關(guān)玉貝

摘 要：幼兒園一日生活制度中，對幼兒勞動能力養(yǎng)成提出明確要求，成為幼兒發(fā)展的關(guān)鍵支撐。但是受到多方面因素影響，幼兒勞動教育活動難以有效開展，預(yù)期培養(yǎng)目標難以達成。本文在明確幼兒勞動能力養(yǎng)成意義基礎(chǔ)上，分析不同影響因素的作用權(quán)重和作用形式，結(jié)合實際提出對應(yīng)的提升對策，以此為相關(guān)教育活動開展提供參考，為提升幼兒教育實效起到積極促進作用。

關(guān)鍵詞：幼兒勞動教育;能力養(yǎng)成;影響因素

勞動是人類社會生產(chǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)，具備不同形式的勞動能力，是人與動物的本質(zhì)區(qū)別。在幼兒階段做好勞動能力培養(yǎng)，促進幼兒良好勞動習(xí)慣養(yǎng)成，既是幼兒教育肩負的重要責任，又是幼兒健康成長的關(guān)鍵。當前育兒理念不斷轉(zhuǎn)變背景下，幼兒勞動能力養(yǎng)成受到負面因素影響更為顯著，使得幼兒勞動教育活動開展面臨較大阻力。

1、幼兒勞動能力養(yǎng)成的意義

在幼兒園教育活動開展中，做好勞動教育，促進幼兒勞動能力培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。首先來說，幼兒勞動能力養(yǎng)成，有助于幼兒從小養(yǎng)成自覺勞動意識，在引導(dǎo)幼兒掌握簡單勞動技能，提升幼兒身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，提升幼兒勞動參與積極性和滿足感。其次是幼兒勞動教育活動的開展，能夠幫助幼兒正確掌握各種勞動基本技能，提升幼兒實踐活動水平，逐步提升幼兒勞動能力，提升幼兒社會適應(yīng)能力。再次是通過勞動教育活動開展，增加與家長的互動交流，能夠轉(zhuǎn)變家長對勞動教育的認識，轉(zhuǎn)變錯誤勞動教育習(xí)慣，通過家園攜手，更好的提升幼兒教育水平。

2、幼兒勞動能力養(yǎng)成影響因素的評價

2.1 家長是幼兒勞動能力養(yǎng)成的首要影響因素

家庭是幼兒成長最為直接、最為關(guān)鍵的影響因素，幼兒出生、成長中，父母是幼兒學(xué)習(xí)認知的直接影響者。當前經(jīng)濟社會快速發(fā)展背景下，多數(shù)家長的教育理念發(fā)生較為明顯變化，對幼兒勞動養(yǎng)成重視不足，甚至部分幼兒在中小班階段就安排上輔導(dǎo)班，缺少家庭勞動機會。部分家長存在一定的寵溺心理，部分祖輩參與幼兒撫養(yǎng)照料時，更是包辦幼兒的日常勞動。穿衣服、背書包、喂飯，在幼兒生活中，都是家長較為常見的勞動替代形式。部分家長對幼兒勞動更是存在錯誤認識，以安全為利用，抵制幼兒園的勞動教育，使得勞動教育活動難以有效實施。

2.2 科學(xué)的幼兒教育能夠促進幼兒勞動能力養(yǎng)成

勞動教育是幼兒勞動能力養(yǎng)成積極、正向的影響因素，當前幼兒教育逐漸規(guī)范化背景下，勞動教育已經(jīng)成為幼兒園一日生活的重要組成部分。多數(shù)幼兒園都能夠依照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件要求，充分利用幼兒園軟硬件條件，設(shè)計符合幼兒身心成長特征的勞動教育活動，并通過合理組織，逐步提升幼兒勞動能力[1]。但是在具體實施過程中，受到幼兒教師組織能力、勞動教育條件和活動形式影響，幼兒勞動教育還難以落實到位，對幼兒勞動能力養(yǎng)成所能夠起到的促進作用較為有限。

