蒙慧敏

摘 要：隨著雙減政策的提出，小學(xué)階段的語文教學(xué)也要發(fā)生一定的改變，教師也要從建瓊學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)角度來進(jìn)行探析，幫助學(xué)生建立起科學(xué)、愉快、高效的課堂。微課是信息化發(fā)展的產(chǎn)物也是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的有效手段因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就可以借助雙減的理念，將微課與雙減進(jìn)行結(jié)合營造出適合小學(xué)生的語文課堂。

關(guān)鍵詞：雙減、小學(xué)語文、微課

微課是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，通過短視頻的形式來為學(xué)生展示教學(xué)的內(nèi)容從而促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握與吸收。語文的教學(xué)不僅存在著大量的理性知識，業(yè)報含了對學(xué)生的情感和價值觀影響。因此很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)來亞歷山大，為了落實(shí)雙加政策，微課的加入就能夠?yàn)閷W(xué)生將課本當(dāng)中的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，從而使學(xué)生獲得更好的感知。

一、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加入的意義

小學(xué)階段的學(xué)生本身性格就較為活潑，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，他們希望自己的每一次學(xué)習(xí)都是語種不同的，在雙減的背景下要求了教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要充分的尊重學(xué)生的感受，從學(xué)生的角度入手開展教學(xué)。所以，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力才是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師的首要任務(wù)。而微課的出現(xiàn)就能夠幫助教師更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。微課是以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前的，而對于學(xué)生來說，本身視頻就很有趣味性，這樣學(xué)生在通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就能夠充分通過微課來調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。加上微課視頻的時間較短，學(xué)生在觀看的過程中也能夠充分的集中注意力，從而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)過程中也可以在其中加入很多小技巧，能夠更好的減輕學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)存在的內(nèi)心壓力。

二、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加入的策略

1.觸發(fā)興奮點(diǎn)，用微課創(chuàng)設(shè)情境

語文是一門充滿生活性和人文性的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中需要通過學(xué)生對知識的切身體驗(yàn)，才能夠使學(xué)生整整意義上融入到語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中就需要教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，從而突破與問與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的感性體驗(yàn)之間的隔閡，讓學(xué)生與語文知識產(chǎn)生共鳴。從而通過這樣的形式出發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身主觀能動性來進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將雙減的理念在課堂當(dāng)中進(jìn)行落實(shí)。

例如在進(jìn)行《在牛肚子里旅行》這一課的教學(xué)過程中，學(xué)生很難想象出牛肚子里是什么樣子的，因此在教學(xué)的過程中，教師就可以通過微課的形式來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先教師展示出紅頭被牛連草一起卷進(jìn)嘴里的情形，學(xué)生通過微課的觀看，發(fā)現(xiàn)雖然牛把草吃到了嘴里，但是牛是需要反芻來進(jìn)行再次咀嚼的。隨著青頭滑落到牛的胃里，微課也轉(zhuǎn)換鏡頭，展現(xiàn)出牛的四個胃的結(jié)構(gòu)。并且簡單為學(xué)生解釋每個胃的作用。然后再跳回到課本當(dāng)中，展示紅頭從第一個胃到第二個為的過程，以及從第二個胃回到牛嘴中。學(xué)生在微課觀看的過程中就能夠轉(zhuǎn)變自己的角色，將自己當(dāng)做“紅頭”，從而“真正”在牛肚子中進(jìn)行一次旅行。本身文章當(dāng)中的“旅行”使學(xué)生無法進(jìn)行，也無法直觀看到的，但是采用微課視頻就能夠?qū)⑦@些原本抽象的內(nèi)容，通過一種直觀的視頻形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生在觀看的過程中能夠更好的理解文章當(dāng)中的內(nèi)容。將微課視頻融入到語文教學(xué) 過程中么就能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而活化學(xué)生的語文情感，使學(xué)生積極主動的投入到語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

2.切入疑難點(diǎn)，用微課提升學(xué)力

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要為學(xué)生講解大量的知識，像生字、生詞、句型、篇章等。微課是為了突出、突破某個教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，也就是說，在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過微課可以幫助學(xué)生解決很大一部分的“疑難雜癥”，進(jìn)而洛書雙減政策的核心理念。

例如在進(jìn)行《總也倒不了的老屋》教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)生理解文章， 也需要學(xué)生理解旁批的作用。這時教師就可以通過微課的加入來為學(xué)生街IE社hi什么是旁批。首先微課中可以展示出課本的圖片，讓學(xué)生觀察，這篇課文與其他課本的排版有什么不同，從而讓學(xué)生看到在這篇課文當(dāng)中，旁邊會有一些小字，仿佛是在表達(dá)讀者的猜測與想法。然后微課中旁批的畫面逐漸放大，并出現(xiàn)旁批的字樣。然后出現(xiàn)旁批的作用，和批注方法，讓學(xué)生對旁批進(jìn)行初步理解。最后微課當(dāng)中再為學(xué)生展示出一些帶有旁批的文章，讓學(xué)生一邊閱讀文章一邊閱讀旁批，從而激發(fā)自己的思維。通過這樣的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠清晰的認(rèn)知，自己需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.落實(shí)語用點(diǎn)，用微課指導(dǎo)學(xué)法

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用不是被動的接受，而是需要學(xué)生積極主動地借助所學(xué)的語言表達(dá)形式來進(jìn)行語言表達(dá)的嘗試，通過不斷的嘗試，從而獲得語言構(gòu)建與運(yùn)用的能力。因此在教學(xué)的過程中，教師可以通過微課激發(fā)學(xué)生對于語言的關(guān)注，侯悅學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些名家在語言運(yùn)用構(gòu)成中的“小心機(jī)”，將雙減理念淋漓盡致的展現(xiàn)在課堂之中。

例如在進(jìn)行《帶刺的朋友》的教學(xué)過程中，教師就可以通過微課為學(xué)生展示出本篇文章中的優(yōu)美的句子，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。教師可以在微課視頻中，展示出下面句子：“如同無數(shù)顆顆飄香的瑪瑙晃來晃去”然后在微課中將瑪瑙二字圈起來，并且為學(xué)生出示棗樹和瑪瑙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)亮晶晶的棗兒和亮晶晶的瑪瑙的相似之處，然后為學(xué)生解釋本文所用到的修辭手法——比喻。通過這樣的形式，就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中通過微課的詩句刺激，來感受到修辭手法在表達(dá)過程中的重要性。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，微課能夠融合與各個方面，為學(xué)生開創(chuàng)出全新的語文模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中減輕自身的心理壓力。由此可見，微課與雙減正在在語文教學(xué)的過程當(dāng)中起到了相輔相成的作用。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中就可以巧妙的借助微課這種信息化的教學(xué)方式，來為學(xué)生開啟真正意義上的雙減課堂，使學(xué)生能夠快樂的徜徉在語文的世界之中。

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