楊智?劉姣姣

摘 要：隨著教育改革的逐步推進(jìn)，在初中地理教學(xué)的時(shí)候也在逐步的滲入德育教育，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念和價(jià)值觀念。在初中地理教學(xué)中加入德育理念教學(xué)要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘地理學(xué)科中的德育元素，保障德育教育的高效滲入。本文基于對(duì)地理學(xué)科中德育教育現(xiàn)狀的分析，然后提出一些具體有效的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中地理;德育教育;策略

引言

初中階段是學(xué)生成長的重要發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和成長中都會(huì)留下比較深遠(yuǎn)的影響。所以在各科教學(xué)的時(shí)候可以融入德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德觀念的提升，尤其在地理教學(xué)中，滲入德育教育也可以更好的將地理知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解和加深各地的風(fēng)土人情，了解各地的德育教育水準(zhǔn)。

一、初中地理教學(xué)中德育的滲透現(xiàn)狀

雖然目前要求教師在教學(xué)的時(shí)候要滲入德育教育，但是在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)情況當(dāng)中，教師的教育觀念還處在應(yīng)試教育的階段，教師在課堂上只會(huì)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和授課成效，不會(huì)關(guān)注到太多課堂以外的東西，這樣就會(huì)非常不利于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和核心素養(yǎng)能力的提升，也會(huì)將德育教育的滲透陷于一種非常的尷尬的境地。在初中地理教學(xué)中融入德育教育也會(huì)遇到這樣的問題，地理在應(yīng)試教育的觀念下，在課堂上只是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，沒有深入的挖掘教材，而且對(duì)于地理學(xué)科來說本身課時(shí)量就少，在教學(xué)的時(shí)候也不如語數(shù)外占優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)生在地理教學(xué)的時(shí)候本身注意力就會(huì)很不集中，再加上老師枯燥乏味的講解，學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科就會(huì)更加排斥。教師自身教學(xué)的觀念中也沒有將德育教育的滲入放在首位，所以才會(huì)帶給學(xué)生同樣的感受。使得德育教育在初中地理教學(xué)滲入中就會(huì)遇到很大的阻礙，要想促進(jìn)德育教育在地理教學(xué)中的有效融入就必須啟用新型的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂，優(yōu)化課堂，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教師的教學(xué)觀念，保障德育教育在初中地理教學(xué)中的滲透水平，通過量化的考核標(biāo)準(zhǔn)來約束教師的教學(xué)行為，創(chuàng)新創(chuàng)造使用多元化的教學(xué)方式將德育教育有效的滲透到地理教學(xué)當(dāng)中，讓教師接受這種新型的教學(xué)觀念，從而改變教師教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。

二、初中地理教學(xué)中如何促進(jìn)德育教育的有效滲透

（一）言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生從生活中小事做起

在地理教學(xué)中可以運(yùn)用言傳身教的教學(xué)方式，在課堂上有效的滲入一些德育教學(xué)理念?，F(xiàn)在大自然的一些自然景觀遭到破壞，隨著社會(huì)文明的提升，生態(tài)環(huán)境也在遭受危害，一些水污染，土壤流失，海洋污染，空氣污染等一系列的問題在向人類奔赴而來。人類和自然之間的關(guān)系日益緊張，在人和自然環(huán)境和諧相處理念的廣泛普及之下，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到環(huán)保的重要性。教師在教學(xué)地理的時(shí)候，可以將一些自然景觀現(xiàn)象和地理區(qū)域的理論知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到自然的美麗和尊重大自然的必要性，引導(dǎo)學(xué)生從身邊做起，從身邊的小事做起，逐步的保護(hù)自然環(huán)境。

例如，在教學(xué)《中國的氣候》時(shí)，可以先讓學(xué)生查閱資料，了解我國冬季和夏季氣候的不同點(diǎn)，以及各地的氣候分布圖，各地的氣候特點(diǎn);了解我國南北氣溫的時(shí)空分布規(guī)律，然后在我國的地圖上找出主要的干濕地區(qū)，然后查看一定的氣溫圖表，分析近幾年的氣候氣溫有什么異常，了解我國氣候?qū)儆谀姆N類型的氣候，了解這種氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。通過教學(xué)本課就要讓學(xué)生了解到我國的氣候資源，樹立因地制宜合理利用資源的觀念，在教學(xué)本課的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生往維護(hù)生態(tài)環(huán)境的方向思考，近幾年氣溫出現(xiàn)的反差是由于什么原因造成，可以讓學(xué)生適當(dāng)分析，進(jìn)而將德育教育滲入地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)周圍的環(huán)境，從身邊的小事做起維護(hù)生態(tài)平衡。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，保障得以教育高效滲透

在滲入德育教育的時(shí)候不能一直沿用之前的教學(xué)方式，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，保障德育教育的高效滲入。教學(xué)時(shí)，初中地理教師可以利用多媒體設(shè)備，運(yùn)用一些教學(xué)圖片和文案或者一些動(dòng)畫讓學(xué)生了解地理學(xué)科的基本概念，認(rèn)識(shí)大致的地理環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)造多樣的教學(xué)方式，用課堂吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)《中國的水資源》時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些山川河流，認(rèn)識(shí)到山河流域?qū)θ祟惿畹挠绊?，然后結(jié)合我國水資源的特點(diǎn)以及河流分布的特點(diǎn)總結(jié)出對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合一些生活中的實(shí)際案例幫助學(xué)生分析水資源的重要性。通過本課的教學(xué)可以讓學(xué)生更加了解我國的水資源特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)候可以播放一些水利工程設(shè)施建設(shè)過程的紀(jì)錄片，豐富學(xué)生的常識(shí)，提升學(xué)生的思想境界。

（三）借助有效的地理課外活動(dòng)，滲透德育

在地理教學(xué)當(dāng)中一味的運(yùn)用理論知識(shí)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以讓學(xué)生多多參與課外活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走向大自然，在各地的地理人文景觀中更好的理解地理知識(shí)。教師在地理教學(xué)中可以積極的開展地理課外活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中將德育教育高效的滲入，運(yùn)行一切自身行為的方式讓學(xué)生更加明白德育教育和地理教學(xué)結(jié)合的重要性，讓學(xué)生切實(shí)的感受到各地的人文地理環(huán)境。

例如，教學(xué)《中國的行政區(qū)劃》了解我國現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃，在教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合中國地圖進(jìn)行講解，將34個(gè)省份的行政中心標(biāo)注出來，在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的宣傳。通過本課的教學(xué)可以讓學(xué)生了解我國具體都有哪些省份，了解每個(gè)省份的大致地理位置，進(jìn)而深入德育教育，提高學(xué)生愛國主義思想情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到祖國的幅員遼闊。

總結(jié)

總而言之，在初中地理教學(xué)中融入德育教育，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，運(yùn)用科學(xué)的教育模式促進(jìn)學(xué)生的成長。因此在教學(xué)的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀念，有效地展開德育教育的教學(xué)活動(dòng)，在地理教學(xué)中積極的探索創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]黃再龍 初中地理教學(xué)中的德育滲透[U]考試周刊 2012（033）：133-133;

[2]孫佳 初中地理教學(xué)中的德育方式方法探究[D]讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇 2015（45）：198-198;

[3]魏彩玲 新課標(biāo)下初中地理教學(xué)中德育滲透策略的行動(dòng)研究[D]讀與寫 2019 16（002）：211