【摘要】本文針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠全面、實(shí)訓(xùn)流程與專業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)情境與真實(shí)會(huì)計(jì)工作情境存在差距等問題，以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院“智慧會(huì)計(jì)工廠”式實(shí)踐教學(xué)為例，論述開展產(chǎn)教融合、校企共同推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的必要性，提出創(chuàng)新校企合作模式，建設(shè)“智慧會(huì)計(jì)工廠”產(chǎn)教融合基地，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”共享實(shí)踐平臺(tái);行企校三元聯(lián)動(dòng)、崗課證賽融通，構(gòu)建基于“智慧會(huì)計(jì)工廠”的實(shí)踐教學(xué)模式;校企“雙主體”育人，推動(dòng)線上線下混合式課堂教學(xué)和企業(yè)文化育人，開展“智慧會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)等策略，以推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 智慧會(huì)計(jì)工廠 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）09-0110-04

當(dāng)前，各行各業(yè)在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生著巨大變化，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)同樣也受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)影響而發(fā)生變革。2021年3月，教育部發(fā)布新版高職專業(yè)目錄，其中“會(huì)計(jì)”專業(yè)更名為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”，意味著傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)必須融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，只有這樣才能推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求。在上述背景下，研究校企合作共建“智慧會(huì)計(jì)工廠”式實(shí)踐教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“智慧會(huì)計(jì)工廠”的含義

2017年初，安永會(huì)計(jì)師事務(wù)所將AI技術(shù)植入傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)機(jī)器人“大腦”中，推出了更先進(jìn)的人工智能財(cái)務(wù)機(jī)器人，這一事件標(biāo)志著智能化財(cái)會(huì)時(shí)代的到來，會(huì)計(jì)行業(yè)就此開始了智慧變革，走在了智能信息技術(shù)應(yīng)用的前沿。近年來，人工智能技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)的應(yīng)用越來越廣，不斷涌現(xiàn)出財(cái)務(wù)云、財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)機(jī)器人、智能稅務(wù)會(huì)計(jì)、智能管理會(huì)計(jì)等新生事物。“智慧會(huì)計(jì)工廠”因此應(yīng)運(yùn)而生，主要應(yīng)用于代理記賬公司。

“智慧會(huì)計(jì)工廠”基于智慧會(huì)計(jì)平臺(tái)，采用數(shù)據(jù)智能采集技術(shù)、智能憑證生成技術(shù)、全稅種智能申報(bào)技術(shù)、財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)智能檢查技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)代理記賬模式進(jìn)行了大膽改革，賬務(wù)處理工序在這個(gè)過程中被拆分，以類似工廠生產(chǎn)流水線的形式把原來由專業(yè)會(huì)計(jì)一人操作的工作變成由多個(gè)崗位協(xié)同作業(yè)，進(jìn)行工序化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化生產(chǎn)加工。通過智慧會(huì)計(jì)平臺(tái)，能將財(cái)稅代賬的各個(gè)工序、崗位串聯(lián)起來，使代賬門店的客戶數(shù)據(jù)流向工廠，然后通過工廠生產(chǎn)加工后，再讓生產(chǎn)成果流回門店，最終在門店完成客戶憑證簿、賬簿、報(bào)表的裝訂。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

會(huì)計(jì)工作的技術(shù)性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求很高。但由于一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息有可能涉及商業(yè)秘密，以及在操作出錯(cuò)時(shí)所產(chǎn)生的后果將受到經(jīng)濟(jì)處罰的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生在校期間很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。目前，大多數(shù)高職院校的解決方案是建設(shè)實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)中心，采用模擬軟件、脫敏數(shù)據(jù)開展實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)模式長(zhǎng)期以來被普遍運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，但也存在一些問題。

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠全面

培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要目的，是否能勝任會(huì)計(jì)工作崗位是考核學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這些能力主要包括處理企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力、基礎(chǔ)核算能力、企業(yè)相關(guān)稅費(fèi)的計(jì)算能力、納稅申報(bào)的能力、運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件的能力、控制內(nèi)部審計(jì)的能力、財(cái)務(wù)管理的能力等。專業(yè)技能的培養(yǎng)往往是通過對(duì)單個(gè)項(xiàng)目或局部進(jìn)行訓(xùn)練完成。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的碎片化使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職能范疇和業(yè)務(wù)工作流程缺乏全面的認(rèn)識(shí)，難以融合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在一定程度上制約了學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮。

