鐘明欽

摘 要：雙減政策給所有的教育工作者提供了非常重要的教育導(dǎo)向，本文主要探討小學(xué)語文課堂教學(xué)分析在雙減教育理念下課堂教學(xué)效率如何提升，希望通過理論的研究給語文教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)效率

引言

雙減政策主要針對作業(yè)以及課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做了一定的要求，以求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過雙減政策的推行，讓教育回歸本真，所以各個(gè)學(xué)科的教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也要以這一政策為重要指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律，讓教學(xué)效率更高。小學(xué)語文這一門課程基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)好語文能夠給自己后續(xù)的學(xué)習(xí)打下非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以在雙減教育理念下，探討提升這一課堂教學(xué)效率的方法十分必要，下文將針對這一內(nèi)容做具體分析。

一、優(yōu)化教學(xué)方法

之所以對于教學(xué)方法進(jìn)行深入探討，主要是由于對于方法的選擇會(huì)直接影響整體教學(xué)效率，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還比較愛玩，因此教師基于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就需要多選一些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們興趣的教學(xué)方法。例如情境教學(xué)，游戲化教學(xué)法，這些都是非常好的選擇。以《書戴嵩畫?！愤@一篇課文的教學(xué)為例，就可以在講解的時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開展角色扮演。通過這一活動(dòng)感受課文中所提到的幾個(gè)角色的主要“心理活動(dòng)”，從實(shí)現(xiàn)對這一篇課文的深入理解。這種角色扮演情景會(huì)讓學(xué)生非常興奮，用飽滿的熱情來學(xué)習(xí)課文，自然學(xué)習(xí)效率會(huì)更高[1]。

基于提升教學(xué)效率的要求還應(yīng)該明確判定教學(xué)效率提升的重要標(biāo)準(zhǔn)是什么？具體到小學(xué)語文教學(xué)中，必須讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)更多的能力提升，例如在閱讀教學(xué)中學(xué)生需要獲得閱讀能力的提升，這樣才能說這一節(jié)課堂是有效的，所以教師需要圍繞學(xué)生的這種學(xué)習(xí)以及，發(fā)展需求來選擇合適的教學(xué)方法。例如，提問導(dǎo)學(xué)法以及探究式教學(xué)法都是比較好的選擇，這兩者都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位。當(dāng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中處于不斷思考的狀態(tài)之下，他們的思維自然會(huì)變得越來越活躍，針對課文的理解越來越深入，學(xué)習(xí)成效自然更好。例如在《窮人》這一課中，就可以設(shè)置一個(gè)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生來讀課文，例如窮人是什么意思？課文為什么用它來做題目？這就可以讓學(xué)生在自讀課文的過程中懂得向哪個(gè)方向去思考。

二、調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)

基于雙減政策對于教育教學(xué)活動(dòng)所提出的要求，教師在課堂教學(xué)時(shí)要以提質(zhì)增效為主要目的，讓學(xué)生能夠在有限的課堂中學(xué)到更多的知識(shí)?；诖?，本文提出關(guān)注對于教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整，因?yàn)檫@一部分往往會(huì)被忽視，但其實(shí)會(huì)極大地影響學(xué)生對于這一門課程以及對自己學(xué)習(xí)的看法[2]。

在教學(xué)的時(shí)候及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且全面的評(píng)價(jià)，能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自己在語文學(xué)習(xí)中的種種問題。這樣就可以進(jìn)行針對性解決，這在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該盡量采用客觀且全面的語言對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)分析。例如“你在某某環(huán)節(jié)中做得很好”“你思考某某問題時(shí)，十分全面”，這樣的評(píng)價(jià)話語就比較具體。另外在評(píng)價(jià)的時(shí)候還要盡量以鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)為主，多看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)。

雙減政策要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的信心以及成就感。這樣一來，他們自然會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭，即使遇到一些困難也不會(huì)覺得是壓力，而會(huì)覺得自己要勇敢地挑戰(zhàn)。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)

在雙減政策之中，針對作業(yè)這一部分所做出的要求是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，所以學(xué)語文教師要提升教學(xué)效率時(shí)就必須針對作業(yè)設(shè)計(jì)做重點(diǎn)分析。設(shè)計(jì)的時(shí)候可以圍繞以下幾點(diǎn)提升作業(yè)的質(zhì)量，以便讓其更好地發(fā)揮自己的作用。

第一，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在雙減政策之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常寶貴的，所以一定要向有限的時(shí)間，要效率，作業(yè)的內(nèi)容一定要精準(zhǔn)和本節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對于本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及拓展的目的。例如在《橋》這一課中，可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：1.我會(huì)寫。páo xiào （? ）土，bào zhi （? ）;2.抄寫文中的比喻句和擬人句，并進(jìn)行仿寫。3.請讀文中的這一句子“老漢突然沖上前……兇得像只豹子”，他揪住的人是誰？為什么要這樣做？這些作業(yè)都是圍繞這一篇課文所設(shè)計(jì)的，能夠切實(shí)提升學(xué)生的語用能力。4.內(nèi)容回顧：本文講了當(dāng)（? ）來襲時(shí)，一位（? ）不顧自己（? ），（? ）地指揮一百多名村民有序地過橋，最后（? ? ）的事。

第二，作業(yè)的形式應(yīng)該多種多樣，這是為了讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候時(shí)刻保持一種新鮮感，從而在更加主動(dòng)完成作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)效率的提升。具體來說，實(shí)踐類作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)，創(chuàng)造性作業(yè)都是非常好的選擇，語文教師可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容合理設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語

總而言之，雙減政策對于小學(xué)語文教師來說是一個(gè)非常重要的指導(dǎo)性理念，因此在教學(xué)的時(shí)候一定要對這一政策做深入且全面的分析，這樣才能在此指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出更加高效的語文課堂教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王鳳.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2022（14）：151-153.

[2]付智蘭.“雙減”下“讀思達(dá)”在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].家長，2022（12）：82-84.