2.3 社會因素對幼兒勞動能力養(yǎng)成具有重要影響

我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展背景下，勞動分工不斷細化，腦力勞動與體力勞動的形式和價值都不斷發(fā)生變化，社會層面勞動價值觀也發(fā)生明顯變化。在幼兒社會生活中，不免會受到不同勞動形式的負面評價，對幼兒思想認識產(chǎn)生錯誤影響。在社會因素潛移默化影響下，部分幼兒不愿意積極主動參與到勞動活動中來，甚至對勞動產(chǎn)生抵觸心理，進而對勞動能力養(yǎng)成產(chǎn)生負面影響。

3、幼兒勞動能力養(yǎng)成教育提升對策

3.1 提升家長對幼兒勞動能力養(yǎng)成的重視程度

充分利用家園合作平臺，與家長進行深入交流，改變家長層面的勞動教育觀念，是提升幼兒勞動能力養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素。在組織幼兒勞動教育活動時，可以采用分批次邀請家長入園參觀的形式，給幼兒更多的表現(xiàn)機會，引導(dǎo)家長正確認識幼兒的勞動能力，改變傳統(tǒng)的勞動教育觀念。在家園合作信息化平臺或微信群中，可以向家長推送一些幼兒勞動的圖片、視頻等，或者布置一些幼兒力所能及的勞動任務(wù)，為幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。通過有效的家園合作形式，形成幼兒勞動教育科學(xué)、系統(tǒng)模式，才能夠真正實現(xiàn)幼兒勞動能力的有效養(yǎng)成[2]。同時，在與家長溝通交流中，還應(yīng)當引導(dǎo)家長在家庭生活中為幼兒提供勞動機會的重要性，形成家園合作教育合力，更好的提升幼兒勞動能力。

3.2 適應(yīng)幼兒身心特征優(yōu)化勞動教育方式

在幼兒園一日生活中，適應(yīng)幼兒身心成長特征要求，科學(xué)、合理做好幼兒勞動教育，是促進幼兒勞動能力養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素。這方面工作開展，需要注重如下要點：一是在遵循幼兒教育規(guī)范基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特征，優(yōu)化勞動教育內(nèi)容，推動幼兒自我勞動發(fā)展向群體服務(wù)勞動轉(zhuǎn)變。二是幼兒園方面應(yīng)當不斷完善勞動教育習(xí)慣，為勞動教育有效開展奠定硬件設(shè)施和制度基礎(chǔ)，形成系統(tǒng)化的勞動教育體系，逐步提升幼兒勞動能力，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣[3]。三是要將勞動教育有機融入主題活動、游戲活動，與一日生活有機結(jié)合，實現(xiàn)勞動教育的全面覆蓋，為幼兒勞動習(xí)慣養(yǎng)成起到積極促進作用。四是要明確幼兒在勞動教育中的主體地位，逐步提升幼兒參與勞動興趣，充分發(fā)揮幼兒自主能動性，達到良好的勞動教育成效。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好的幼兒勞動教育社會氛圍

在當前媒體環(huán)境發(fā)生重大變化背景下，社會層面應(yīng)當強化對幼兒勞動教育的認識程度，從勞動教育書籍編寫、勞動教育動畫節(jié)目制作、傳統(tǒng)媒體宣傳等方面共同入手，優(yōu)化勞動教育內(nèi)容，改變宣傳方式，為幼兒園勞動教育開展提供良好氛圍。在社區(qū)工作開展中，應(yīng)當通過多種組織形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)多元化的勞動機會，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒積極參加勞動活動，以此不僅能夠促進幼兒勞動能力養(yǎng)成，還能夠培養(yǎng)幼兒正確的勞動價值觀，感受勞動意義，實現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

4、結(jié)束語

幼兒勞動能力養(yǎng)成是一項長期性的教育活動，需要家長、幼兒園與社會層面的多元參與，因此在幼兒教育中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變家長層面認知，促進家庭、幼兒園、社會形成幼兒勞動教育合力，以此才能夠推動幼兒勞動能力養(yǎng)成，促進幼兒勞動能力不斷發(fā)展。

參考文獻

[1]陸曉莉.基于課程游戲化理念下幼兒勞動教育的實踐研究[J].當代家庭教育，2022（11）：51-53.

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[3]劉娟.幼兒勞動教育的價值與實踐探究[J].決策探索（中），2021（04）：65-66.