（二）實(shí)訓(xùn)流程與專業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課流程一般是對(duì)企業(yè)日常業(yè)務(wù)進(jìn)行歸納整合后形成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由學(xué)生獨(dú)立完成所有的工作環(huán)節(jié)。而在實(shí)際工作中，企業(yè)的財(cái)務(wù)工作各崗位是分工協(xié)作的關(guān)系，由不同的人員合作完成整個(gè)財(cái)務(wù)流程。比如，會(huì)計(jì)主管負(fù)責(zé)納稅申報(bào)、所得稅清算等工作，審核會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)審核各類原始憑證的真實(shí)性、完整性和合法性等工作，出納負(fù)責(zé)日常收支的管理和核對(duì)、辦公室基本財(cái)務(wù)的核對(duì)、開具各種票據(jù)等工作。實(shí)訓(xùn)流程與專業(yè)崗位的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生無法體驗(yàn)各專業(yè)崗位是如何協(xié)調(diào)配合完成整個(gè)工作的。此外，大一第二學(xué)期的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要以手工賬的形式開展，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材提供的企業(yè)業(yè)務(wù)信息，完成會(huì)計(jì)憑證的收集和判斷、會(huì)計(jì)分錄填制、賬簿登記、報(bào)表編制等實(shí)訓(xùn)流程。從學(xué)生的反饋情況來看，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目看似完整，學(xué)生完成了整個(gè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程，實(shí)際上項(xiàng)目仍是片段化的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生厘清完整的會(huì)計(jì)工作流程以及財(cái)務(wù)各崗位之間的關(guān)系作用并不明顯。

（三）實(shí)訓(xùn)情境與真實(shí)會(huì)計(jì)工作情境存在差距

會(huì)計(jì)專業(yè)面向的行業(yè)、企業(yè)眾多，各行業(yè)的業(yè)務(wù)處理方式不盡相同，而實(shí)際情況往往更為復(fù)雜，工作情境存在較大差異，這對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)能力提出了比較高的要求。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要采用情境式教學(xué)，教師通過模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中了解更多工作內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，教師所構(gòu)建的會(huì)計(jì)工作情境主要以文字描述為主，配以仿真票據(jù)，學(xué)生很難將看到的票據(jù)與企業(yè)或其他組織的會(huì)計(jì)工作和業(yè)務(wù)流程聯(lián)系起來，學(xué)生只是機(jī)械地模仿會(huì)計(jì)工作，而到了實(shí)際的工作崗位面對(duì)真正的業(yè)務(wù)時(shí)卻無從下手。

三、開展“智慧會(huì)計(jì)工廠”式實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）是職業(yè)教育發(fā)展的需要

為了加快職業(yè)教育發(fā)展，近年來，特別是2019年以來，國(guó)家陸續(xù)頒布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》等一系列有關(guān)產(chǎn)教融合、校企合作的文件。2021年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，要求通過加快建設(shè)國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人享有技能的技能型社會(huì)，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。為了落實(shí)國(guó)家職教政策，各職業(yè)院校和企業(yè)密切合作，通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”“專業(yè)共建”“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”等路徑不斷創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度，力求提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）是培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才的需要

隨著“智聯(lián)萬物”時(shí)代的到來，企事業(yè)單位對(duì)數(shù)智化財(cái)會(huì)人才的需求急劇增加。然而，既懂信息技術(shù)又懂會(huì)計(jì)的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才嚴(yán)重匱乏。為此，深度推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)財(cái)稅類專業(yè)群建設(shè)，協(xié)同培養(yǎng)既懂會(huì)計(jì)又懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才成為業(yè)界共識(shí)。復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)多方位融合的系統(tǒng)工程，涵蓋人才培養(yǎng)方案的制訂、課程資源的開發(fā)、教材的開發(fā)與編寫、師資的配備等多項(xiàng)工作。探索復(fù)合型財(cái)會(huì)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑首要任務(wù)是拓寬企業(yè)參與職業(yè)教育的路徑，深化產(chǎn)教融合、校企合作，不斷培養(yǎng)出能適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)需要的人才，以服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（三）是突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的需要

