蘭 妥 王 華 楊瑞請 朱振宇 戴建成

（閩江師范高等?？茖W(xué)校計算機系，福建 福州 350108）

1 建設(shè)背景與必要性

1.1 我校軟件專業(yè)現(xiàn)狀

我校計算機系軟件技術(shù)專業(yè)開辦于2006年，著重培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉計算機軟件相關(guān)理論知識，具有一定的軟件需求分析和系統(tǒng)設(shè)計能力，能熟練應(yīng)用程序設(shè)計語言，能按照軟件工程規(guī)范熟練地完成程序編程等任務(wù)，能夠從事軟件設(shè)計、編碼、測試，維護及計算機軟件銷售、咨詢與技術(shù)等工作，有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)和高技能型人才。

軟件技術(shù)專業(yè)開設(shè)的核心課程有HTML 語言和CSS 網(wǎng)站開發(fā)、Web交互式前端開發(fā)、Web企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、原型設(shè)計、Java 面向?qū)ο缶幊袒A(chǔ)、Java 面向?qū)ο蠛诵木幊獭ava Web應(yīng)用開發(fā)、Java企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫編程開發(fā)、數(shù)據(jù)庫持久化技術(shù)、軟件測試、軟件工程等。

目前，軟件技術(shù)專業(yè)校內(nèi)現(xiàn)有6位專任教師。其中，副高級職稱教師2人，約占33%；中級職稱1人，約占17%；初級職稱3 人，占50%。同時有長期合作的外校兼課教師4 位和企業(yè)兼職教師3位，還聘請省內(nèi)重點高校專業(yè)教授為客座教授，對軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)進行指導(dǎo)，以提高辦學(xué)質(zhì)量。

但隨著內(nèi)涵與質(zhì)量建設(shè)的深入，專業(yè)自身凸顯出一些問題，主要包含：（1）專業(yè)辦學(xué)相比同系其他專業(yè)辦學(xué)最為悠久，但專業(yè)辦學(xué)特色不夠突出，社會服務(wù)能力有待提高；（2）專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待進一步提高，學(xué)生動手能力、實踐能力以及與企業(yè)用人需求匹配度有待提高；（3）校企合作廣度與深度不夠，合作形式多樣化有待提高，合作成效有待加強；（4）缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實踐教學(xué)體系缺乏與企業(yè)崗位對接，學(xué)生缺乏將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為項目技能的應(yīng)用場景，缺乏實際項目開發(fā)經(jīng)驗的積累。

如何達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建全程實踐的教學(xué)模式的目標(biāo)，培養(yǎng)出既符合學(xué)校需求，也符合市場與企業(yè)需求的實戰(zhàn)性IT方向人才，凸顯專業(yè)辦學(xué)特色是我專業(yè)亟需解決的問題。

1.2 產(chǎn)教融合之路

隨著國家邁入新發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。2019年1 月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）中明確了職業(yè)教育的重要地位和作用，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置[1]。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》還明確指出：應(yīng)加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。同時鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升重點專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平[1,2]。

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，是指高職院校與政府、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)或社會相結(jié)合，建設(shè)準(zhǔn)經(jīng)營或經(jīng)營實體，通過產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等經(jīng)營活動，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和經(jīng)濟效益的實訓(xùn)基地[3]。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，提升校企合作育人水平和重點專業(yè)建設(shè)，提升實訓(xùn)基地規(guī)劃、運營管理水平，能為職業(yè)院校在校學(xué)生、社會公眾取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐，也是軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展的突破口[4]。

由此，閩江師范高等?？茖W(xué)校計算機系軟件技術(shù)專業(yè)依托學(xué)校示范校評估建設(shè)的契機，于2018年與合作企業(yè)共同建設(shè)了校內(nèi)軟件生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，旨在通過校企合作，進行社會性商業(yè)化的項目實踐，推動在校生所學(xué)知識及技能能夠進一步與行業(yè)接軌，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力及個人的市場競爭力，打造校企合作的價值先驅(qū)模板，達(dá)成合作共贏?；匕l(fā)展至今已經(jīng)運行三年多，經(jīng)過不斷的探索與實踐，逐步的調(diào)整與更新，在基地定位、實踐項目、管理制度、文化建設(shè)、組織架構(gòu)、評價體系等方面建設(shè)漸漸完善，并在學(xué)生職業(yè)能力、教師專業(yè)發(fā)展、社會服務(wù)等方面取得了一定成效，可供同類高校借鑒與參考。

