李秀春

摘 要：在重視加強(qiáng)素質(zhì)教育的時(shí)代背景之下，教育愈發(fā)注重學(xué)生的思考與實(shí)踐能力緊密結(jié)合?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，更能提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文旨在討論高中情境教學(xué)，來(lái)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)效性。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)情境;核心素養(yǎng)

化學(xué)的知識(shí)源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)從很大程度上能將乏味枯燥的知識(shí)變得更具趣味性。課堂實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重中之重，在實(shí)驗(yàn)的情境之中，能極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

為了將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科的日常教學(xué)之中，教師需要選擇正確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以此能夠培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的學(xué)生?；瘜W(xué)誕生的基礎(chǔ)源于實(shí)驗(yàn)，高中化學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)豐富多彩，為化學(xué)學(xué)科在各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了許多方法和素材?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，組織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的設(shè)計(jì)等一系列環(huán)節(jié)過(guò)程和情境。所有的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都把學(xué)生核心能力的培養(yǎng)作為準(zhǔn)則。

（一）有利于幫助學(xué)生樹立化學(xué)觀念

化學(xué)課不僅要幫助學(xué)生積累知識(shí)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的思想。化學(xué)概念的成熟就在于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在了解物質(zhì)及物質(zhì)變革分析的過(guò)程中，不僅用化學(xué)原理來(lái)分析這個(gè)概念，并且能夠處理生產(chǎn)與生活上的問(wèn)題，能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，這是化學(xué)概念的一個(gè)重要組成部分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的分析，可以說(shuō)是事半功倍的。

（二）有利于強(qiáng)化證據(jù)意識(shí)

化學(xué)是一門自然學(xué)科，非常重視事實(shí)論證，而且科學(xué)結(jié)論必須反復(fù)測(cè)試才能夠得到認(rèn)可。換句話說(shuō)，化學(xué)學(xué)科中許多理論提出與原理認(rèn)可，特別是那些涉及到學(xué)生課本中的理論和原則，都是以經(jīng)過(guò)不斷地比較分析、歸納和概括各種實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)的，它基于大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為邏輯推理提供科學(xué)結(jié)論，這需要強(qiáng)大的"證據(jù)觀"。綜上所述

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)證據(jù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程是一致的。因此妥善利用實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)的工具及有意識(shí)地規(guī)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的重要方法之一。

（三）有利于培養(yǎng)探索創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常伴隨著意想不到的現(xiàn)象出現(xiàn)，當(dāng)這種現(xiàn)象發(fā)生時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生是否注意到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使得學(xué)生能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和思考是什么原因造成了這種現(xiàn)象。如何設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，如何圓滿實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果，如何避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗現(xiàn)象，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（四）有利于樹立研究科學(xué)精神

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)步驟怎么操作，應(yīng)該使用什么藥物和化學(xué)用具，藥物使用的要求（濃度和劑量），還有過(guò)程中必須注意的問(wèn)題等等，都要有足夠的前期準(zhǔn)備，此外，由于學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，缺少實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，

會(huì)使得實(shí)驗(yàn)失敗或發(fā)生不屬于本次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象出現(xiàn)，他們是否能對(duì)出現(xiàn)不同現(xiàn)象時(shí)候用科學(xué)思維進(jìn)行思考，是對(duì)他們認(rèn)知能力的考驗(yàn)。所以，化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠使得學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維。

二、以問(wèn)題促進(jìn)探索性實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位不容小覷。大多數(shù)情況之下，實(shí)驗(yàn)都是由老師可以示范是安排在老師講授相應(yīng)知識(shí)之后，學(xué)生根據(jù)新知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生缺乏自主思考與動(dòng)手能力，只是單一去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的弊端十分顯著，一是降低了實(shí)驗(yàn)的趣味性，甚至降低了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的熱情;二是學(xué)生已經(jīng)了解所有實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果系統(tǒng)性的方法限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的智慧與能力是有局限性的。三是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的惰性，反正實(shí)驗(yàn)結(jié)果肯定是書本上那樣，實(shí)驗(yàn)做不做都一樣。

探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)恰恰相反。靈活運(yùn)用課本本身所具備的問(wèn)題情境設(shè)置，使得學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題答案。例如化學(xué)人教版必修二《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》這一章中探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，教師不妨以神奇的催化劑這篇文章為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考還有哪些因素能影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)速率，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考去進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。綜上所述，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以切入適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，才會(huì)最大程度提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、力求實(shí)驗(yàn)情境形式多樣化，從多角度提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生面對(duì)高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，教師創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境就要避免單一化，讓學(xué)生對(duì)于所創(chuàng)建的不同情境始終保持學(xué)習(xí)興趣。

（一）利用生活情境來(lái)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)情境

結(jié)合新課改的教學(xué)理念，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活之中，從生活的點(diǎn)滴來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。在化學(xué)情境的設(shè)立中，教師也可以生活為切入點(diǎn)，創(chuàng)建學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的情境來(lái)當(dāng)作實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在生活中留下的蛛絲馬跡，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。例如在《離子反應(yīng)》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，從濕手給電器通電時(shí)，容易造成觸電這一生活常識(shí)切入，從生活情境引發(fā)學(xué)生思考，從而引出接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)，在歸納到因?yàn)槿粘袷謺?huì)含有NaCl成分，遇到水會(huì)形成電解質(zhì)溶液，電解質(zhì)溶液能夠?qū)щ?，從而引發(fā)觸電現(xiàn)象。這樣很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境都可以從生活常識(shí)切入。

（二）利用數(shù)字化系統(tǒng)輔助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

顯而易見的是，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使用各種數(shù)字化技術(shù)，應(yīng)用課音頻資源、計(jì)算機(jī)軟件等數(shù)據(jù)化技術(shù)來(lái)服務(wù)于課堂教學(xué)。例如教師可以在《焰色反應(yīng)》課上播放一段煙花大會(huì)的視頻，學(xué)生看完視頻思考回答煙花絢麗多彩的焰色究竟是如何實(shí)現(xiàn)的？緊接著分組實(shí)驗(yàn)不同金屬及其化合物燃燒所呈現(xiàn)的焰色。多媒體方法會(huì)使實(shí)驗(yàn)課程更有趣。實(shí)驗(yàn)情境建立的方法多種多樣，不管用的方法是什么，都只有一個(gè)目的，讓學(xué)生可以帶著極大的興趣參與實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過(guò)程，獲得更多知識(shí)。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)情境在高中化學(xué)課程中起著重要的作用。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)其教學(xué)過(guò)程的興趣，讓學(xué)生積極觀察學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生能借助化學(xué)的學(xué)習(xí)和生活思想來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，化學(xué)學(xué)科是一門對(duì)動(dòng)手操作能力要求很高的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情境的教學(xué)模式，不但能夠?qū)W生使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科有更深層次的理解，提高了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣，也能夠幫助教師提高教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊立祥. 討論高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J]. 新課程研究（下旬），2020（7）：79-80.

[2] 賀秀蘭. 基于生活情境的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（21）：127.

[3] 周珍興. 高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性研討 ——以人教版《必修1·分子與細(xì)胞》為例[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2022（2）：73-74.

[4] 楊欣. 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究[J]. 考試周刊，2017（77）：143. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2017.77.127.