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容碎片化、項(xiàng)目片段化、實(shí)訓(xùn)流程封閉化等問題，這些問題導(dǎo)致很多高職學(xué)生畢業(yè)后無法短時(shí)間內(nèi)勝任企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位，企業(yè)需要花費(fèi)3—6個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行工作內(nèi)容的培訓(xùn)。同時(shí)，在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，財(cái)務(wù)共享軟件、財(cái)務(wù)機(jī)器人、電子票據(jù)等新型智慧財(cái)務(wù)工具的使用，改變了會(huì)計(jì)的工作模式和生態(tài)系統(tǒng)，會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容發(fā)生了很大變化。因此，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式已不能滿足新業(yè)態(tài)下對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，實(shí)踐教學(xué)亟須具備聯(lián)動(dòng)性、共享性的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，使學(xué)生能全面、規(guī)范地完成整個(gè)企業(yè)的財(cái)稅工作。

四、產(chǎn)教融合、校企合作“智慧會(huì)計(jì)工廠”式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

在數(shù)字化、信息化、智能化發(fā)展的引領(lǐng)下，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院將大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與審計(jì)、財(cái)稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用和會(huì)計(jì)信息管理等四個(gè)專業(yè)構(gòu)建成智慧會(huì)計(jì)專業(yè)群，成立了會(huì)計(jì)學(xué)院。近年來，會(huì)計(jì)學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，與廣西代理記賬行業(yè)協(xié)會(huì)所屬代理記賬財(cái)稅服務(wù)公司，包括南寧銘高商務(wù)有限公司、南寧橙米財(cái)稅管理咨詢有限公司、南寧精振商務(wù)服務(wù)有限公司等企業(yè)合作，共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開展“智慧會(huì)計(jì)工廠”式實(shí)踐教學(xué)，探索“行企校三元聯(lián)動(dòng)、崗課證賽融通”的人才培養(yǎng)模式。

（一）創(chuàng)新校企合作模式，建設(shè)“智慧會(huì)計(jì)工廠”產(chǎn)教融合基地，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”共享實(shí)踐平臺(tái)

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“智慧會(huì)計(jì)工廠”是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“人工智能”“大數(shù)據(jù)”等新科技基礎(chǔ)之上的新型產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地?！爸腔蹠?huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)基地采用基于云平臺(tái)的財(cái)稅智能作業(yè)平臺(tái)作為教學(xué)平臺(tái)。在數(shù)智化信息技術(shù)下，與傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化相比，財(cái)稅智能作業(yè)平臺(tái)集多種技術(shù)和多種功能為一體，在技術(shù)上和工作流程上都不同于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)代理記賬公司的技術(shù)手段。會(huì)計(jì)崗位的分工有財(cái)務(wù)共享的特點(diǎn)，業(yè)務(wù)顆?；?、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，會(huì)計(jì)人員只需按標(biāo)準(zhǔn)化的流程進(jìn)行處理即可。在數(shù)智化背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)出現(xiàn)了新的崗位分工：票據(jù)會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

根據(jù)數(shù)智化財(cái)務(wù)崗位分工要求，我們重新布局了實(shí)訓(xùn)基地的框架，按票據(jù)會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的崗位功能分設(shè)票據(jù)裝訂部、財(cái)務(wù)部、稅務(wù)部，由南寧橙米財(cái)稅管理咨詢有限公司提供慧算賬財(cái)務(wù)共享平臺(tái)，構(gòu)建了真實(shí)的基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)的創(chuàng)新型財(cái)稅服務(wù)的職場(chǎng)環(huán)境。南寧橙米財(cái)稅管理咨詢有限公司將公司代理記賬業(yè)務(wù)帶入基地，學(xué)生直接面對(duì)真實(shí)企業(yè)、真實(shí)處理平臺(tái)、真實(shí)業(yè)務(wù)、真實(shí)負(fù)責(zé)人進(jìn)行真票真開、真賬真做、真稅真報(bào)的“七真”實(shí)踐學(xué)習(xí)。在財(cái)稅智能作業(yè)平臺(tái)上，學(xué)生在學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下開展真賬真做實(shí)訓(xùn)任務(wù)。因?yàn)檎尜~真做業(yè)務(wù)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和技能，因此，校企共建的“智慧會(huì)計(jì)工廠”產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地有效解決了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容碎片化、項(xiàng)目片段化、實(shí)訓(xùn)流程封閉化的缺陷，從而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。