2 建設(shè)內(nèi)容與措施

我們的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以現(xiàn)代化校企合作模式進行運營，基地由企業(yè)牽頭組建團隊，配置企業(yè)資深工程師，以企業(yè)真實運營模式為核心，實現(xiàn)學(xué)生在校期間即可積累豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實戰(zhàn)，培養(yǎng)出既符合學(xué)校需求、也符合市場與企業(yè)需求的實戰(zhàn)性IT方向人才。我們的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地以生產(chǎn)實訓(xùn)、生產(chǎn)開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)社會為主要功能進行開展。其中生產(chǎn)實訓(xùn)指以項目實訓(xùn)強化學(xué)生在課堂所學(xué)知識，以轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能；生產(chǎn)開發(fā)是指引入企業(yè)項目、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會服務(wù)項目，由校企雙方共同完成開發(fā)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指挖掘?qū)W生創(chuàng)新理念，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落地孵化；服務(wù)社會是指承擔(dān)社會公益性項目的開發(fā)工作[5]。

2.1 環(huán)境與制度文化建設(shè)

實訓(xùn)基地由學(xué)校提供場所，學(xué)校和企業(yè)共同打造辦公環(huán)境，在功能區(qū)域上劃分為辦公區(qū)域和會議室。在布置上模擬企業(yè)對辦公區(qū)域進行建設(shè)，包括張貼企業(yè)獲得的各項榮譽等，讓學(xué)生能夠身臨其境，深刻感受企業(yè)的工作環(huán)境。

同時，參照企業(yè)公司的管理制度模式，制定了《軟件實訓(xùn)基地工作守則》《軟件實訓(xùn)基地生產(chǎn)實訓(xùn)管理制度》《軟件實訓(xùn)基地項目管理制度》，按照公司管理模式進行日常管理，讓學(xué)生樹立進入基地就是進入企業(yè)的理念。在考勤管理上，采用釘釘打卡，并建立請假/銷假流程與制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

基地定期進行團隊建設(shè)活動，以增進基地成員的團隊凝聚力。

2.2 生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)建設(shè)

生產(chǎn)實訓(xùn)與課堂教授知識進行銜接，通過項目實訓(xùn)強化學(xué)生在課堂中所學(xué)技能在生產(chǎn)中的應(yīng)用；以企業(yè)化的管理方式，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力；在實訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)習(xí)慣與意識；通過實訓(xùn)教學(xué)，打造成熟的開發(fā)團隊。

2.2.1 生產(chǎn)實訓(xùn)組織架構(gòu)圖

圖1 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行管理架構(gòu)圖

軟件實訓(xùn)基地的日常工作、生產(chǎn)實訓(xùn)按照以下的組織架構(gòu)開展工作：

圖2 生產(chǎn)實訓(xùn)組織架構(gòu)圖

2.2.2 生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)開展

生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)開展旨在銜接學(xué)生課堂所學(xué)，以項目案例實踐訓(xùn)練為主，強化課堂所學(xué)知識的訓(xùn)練，突出技能的整體運用，強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)與團隊協(xié)同作戰(zhàn)的能力；生產(chǎn)實訓(xùn)分為前端和后端兩個技術(shù)方向，每個方向分為三個等級，每個項目包含針對性的訓(xùn)練技能，如表1所示。

表1 生產(chǎn)實訓(xùn)分級

2.2.3 生產(chǎn)實訓(xùn)日常管理

（1）生產(chǎn)實訓(xùn)報名

報名方式：自愿原則，免試參訓(xùn)；報名時間：一般為每學(xué)期期初；參訓(xùn)技術(shù)方向與等級：原則上，每生每學(xué)期只允許參訓(xùn)一個技術(shù)方向，并且應(yīng)該逐級報名。

（2）考勤

為保證參訓(xùn)結(jié)果，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守考勤時間與請假制度，請假或曠課2次以上者，不能參加本屆結(jié)訓(xùn)考評，需參加下一屆培訓(xùn)重修。

（3）結(jié)訓(xùn)考評

參訓(xùn)課程結(jié)束將組織結(jié)訓(xùn)考評，參與結(jié)訓(xùn)考評的條件為：參訓(xùn)過程考勤記錄達(dá)標(biāo)；參訓(xùn)過程項目結(jié)果完整、合格；無其他嚴(yán)重違紀(jì)行為。結(jié)訓(xùn)考評分為兩部分：參訓(xùn)項目結(jié)果演示，問題答辯；上機考試。結(jié)訓(xùn)考評兩場均合格者，頒發(fā)《企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)結(jié)訓(xùn)證書》。

（4）激勵機制

生產(chǎn)實訓(xùn)過程的激勵機制采用積分獎勵與榮譽表彰：

表2 生產(chǎn)實訓(xùn)積分獎勵

2.3 生產(chǎn)開發(fā)項目建設(shè)

