夏吳儀

摘 要：我國自進(jìn)入新世紀(jì)之后，已經(jīng)完全進(jìn)入了全新的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，尤其是在20世紀(jì)初加入 WTO世界貿(mào)易組織以后，我國也開始逐漸的融入到了國際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展當(dāng)中，與國際上的貿(mào)易往來也變得越來越多。在我國與國際經(jīng)濟(jì)不斷接軌的大背景之中，我國與日本的商業(yè)貿(mào)易交易也變得越來越多，這也進(jìn)一步的促進(jìn)了日語教學(xué)在我國教學(xué)市場當(dāng)中的發(fā)展，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前人們對(duì)日語的教學(xué)需求也在不斷的提高。因此就要加強(qiáng)對(duì)我國日語教學(xué)的創(chuàng)新和改革培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的日語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：日語專業(yè);教學(xué);創(chuàng)新;改革;

一、創(chuàng)新日語專業(yè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要性

在已有的日語專業(yè)教學(xué)模式過程中，缺乏有效的教師互動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的工作，除此之外，學(xué)生也缺乏獲取知識(shí)的渠道。很多高校的日語教學(xué)都沒有樹立好“以學(xué)生為主體、創(chuàng)新課堂教學(xué)與理念的旗幟”更沒有重視到培養(yǎng)學(xué)生交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己開拓學(xué)習(xí)渠道的工作，一直是重視講解日語詞義以及一些語法和句型方面的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一直都是老師課上講、學(xué)生在課堂下被動(dòng)聽課的一言堂教學(xué)方式，學(xué)生只能單一的在課堂上聽課學(xué)習(xí)日語知識(shí)，并不能體現(xiàn)出學(xué)生的語言實(shí)踐的特點(diǎn)，而且大多數(shù)高校在進(jìn)行日語教學(xué)過程中只重視學(xué)生的認(rèn)知培養(yǎng)、知識(shí)累積的教學(xué)工作，卻忽略了學(xué)生的情感關(guān)懷等教學(xué)工作，這也是導(dǎo)致當(dāng)今我國英語專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)問題的主要原因，所以，現(xiàn)階段創(chuàng)新我國高校日語專業(yè)的改革，加強(qiáng)學(xué)生日語的實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)階段工作的重中之重，只有全方位的對(duì)當(dāng)前的工作進(jìn)行改革，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式才能更好地促進(jìn)我國日語專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、現(xiàn)階段日語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)的理論模式缺乏創(chuàng)新

對(duì)于我們來講，日本文學(xué)是富有情感和豐富色彩畫面的一門學(xué)科，但是大多數(shù)的學(xué)生對(duì)日本的文學(xué)背景好歷史因素和研究比較少，因此他們所知道的關(guān)于日本文化的知識(shí)，基本上都來源于課堂的教學(xué)和書本上的知識(shí)很多學(xué)生在這個(gè)過程中只是機(jī)械性的記憶一些理論知識(shí)對(duì)其文化和內(nèi)涵研究比較少，并且在教學(xué)過程中也缺乏師生之間的溝通與交流，這就導(dǎo)致日語在我國教學(xué)效果并不理想，教師在課堂上往往不能真正的將日語文化的魅力展現(xiàn)出來，導(dǎo)致課堂與實(shí)踐嚴(yán)重的脫節(jié)，從而無法體現(xiàn)出日語的獨(dú)特魅力。但是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展不斷加快，我們更需要去向國際發(fā)揚(yáng)我們的文化，這就需要我國的相關(guān)人才具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和操作實(shí)踐，在教學(xué)過程中通過教學(xué)與實(shí)踐的方式給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）缺乏日語專業(yè)的教師與教學(xué)資源