（二）行企校三元聯(lián)動(dòng)、崗課證賽融通，構(gòu)建基于“智慧會(huì)計(jì)工廠”的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的指示，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面展開合作。近年來，學(xué)院堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的基本定位推動(dòng)“三教”改革，深入挖掘本地資源，密切聯(lián)系本地企業(yè)，開展校企共育。構(gòu)建面向中小微企業(yè)，基于第三方財(cái)稅商務(wù)公司的會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，全面提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，自2016年以來，學(xué)院與廣西代理記賬行業(yè)協(xié)會(huì)、廈門網(wǎng)中網(wǎng)有限公司、南寧銘高商務(wù)有限公司、南寧橙米財(cái)稅管理咨詢有限公司等多家企業(yè)開展校企合作，形成了行企校三方聯(lián)動(dòng)的深度校企合作實(shí)踐育人體系，進(jìn)一步深化崗課賽證融通。同時(shí)，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)共同制訂“智慧會(huì)計(jì)工廠”工作標(biāo)準(zhǔn)、崗位操作規(guī)范;校企共同開發(fā)課程、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教材教法、評(píng)價(jià)辦法等，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”技術(shù)下的實(shí)踐教學(xué)模式。

第一，德技并修，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施崗課賽證融通。實(shí)踐課程在“三全育人”的大背景下也必須深入挖掘?qū)嵺`教學(xué)中的思政元素并巧妙引入教學(xué)。會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密和經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)操守有著更高的要求。在構(gòu)建“智慧會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，將以會(huì)計(jì)職業(yè)道德為核心要素的會(huì)計(jì)職業(yè)能力要求融入實(shí)踐中，結(jié)合信息技術(shù)為特征的新興會(huì)計(jì)崗位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能的要求，梳理財(cái)務(wù)共享新環(huán)境下會(huì)計(jì)崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈中會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容清單，構(gòu)建專業(yè)課程體系。此外，還應(yīng)選擇和組織課程內(nèi)容，形成由若干學(xué)習(xí)任務(wù)或教學(xué)模塊組成的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作內(nèi)容的對(duì)接。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)上對(duì)標(biāo)會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，強(qiáng)化以賽促教、以賽促學(xué);對(duì)標(biāo)“1+X”職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)，引入“1+X”證書新技術(shù)新規(guī)范，實(shí)施崗課賽證融合綜合育人。

第二，理實(shí)一體，打造數(shù)字化立體教學(xué)資源，推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式。企業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型背景下實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教學(xué)方式也應(yīng)有所改變。在實(shí)施“智慧會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，我們依托超星云課堂教學(xué)平臺(tái)，積極構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)、混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等模式，同時(shí)建設(shè)在線開放課程，整合數(shù)字化、顆?；Y源，打造數(shù)字化立體教學(xué)資源。依托“慧算賬”財(cái)稅智能作業(yè)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)報(bào)稅平臺(tái)等各種平臺(tái)積極推進(jìn)項(xiàng)目式、案例式與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等行動(dòng)導(dǎo)向式實(shí)踐教學(xué)模式，建立以學(xué)生為中心的特色教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型、創(chuàng)新型高素質(zhì)復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。

（三）校企“雙主體”育人，推動(dòng)線上線下混合式課堂教學(xué)和企業(yè)文化育人，開展“智慧會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)

第一，實(shí)施校企“雙主體”育人。由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，與學(xué)院教師共同培養(yǎng)人才，構(gòu)成“雙導(dǎo)師”制。在這一育人模式下，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與企業(yè)生產(chǎn)周期相適應(yīng)的在校學(xué)習(xí)課程體系和企業(yè)實(shí)踐課程體系。

第二，推進(jìn)線上線下混合式課堂教學(xué)。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)，依托超星云課堂教學(xué)平臺(tái)、“慧算賬”財(cái)稅智能作業(yè)平臺(tái)等進(jìn)行混合式課堂教學(xué)改革。線上教學(xué)方法有布置任務(wù)、作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)生通過自學(xué)完成基本知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用，以及完成專業(yè)拓展等學(xué)習(xí)任務(wù);線下教學(xué)方法有檢查、講解、討論、邊講邊示范、訓(xùn)練等，學(xué)生在教師引導(dǎo)下分析問題，提高解決問題的能力。