生產(chǎn)開發(fā)項目指引入企業(yè)項目、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、社會服務(wù)項目時，由企業(yè)工程師、學(xué)校老師、學(xué)生團隊共同組件項目小組，參照企業(yè)規(guī)范化的項目管理辦法，以適合的管理模式共同完成項目開發(fā)任務(wù)，達(dá)到企業(yè)收獲合格的項目成果，學(xué)校老師收獲技能的提升與雙師經(jīng)驗的積累；學(xué)生收獲將知識轉(zhuǎn)化為項目成果的成就感并提升對技能應(yīng)用的掌握。基地創(chuàng)建橫向、臨時項目組，以項目組的方式管理項目開發(fā)。

2.3.1 生產(chǎn)項目組織架構(gòu)圖

圖3 生產(chǎn)項目組織架構(gòu)圖

2.3.2 生產(chǎn)項目任務(wù)開展

引入企業(yè)項目、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和社會服務(wù)項目。例如2020—2021上學(xué)期安排的企業(yè)項目有實訓(xùn)基地官網(wǎng)項目，實訓(xùn)基地官網(wǎng)，發(fā)布實訓(xùn)基地工作開展動態(tài)、新聞信息發(fā)布等功能；實訓(xùn)基地小程序項目，使用微信小程序，發(fā)布實訓(xùn)基地工作開展動態(tài)、新聞信息發(fā)布等功能；企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)系統(tǒng)項目，實現(xiàn)信息發(fā)布、作業(yè)提交等功能。

2.3.3 生產(chǎn)項目開發(fā)日常管理

（1）項目立項

每學(xué)期引進3～5 個企業(yè)項目，針對每個引進項目，成立項目組；項目組設(shè)項目經(jīng)理，項目經(jīng)理由企業(yè)工程師或院校師資承擔(dān)；項目經(jīng)理負(fù)責(zé)項目工作開展：項目經(jīng)理負(fù)責(zé)組織人員完成項目的招標(biāo)、評標(biāo)工作；組建項目團隊；負(fù)責(zé)項目問題解決，資源協(xié)調(diào)；負(fù)責(zé)日常項目管理，如日報管理、提交管理、階段評審等；負(fù)責(zé)日常團隊建設(shè)；對合格的項目結(jié)果負(fù)責(zé)等；學(xué)生成員：從生產(chǎn)實訓(xùn)中產(chǎn)生的優(yōu)秀學(xué)員與學(xué)生自愿報名共同形成候選名單，通過考核進行選拔篩選出合適學(xué)員進入項目組。

（2）項目日報

為保障項目進度，及時發(fā)現(xiàn)項目實施過程中存在的問題，在項目實施期間，實行項目日報制；項目成員應(yīng)在每天21:00 日前登錄系統(tǒng)提交項目日報，項目日報主要包含內(nèi)容為：項目完成進度；當(dāng)天進展項；存在的問題；下一步計劃；心得體會。項目經(jīng)理應(yīng)在次日21:00 點前審閱完畢，并及時發(fā)現(xiàn)，解決項目實施過程中的問題。

（3）項目提交

為確保項目正常實施，實行項目每日提交構(gòu)建制度；團隊成員每日12:00-24:00將當(dāng)日代碼提交至GitLab服務(wù)器；項目經(jīng)理應(yīng)在每日12:00前將昨天的項目提交。

（4）項目階段評審

項目立項后，項目經(jīng)理應(yīng)設(shè)定項目階段評審點；階段評審由項目主持，邀請其他非項目組成員參加；項目階段評審對項目階段成果給予評定，及時發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，并給出解決方案。

（5）項目內(nèi)部驗收

項目內(nèi)部驗收由項目組提請軟件實訓(xùn)基地并組織，邀請其他非項目組成員參加；項目驗收應(yīng)具備以下條件：項目功能已全部達(dá)到設(shè)計需求；項目文檔齊全；過程材料齊全；演示PPT；項目驗收表。驗收分成兩個部分：項目匯報；評測組走測、答疑；評測組評分。

（6）激勵機制

采用項目積分制以及榮譽表彰，根據(jù)項目組成員/團隊完成的適用功能點數(shù)量，結(jié)合完成的功能在整體項目中的重要性、難度等因素給予評分，項目獎金的分配方案如下：

表3 生產(chǎn)項目獎金分配

2.4 資源共享平臺建設(shè)

搭建軟件生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的資源共享平臺，將基地任務(wù)開展過程中的過程性材料與成果進行共享，設(shè)計和開發(fā)了軟件生產(chǎn)性實訓(xùn)基地官網(wǎng)、微信小程序、微信公眾號、生產(chǎn)性實訓(xùn)系統(tǒng)，用于材料提交、信息發(fā)布、基地新聞動態(tài)發(fā)布、構(gòu)建軟件項目庫等，為學(xué)校、企業(yè)、院校之間的交流提供便捷的通道。