當(dāng)前信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步為國際上的各種新興行業(yè)都創(chuàng)造了有利的發(fā)展條件，再加上我國的漢語言文學(xué)都十分晦澀難懂，因此，在國際上的溝通交流就需要我們要去學(xué)習(xí)他國的語言，這樣才能方便我們與國際之間的溝通，所以在國際上的溝通與交流需要我們盡可能的了解他國的文化知識(shí)和語言，并且隨著時(shí)代的變革與發(fā)展以及種種歷史因素的影響，導(dǎo)致我們對(duì)日語專業(yè)的教學(xué)了解不足，這就導(dǎo)致很多日語專業(yè)教師逐漸轉(zhuǎn)型，與此同時(shí)，漢語言教學(xué)的資源也不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不能很好的促進(jìn)日語在我國語言文化教學(xué)取得良好的教學(xué)環(huán)境。

三、促進(jìn)我國日語文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新措施

（一）優(yōu)化當(dāng)前的日語教學(xué)體系

對(duì)于當(dāng)前我國大學(xué)的日語教學(xué)來講，現(xiàn)階段的日語學(xué)科的體系搭建更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐的日語能力，并且在教學(xué)過程中還能跟根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，日語教學(xué)更加面向多層次的學(xué)生，這也在一定程度上體現(xiàn)出來大學(xué)生的個(gè)性與共性相結(jié)合的特點(diǎn)。對(duì)于語言類的專業(yè)教學(xué)來講，教學(xué)過程中的目標(biāo)和指導(dǎo)思想會(huì)影響到整個(gè)語言教學(xué)是否能緊跟時(shí)代發(fā)展的背景而發(fā)展，因此，高校在指定日語教學(xué)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)過程中要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景并針對(duì)性的制定教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，敢于不斷地在教學(xué)中改革與創(chuàng)新。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源的創(chuàng)新和改革

只有充分的利用了教學(xué)資源，才能有效的保證教學(xué)的進(jìn)步，因此，在我國國內(nèi)進(jìn)行日語專業(yè)的教學(xué)過程中要充分的利用起學(xué)生可以學(xué)習(xí)的各種資源和條件。隨著當(dāng)前信息時(shí)代的不斷發(fā)展和變革，很多資源都可以輕而一舉的獲得，但是現(xiàn)階段急需要解決的問題就是要?jiǎng)?chuàng)新獲得的方式，而不是在教學(xué)過程中只依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式去完成教學(xué)。例如，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體論壇、媒體傳播等各種新興的途徑作為當(dāng)前國我國日語專業(yè)教學(xué)的有效途徑，總的來說，就是教師要利用起周邊可利用的資源適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，將學(xué)生的生活和教學(xué)充分的聯(lián)系起來，從而有效的提升學(xué)生的關(guān)注度，進(jìn)而間接的提升創(chuàng)新當(dāng)前日語教學(xué)的效率和目標(biāo)。

結(jié)語

日語語言文學(xué)是我國發(fā)展國際經(jīng)濟(jì)的重要有效途徑，但是新時(shí)代的到來很大程度上沖擊了我國傳統(tǒng)日語語言教學(xué)的地位，因此，想要?jiǎng)?chuàng)新當(dāng)前日語傳統(tǒng)的教學(xué)方式就要不斷的根據(jù)時(shí)代發(fā)展背景去賦予他全新的精神內(nèi)涵并且還要不斷的研究和創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，強(qiáng)化我國日語教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使我國經(jīng)濟(jì)在更大的范圍內(nèi)最大化的提升?？偠灾?，現(xiàn)階段我國的日語教學(xué)存在著諸多的問題，例如教學(xué)體系不完善、缺乏師資力量以及教材內(nèi)容不符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，但是通過不斷的創(chuàng)新當(dāng)前的日語教學(xué)方式，重視到我國當(dāng)前日語教學(xué)過程的問題，并采取積極的解決方法，在教學(xué)過程中以實(shí)際應(yīng)用為目的，制定出更符合當(dāng)前日語教學(xué)發(fā)展的教學(xué)方式就能夠進(jìn)一步的促進(jìn)我國日語教學(xué)的有效性，進(jìn)一步提高我國在國際當(dāng)中的影響力。

參考文獻(xiàn)

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