第三，開展企業(yè)文化育人活動(dòng)。企業(yè)文化是企業(yè)的隱性生產(chǎn)力，是企業(yè)的軟實(shí)力。在實(shí)踐教學(xué)中，有必要開展企業(yè)文化育人活動(dòng)，讓文化成為人才與企業(yè)之間的紐帶。可將企業(yè)文化融入日常教學(xué)中，如通過開展晨訓(xùn)、業(yè)務(wù)研討會(huì)、業(yè)務(wù)匯報(bào)、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等，實(shí)訓(xùn)期間也可讓學(xué)生參與企業(yè)晨會(huì)（討論一日工作內(nèi)容）、茶話會(huì)（分享工作技巧）和進(jìn)行工作技能比賽等，培育學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使企業(yè)文化在人才引進(jìn)與培育中的作用更加凸顯。

五、產(chǎn)教融合、校企合作“智慧會(huì)計(jì)工廠”式實(shí)踐教學(xué)模式的成效

廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“智慧會(huì)計(jì)工廠”式實(shí)踐教學(xué)模式，通過產(chǎn)教融合、校企合作有效地推動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，取得了較好的成效。

第一，形成了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，結(jié)合企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際需要，學(xué)院與企業(yè)共同制訂了現(xiàn)代學(xué)徒制班人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生量身定制了課程。

第二，推動(dòng)了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校企共建財(cái)務(wù)云共享中心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地促使實(shí)踐基地建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以來，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)100多名學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，為本地區(qū)500余家企業(yè)進(jìn)行了賬務(wù)處理、申報(bào)納稅及檔案裝訂。學(xué)院會(huì)計(jì)事務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地獲國(guó)家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地稱號(hào)。

第三，促進(jìn)了“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院教師與企業(yè)教師共同授課、交流教學(xué)心得，同時(shí)，教師到企業(yè)開展暑期實(shí)踐鍛煉，豐富了經(jīng)驗(yàn)，他們紛紛將典型實(shí)踐教學(xué)案例提煉轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)了“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高了教師的專業(yè)水平以及服務(wù)社會(huì)的能力。

第四，建設(shè)了一批數(shù)字化教學(xué)資源。在“智慧會(huì)計(jì)工廠”教學(xué)中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，精心打造了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的新形態(tài)教材，建設(shè)了一批數(shù)字化教學(xué)資源。在超星平臺(tái)全面建設(shè)各專業(yè)線上課程，精心打造了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理》三門在線課程和《會(huì)計(jì)電算化》《出納實(shí)務(wù)》《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程的數(shù)字化資源。與南寧橙米財(cái)稅管理咨詢有限公司聯(lián)合編寫了契合代理記賬公司真實(shí)業(yè)務(wù)工作流程的新型活頁式校本教材《代理公司賬務(wù)處理實(shí)務(wù)》。

第五，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。在校完成實(shí)踐教學(xué)后，企業(yè)挑選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。其中，2019級(jí)10名學(xué)生進(jìn)入南寧橙米財(cái)稅管理咨詢有限公司頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生離校即上崗的無縫對(duì)接。目前，實(shí)習(xí)學(xué)生已能完全獨(dú)立承擔(dān)崗位工作。

信息技術(shù)的發(fā)展有效推動(dòng)了會(huì)計(jì)工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也豐富和改變了課堂教學(xué)手段。虛擬仿真教學(xué)設(shè)備、云共享平臺(tái)轉(zhuǎn)變了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人的模式，為會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合提供了新的路徑。產(chǎn)教融合、校企共建“智慧會(huì)計(jì)工廠”式實(shí)踐教學(xué)模式是廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院所構(gòu)建的符合時(shí)代發(fā)展要求的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。經(jīng)過實(shí)踐，該模式能培養(yǎng)出更多適應(yīng)多樣化企業(yè)要求的會(huì)計(jì)人才，能助推我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)更好更快發(fā)展，值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“產(chǎn)教融合，校企共建‘智慧會(huì)計(jì)工廠’式實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（GXGZJG2020B034）、2020年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目“高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合、校企共建‘智慧會(huì)計(jì)工廠’的‘三雙’實(shí)踐教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（XY2020ZD006）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：粟衛(wèi)紅（1968— ），湖南長(zhǎng)沙人，副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)教學(xué)。

（責(zé)編 蔣海蘭）