吳邱輝

摘 要：積極立足雙減教學(xué)要求，進(jìn)一步強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施，是每一位初中數(shù)學(xué)教師的重要工作指引，也是提升分層教學(xué)有效性、服務(wù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提升的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累就雙減背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展和實(shí)施的對(duì)策和方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);策略;研究

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還存很多問(wèn)題，在一定程度上制約著分層教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。教師要積極地強(qiáng)化對(duì)雙減政策的研究和分析，并積極地在雙減教學(xué)的要求下進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)分層教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂的教學(xué)精準(zhǔn)性更高、針對(duì)性更強(qiáng)，繼而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和提升。

一、雙減背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究的意義

一方面，強(qiáng)化對(duì)雙減政策的研究。雙減政策頒布時(shí)間還不長(zhǎng)，很多教師對(duì)雙減政策的了解不夠深入和全面，使得無(wú)法讓雙減政策在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中落地生根，通過(guò)積極地探索雙減背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本對(duì)策和方法，可以促使教師積極強(qiáng)化對(duì)雙減政策的研究和分析，全面把握雙減政策的本質(zhì)內(nèi)涵與核心要求，為后續(xù)落實(shí)雙減目標(biāo)和政策奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，不斷強(qiáng)化分層教學(xué)實(shí)施。傳統(tǒng)的分層教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，如學(xué)情研究不透徹、層次劃分不合理、任務(wù)設(shè)計(jì)不精準(zhǔn)、分層指導(dǎo)不到位等，制約著分層教學(xué)效益的提升。通過(guò)積極地探索雙減背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本方法和有效對(duì)策，可以促使教師針對(duì)分層教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，并沿著雙減政策的目標(biāo)指引積極地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)化和有針對(duì)性解決，自然可以破解初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)瓶頸，不斷提升分層教學(xué)的效益。

二、雙減背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究的原則

一方面，要以生為本。積極地探索和研究雙減背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本對(duì)策和方法，其最核心和最根本的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性化發(fā)展和提升，是為了更好落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。因此，教師要積極地在探索實(shí)施過(guò)程中樹(shù)立服務(wù)學(xué)生發(fā)展和服務(wù)學(xué)生提升的思想，積極地將探索工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力上，也唯有此才能不違背我們的教學(xué)初心，才能真正服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展。另一方面，要服務(wù)教學(xué)。積極地探索和研究雙減背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基本對(duì)策和方法，其最直接的目的是為了服務(wù)課程教學(xué)服務(wù)的，是為了促進(jìn)分層教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升服務(wù)的。因此，教師要樹(shù)立服務(wù)教學(xué)的思想，積極地將是否促進(jìn)了分層教學(xué)效益提升作為探索工作的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)步和有序推進(jìn)探索實(shí)施。

三、雙減背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體實(shí)踐

（一）強(qiáng)化分層教學(xué)，要合理進(jìn)行分層、

雙減背景下要求教師認(rèn)真結(jié)合學(xué)情對(duì)班級(jí)不同學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化與合理化分層，也只有層次劃分滿(mǎn)足需要、符合實(shí)際，才能讓分層教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)、啟發(fā)性更高。初中數(shù)學(xué)教師要深化對(duì)雙減政策的探索和歸納，同時(shí)結(jié)合雙減政策關(guān)于層次劃分的要求，積極地提升層次劃分的科學(xué)性、合理性，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化分層教學(xué)組織和實(shí)施，更好服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》內(nèi)容時(shí)，教師要將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、跟不上課、愛(ài)調(diào)皮搗蛋、不遵守紀(jì)律的學(xué)生劃分為學(xué)困生層次。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備一般、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)、學(xué)習(xí)欲望一般的學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層次學(xué)生，將基礎(chǔ)較為厚實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生劃分為提高層次，同時(shí)教師要?jiǎng)討B(tài)化分析和研究學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的變化，并積極地結(jié)合變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)化調(diào)整。

（二）強(qiáng)化分層教學(xué)，要設(shè)計(jì)分層任務(wù)

分層任務(wù)設(shè)計(jì)是否科學(xué)化、合理化和契合分層教學(xué)主題，自然也會(huì)對(duì)后續(xù)的精準(zhǔn)化和高質(zhì)量分層教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生重要的影響。教師要深化對(duì)雙減政策的研究，并結(jié)合具體的教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行更為精準(zhǔn)和細(xì)致化的任務(wù)劃分，更好滿(mǎn)足學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的差異化學(xué)習(xí)需要，繼而服務(wù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)統(tǒng)一化學(xué)習(xí)任務(wù)，如了解引入有理數(shù)的意義、掌握有理數(shù)的算理算法、知道有理數(shù)的數(shù)軸表示等等，對(duì)于學(xué)困生，教師可以讓學(xué)生只完成其中的部分學(xué)習(xí)任務(wù)，如只掌握有理數(shù)的算理算法等內(nèi)容，對(duì)于提高層次學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)行延伸和拓展，真正強(qiáng)化分層任務(wù)布置，更好服務(wù)分層教學(xué)。

（三）強(qiáng)化分層教學(xué)，要強(qiáng)化分層指導(dǎo)

雙減政策要求教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教師要不斷深化對(duì)雙減政策的研究，并沿著雙減的教學(xué)要求，積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的分層指導(dǎo)，不斷破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，進(jìn)一步提升學(xué)生分層學(xué)習(xí)的效益和質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減法》內(nèi)容時(shí)，教師要注重給予每個(gè)學(xué)困生鼓勵(lì)，同時(shí)讓優(yōu)秀學(xué)生幫助和監(jiān)督學(xué)困生學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師要注重教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生注重夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于提高層次學(xué)生，教師要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，真正在分層指導(dǎo)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

綜上所述，教師要全面強(qiáng)化自身認(rèn)識(shí)，積極地重視起對(duì)雙減政策的研究和分析，并結(jié)合雙減政策的指引積極地探索強(qiáng)化分層教學(xué)的方法和對(duì)策，更好發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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