2.5 技術(shù)專家交流平臺建設(shè)

針對學(xué)生在項目過程中或生產(chǎn)實訓(xùn)中遇到的技術(shù)難點和技術(shù)要點，基地定期邀請專家進行技術(shù)專題講座，通過講座讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)、攻克技術(shù)難點。2020至2021學(xué)年開展了《分布式版本控制系統(tǒng)Git 實戰(zhàn)專題系列講座》《軟件工程師職業(yè)發(fā)展方向與學(xué)習(xí)路徑》《軟件專業(yè)就業(yè)發(fā)展趨勢》等專題講座。

3 實踐成效分析

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

學(xué)生從大一下學(xué)期開始到大三下學(xué)期的頂崗實習(xí)，全程貫穿生產(chǎn)實訓(xùn)，與學(xué)生課堂銜接，強化學(xué)生所學(xué)技能在生產(chǎn)中的應(yīng)用，以企業(yè)化管理方式，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)同作戰(zhàn)能力，在實訓(xùn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣與意識；并引入真實企業(yè)項目，參照企業(yè)規(guī)范的項目管理辦法，以合適的管理模式讓學(xué)生與企業(yè)工程師、老師共同完成項目開發(fā)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生在校期間即可積累豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，形成了“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出既符合學(xué)校需求，也符合市場與企業(yè)需求的實戰(zhàn)型軟件人才，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。近三年來，軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)資格考證合格率、就業(yè)率及專業(yè)對口率在逐步提升，學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合職業(yè)能力也在省級技能競賽中得以顯露并屢獲佳績。

3.2 提升雙師師資力量

在校企協(xié)同合作項目開發(fā)和人才培養(yǎng)的模式下，依托真實企業(yè)項目開發(fā)，本專業(yè)教師通過參與項目管理和項目開發(fā)，進一步提升專業(yè)技能，積累雙師經(jīng)驗；同時，專業(yè)教師在寒暑假到合作企業(yè)掛職調(diào)研與學(xué)習(xí)，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，企業(yè)教師進入課堂承擔(dān)部分選修課和專業(yè)課程的教學(xué)活動，形成優(yōu)勢互補、互助互進的業(yè)務(wù)能力強的混合師資隊伍。

3.3 打造特色課程資源

結(jié)合實訓(xùn)基地實踐，開展校企合作實踐課程開發(fā)與教材開發(fā)，形成更具特色實踐課程資源；依托實訓(xùn)基地，共同完成校本教材開發(fā)，已開發(fā)的校本教材包括《MySQL數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)實訓(xùn)案例教程》《Photoshop實戰(zhàn)案例教程》等。

3.4 提升社會服務(wù)能力

在實訓(xùn)基地正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，本專業(yè)的社會服務(wù)能力也實現(xiàn)了零的突破并逐步提升，今年由我校與北京一家公司共同承接了橫向課題《考務(wù)管理系統(tǒng)》的項目開發(fā)，后續(xù)將逐步加大社會服務(wù)項目力度。

3.5 提升專業(yè)競爭力

依托生產(chǎn)實訓(xùn)和項目開發(fā)輸送優(yōu)秀的學(xué)生人才，參與職業(yè)技能競賽，同時實訓(xùn)基地為職業(yè)技能競賽提供訓(xùn)練的設(shè)備和場地，在校企雙方、學(xué)生的共同努力下，今年軟件專業(yè)學(xué)生參加的省職業(yè)技能競賽在移動應(yīng)用開發(fā)賽項中獲得個人賽二等獎兩項、軟件測試賽項中獲得團體賽二等獎一項、平面設(shè)計技術(shù)賽項中獲得二等獎一項的優(yōu)異成績，提升了軟件技術(shù)專業(yè)的競爭力和影響力。

4 結(jié)語

高職校內(nèi)軟件生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)必須堅持校企合作與科學(xué)發(fā)展的思路，在運行機制、團隊建設(shè)、資源建設(shè)上不斷突破和創(chuàng)新，才能實現(xiàn)基地建設(shè)的先進性與可持續(xù)發(fā)展[6]。閩江師范高等專科學(xué)校在校企合作的基礎(chǔ)上對軟件生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)進行了深入的探索和實踐，以提升學(xué)生職業(yè)能力、教師雙師能力、專業(yè)社會服務(wù)能力等方面為抓手對基地建設(shè)進行了創(chuàng)新與實踐，形成具有高職特色的軟件專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，探索了一條高職軟件專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)之路，并取得了一定的成效。今后基地建設(shè)將加大承接社會服務(wù)項目的建設(shè)，并在教師精品課程、教師橫向科研課題進行進一步的探索與實踐，以提升基地的示范與引領(lǐng)作用。