陳宇,肖寧
(云南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,云南 昆明 650000)
職業(yè)教育是以傳承技術(shù)技能和培養(yǎng)多樣化的應(yīng)用型人才為根本目的的教育,和普通教育體系相對比,職業(yè)教育更加側(cè)重于學(xué)生實踐技能和解決實際工程問題能力的培育,其在促進個人就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、推動社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展,以及促進國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級等方面有著突出優(yōu)勢。
課程思政是新時代職業(yè)教育改革的重要戰(zhàn)略措施。教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確提出高校思想政治工作質(zhì)量提升的首要基本任務(wù)就是“課程育人質(zhì)量提升”,即要“大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革,優(yōu)化課程設(shè)置,修訂專業(yè)教材,完善教學(xué)設(shè)計,加強教學(xué)管理,梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一”。
作為新形勢下職業(yè)教育的重點發(fā)展方向,“課程思政”通過把社會主義核心價值觀、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神、理想信念教育等融入職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實施全過程,實現(xiàn)專業(yè)課程知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政目標(biāo)的有效結(jié)合;同時,通過“全員參與、全過程、全方位協(xié)同育人”的課堂思政教學(xué)改革機制,職業(yè)教育將“立德樹人”這一基本任務(wù)貫穿人才培養(yǎng)全過程,實現(xiàn)職業(yè)教育知識與技能并重、品德與技能并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。
目前課程思政教學(xué)改革實施過程中,普遍存在形式主義、思政內(nèi)容牽強附會、本末倒置等問題。如授課過程中生搬硬套插入思政案例,使得課程專業(yè)知識內(nèi)容和思政內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián),課程思政浮于形式;或者在授課過程中過分突出和強調(diào)思政內(nèi)容教學(xué),使得專業(yè)課程變成了“思政課”,都是違背課程思政教學(xué)改革初衷的行為。
為避免出現(xiàn)上述問題,課程思政建設(shè)過程中,授課教師首先需要對課程教材、課程教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)生學(xué)情等內(nèi)容分析,掌握課程和學(xué)生的基本情況;再結(jié)合行業(yè)特點和優(yōu)勢,構(gòu)建課程思政頂層目標(biāo)框架,明確課程“思政育人目標(biāo)”,并以合適的方法和路徑融入思政元素,完成課程思政教學(xué)設(shè)計?!渡a(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》課程思政建設(shè)工作流程圖如圖1所示。
圖1 “課程思政”建設(shè)工作流程圖
《生產(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》是高職院校物流專業(yè)專業(yè)必修課程之一,是物流從業(yè)人員職業(yè)技能培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一;課程立足物流與供應(yīng)鏈管理企業(yè)中的一線操作人員和管理人員等工作崗位需求,教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生產(chǎn)企業(yè)從生產(chǎn)材料采購到生產(chǎn)成品銷售整個過程的物資流動管理,可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與生產(chǎn)物流相關(guān)的理論知識和實際運作方法,使其更好的從物流的角度理解生產(chǎn)流程與管理方法,從生產(chǎn)的角度掌握物料的流動與協(xié)調(diào)機制。
《生產(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》課程的知識目標(biāo)為通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握生產(chǎn)物流基本理論與方法,為將來學(xué)生從事物流行業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域中生產(chǎn)物流規(guī)劃設(shè)計與實施等工作奠定專業(yè)專業(yè)知識基礎(chǔ);技能目標(biāo)是使得學(xué)生在理論知識和實際工程項目案例學(xué)習(xí)過程中掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際應(yīng)用問題的基本實踐技能。課程知識體系教學(xué)目標(biāo)如表1所示。
表1 《生產(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》課程教學(xué)目標(biāo)
《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出:“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念,以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?!薄渡a(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》課程思政教學(xué)改革方案基于職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合,知行合一”的應(yīng)用型特點,把理想信念培育融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)“知識傳授、技能培養(yǎng)和價值塑造”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。整個課程思政內(nèi)容體系以學(xué)生理想信念教育為中心,緊密圍繞“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、法治意識”等方面開展育人活動。
(1)筑牢習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想基礎(chǔ)和培養(yǎng)社會主義核心價值觀?!爸瘟?xí)近平新時代中國特色社會主義思想基礎(chǔ)”即在深入領(lǐng)會和學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想基本精神、基本內(nèi)容和基本要求的基礎(chǔ)上,將其融入教材內(nèi)容中、融入課堂教學(xué)整個過程,最終進入學(xué)生頭腦中以引導(dǎo)和增強學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。從本質(zhì)上來說,“課程思政”教育是一種非獨立存在的隱性價值觀教;因此,“課程思政”建設(shè)過程中要以“思政元素導(dǎo)入”和“思政案例實施”等方式讓學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生把家國情懷、工業(yè)強國的民族追求等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在精神追求。
(2)加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,提升人文素養(yǎng)。課程思政建設(shè)過程中,要結(jié)合課程知識和技能目標(biāo),融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識和案例,弘揚以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神,教育和引導(dǎo)學(xué)生塑造完美品格、追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操。
