羅國(guó)建

摘 要：如何提高初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，已經(jīng)成為了初中美術(shù)教師繞不開的話題，本文針對(duì)四個(gè)方面探討了培養(yǎng)初中生美術(shù)興趣的方式，旨在幫助初中美術(shù)老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課程質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);美術(shù)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;素質(zhì)教育

引言

在初中教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)課程能夠有效提高學(xué)生的審美能力以及綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性以及想象力，在初中課程當(dāng)中的作用非常大。但由于現(xiàn)如今的美術(shù)課程本身以及美術(shù)課程的教學(xué)方式存在著問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程缺乏興趣，不愿參與其中，當(dāng)學(xué)生開始進(jìn)入被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式時(shí)就代表著美術(shù)課程難以起到良好的教學(xué)效果。因此，如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是目前美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中最為重要的一個(gè)問(wèn)題。

1 培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的意義

正所謂“興趣是最好的老師”，想要讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)、在美術(shù)課程中收益，就必須讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程感興趣。提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有以下幾點(diǎn)意義：一是提高課程互動(dòng)性以及節(jié)奏感。只有老師一個(gè)人講解的課程是不生動(dòng)、不靈活的，也是缺乏教學(xué)效果的，如果學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，教師便可以放心大膽地使用互動(dòng)的教學(xué)方式而不擔(dān)心冷場(chǎng)、無(wú)人積極回答等問(wèn)題，進(jìn)而讓課堂氣氛更加熱烈;二是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，興趣的濃厚能夠讓學(xué)生將美術(shù)課程視作興趣愛好而并非枯燥的知識(shí)，這樣學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課程;最后，學(xué)生也能夠更快地掌握美術(shù)技能以及美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，由于對(duì)美術(shù)課程更加感興趣，學(xué)生也會(huì)下意識(shí)地去了解與美術(shù)相關(guān)的各類知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)充實(shí)自己、提高綜合素質(zhì)的目的。

2 培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的方式

2.1 確立學(xué)生主體地位

不論是什么課堂，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)占據(jù)課堂的主體地位而并非教師，因此美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)減少自己“霸占”課堂的時(shí)間，多將時(shí)間教給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動(dòng)，例如在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行頻繁提問(wèn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法以及見解，從而讓學(xué)生在溝通、思考下了解美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

2.2 選擇適合的教學(xué)方式

壓抑的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生不敢開口或感到厭惡，僅氣氛的不良好就已經(jīng)會(huì)讓學(xué)生難以接受課程，自然也無(wú)法讓學(xué)生對(duì)課程感興趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)選擇更加符合學(xué)生興趣和直覺的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自己舒適的環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)效果。由于每個(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)性，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好指定個(gè)性化的教學(xué)方案，例如學(xué)生A喜歡輕松的教學(xué)氣氛，學(xué)生B喜歡各類畫作的生動(dòng)展現(xiàn)，學(xué)生C喜歡進(jìn)行自主創(chuàng)作，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)了解到每個(gè)學(xué)生的偏好，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行照顧，比如在一節(jié)繪畫創(chuàng)作課中先打造輕松、重互動(dòng)的氛圍來(lái)照顧學(xué)生A同類型的學(xué)生;再為學(xué)生們展現(xiàn)多幅畫作，照顧學(xué)生B同類型的學(xué)生;最后讓學(xué)生們根據(jù)之前展示的畫作類型來(lái)創(chuàng)作自己的作品，來(lái)照顧學(xué)生C同類型的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全覆蓋。

除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)考慮班級(jí)內(nèi)特殊同學(xué)的狀況，例如部分同學(xué)性格自卑且孤僻、無(wú)法與其他人的圈子融合，在上課時(shí)也難以讓其積極主動(dòng)，教師就可以在上課之前與該學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生安排一個(gè)畫作任務(wù)，并讓學(xué)生在上課前就將其完成，根據(jù)完成的水平來(lái)決定是作為樣本畫還是單純放在教研室內(nèi)，對(duì)學(xué)生在課上進(jìn)行鼓勵(lì)。

2.3 發(fā)揮“通感”的作用

“通感”，即將一個(gè)感官的感受聯(lián)系到另一個(gè)感官上，例如“藤蘿紫色的香氣”便是將視覺的顏色與嗅覺相連接，讓讀者從視覺聯(lián)想到聽覺，進(jìn)而形成畫面感。而在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，也可以利用“通感”的方式，讓學(xué)生在畫作中聯(lián)想到聽覺、嗅覺、觸覺等其他感覺，也可以利用其他感覺來(lái)想象畫作，實(shí)現(xiàn)多個(gè)感覺的互相鏈接。例如可以將美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)互相聯(lián)系，先給學(xué)生看一副關(guān)于山水的國(guó)畫，再配上關(guān)于山水的音樂(lè)，例如《高山流水》，教師一邊對(duì)畫作進(jìn)行講解，一邊跟隨著音樂(lè)有節(jié)奏的做出動(dòng)作，讓學(xué)生從聽覺和視覺兩個(gè)方面理解畫作的內(nèi)涵，不僅能夠提高審美能力，還能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.4 融入多樣化的教學(xué)手段

在教學(xué)當(dāng)中，教師除了為學(xué)生展示畫作、要求學(xué)生作畫或?yàn)閷W(xué)生播放音樂(lè)以外，也可以通過(guò)信息化技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)手段，例如通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示畫作相關(guān)的信息、歷史背景、畫家背景，通過(guò)視頻、文字、音頻等模式為學(xué)生展示多樣化的信息;此外，教師也可以直接將真正的畫作帶到課堂當(dāng)中向?qū)W生展示，讓學(xué)生近距離感受到畫家的筆觸，了解畫家的過(guò)人之處;最后，教師可以將這些教學(xué)方式全部融合到一起，讓學(xué)生感受到課程的豐富性，從而對(duì)美術(shù)課程擁有濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)、提高自身的審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度入手，以提高學(xué)生興趣為核心，并通過(guò)各類方式來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，只有這樣才能夠真正提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面發(fā)展、快速提升。

參考文獻(xiàn)

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