過(guò)后的自評(píng)與他評(píng)過(guò)程中,培養(yǎng)了孩子批判性思考的能力。這樣教師在課堂中就有一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo):(1)教育的終極目標(biāo):學(xué)生的自身成長(zhǎng);(2)教學(xué)性目標(biāo):培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的必要教學(xué)能力(3)社會(huì)性目標(biāo):學(xué)生的包容心、同情心、開放思維和矛盾處理等:(4)音樂(lè)性目標(biāo):演奏能力、即興能力、創(chuàng)作能力等。

“雙減”背景下的中小學(xué)音樂(lè)社團(tuán)正是給音樂(lè)教師一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),不同于常規(guī)的課程,我們教師有巨大的空間可以任意發(fā)揮,開放音樂(lè)教育哲學(xué)觀念可以為我們提供一個(gè)指引方向。

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