“職業(yè)素養(yǎng)”培育。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會職業(yè)活動中需遵守的一系列行為規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì);職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)素養(yǎng)的三大核心內(nèi)容。課程主要面向的是高職院校學(xué)生,需引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和踐行機械制造行業(yè)及物流技術(shù)行業(yè)的各項職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、工匠精神等職業(yè)職業(yè)精神,以及愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、誠實守信等職業(yè)品格。
(3)“法治意識”培育?!叭嬉婪ㄖ螄笔橇?xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分,“深入開展憲法法治教育、牢固樹立法治觀念”也是《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的基本要求之一。課程思政建設(shè)中,我們要將法治理念、法治原則以及物流行業(yè)中的重要法律法規(guī)融入課程教學(xué)過程,指導(dǎo)學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會的基礎(chǔ)下,學(xué)會應(yīng)用法治思維和法律知識武裝頭腦、指導(dǎo)和推動實踐工作,從根本上實現(xiàn)“牢固樹立法治觀念”的目標(biāo)。
《生產(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》課程思政建設(shè)的關(guān)鍵點在于如何從課程相關(guān)知識中準(zhǔn)確地挖掘和凝煉思政元素,并巧妙地融入課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施全過程,實現(xiàn)知識、技能和思政的有效融合。思政元素凝煉和融入的方法如圖2所示。
圖2 思政元素凝煉和融入的方法
(1)課程知識點中挖掘?!渡a(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》課程思政建設(shè)根據(jù)高職院校物流技術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢,深入研究物流工程技術(shù)等專業(yè)人培方案和《生產(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn),深度挖掘和提煉課程專業(yè)知識體系中所蘊含的思政元素。如通過對知識點的來源和應(yīng)用,知識點內(nèi)涵的價值觀、職業(yè)素養(yǎng)、哲學(xué)思想等進行深度挖掘,以及對典型案例和熱點事件進行深度剖析,實現(xiàn)對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育;通過講述專業(yè)課程發(fā)展史、大師成長經(jīng)歷和紅色故事,實現(xiàn)學(xué)生的理想信念教育。
(2)課程內(nèi)容拓展。通過對課程知識點廣度和深度科學(xué)合理地拓展,以及對哲學(xué)思想進行挖掘,也是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容。如拓展物流技術(shù)行業(yè)的新技術(shù)、新理論、新方法,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工匠精神、科學(xué)精神、家國情懷和工業(yè)強國的民族追求等;對課程相關(guān)的專業(yè)、行業(yè)知識和歷史文化進行拓展,以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
課程思政教育是以課程知識和技能點為載體的“隱形教育”,想做好“課程思政”建設(shè),“思政”一定不能脫離“課程”而獨立存在,不能以傳統(tǒng)“思政課程”的教育模式呈現(xiàn)課堂教學(xué),而是需將課程的思政教育要求與課程的知識、技能點緊密聯(lián)系,每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計過程都不能脫離課程“知識傳授、技能培養(yǎng)和價值塑造”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計和實施過程中,要讓學(xué)生充分掌握和認(rèn)識專業(yè)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)對應(yīng)崗位和就業(yè)環(huán)境等,并深入挖掘針對性強、關(guān)聯(lián)度高的有實際指導(dǎo)意義的思政元素,做好課程思政的內(nèi)涵建設(shè),將課程思政目標(biāo)切實落實到位。
(1)思政案例和教學(xué)情境設(shè)計?!渡a(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》課程思政元素主要源于課程知識點的挖掘和提煉。如在“生產(chǎn)場所6S管理制度”知識點學(xué)習(xí)時,對其蘊含的安全意識、規(guī)則意識、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀進行提煉;在“物料需求計劃”知識點學(xué)習(xí)時,通過以課堂任務(wù)“繪制MRP邏輯原理圖”為導(dǎo)向,學(xué)生不僅需完成“主生產(chǎn)計劃、主產(chǎn)品機構(gòu)清單、庫存狀態(tài)信息采集”等知識點的學(xué)習(xí),同時通過對各知識點間的邏輯關(guān)系進行梳理,實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的培育;在學(xué)習(xí)“精益生產(chǎn)”知識點時,在其“消除浪費、降低成本”思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,融入“資源環(huán)境問題、人類命運共同體、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識”等思政元素,最終達到思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。
(2)多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用?!渡a(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》是一門實踐性課程,要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)”和“思考”相結(jié)合、“知”和“行”相統(tǒng)一,教學(xué)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決實際工程問題的能力。因此,如圖3所示,可通過生產(chǎn)制造“實地教學(xué)”,基于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程中的物流設(shè)備和條件,設(shè)計出適合本校學(xué)生學(xué)情的實訓(xùn)教學(xué)項目,在真實的生產(chǎn)場景幫助學(xué)生完成生產(chǎn)企業(yè)物流中生產(chǎn)物流環(huán)節(jié)的各項知識點的掌握;同時,通過應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、小組合作法等多樣化的教學(xué)方法和慕課、微課、云課堂等現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段,學(xué)生在完成既定知識和技能學(xué)習(xí)的同時切實提升思政育人效果。
圖3 課程思政教學(xué)方法和教學(xué)手段
本文結(jié)合《生產(chǎn)物流綜合實訓(xùn)》課程特點,就課程思政建設(shè)過程中的思政育人目標(biāo)體系構(gòu)建、思政元素的提煉和融入進行探索分析,通過典型思政案例設(shè)計和多樣化教學(xué)手段的應(yīng)用,完善課程思政教學(xué)設(shè)計,實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。