李志群 鐘玉玲

摘要：對(duì)于新時(shí)代建筑工程行業(yè)來(lái)說(shuō)，BIM技術(shù)的普及與廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為了必然發(fā)展趨勢(shì)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要陣地，職業(yè)院校有責(zé)任也有義務(wù)為國(guó)家及社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)BIM技術(shù)型人才。本文首先分析中職建筑專業(yè)開展BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性，并以福建理工學(xué)校為例，深度分析了BIM融入中職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題，最后結(jié)合中職建筑專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的原則提出了若干優(yōu)化中職建筑專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的措施，希望能為相關(guān)院校提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職建筑專業(yè);BIM技術(shù);人才培養(yǎng)

隨著國(guó)內(nèi)的建筑工程施工裝配式模式到來(lái)，BIM技術(shù)在其中的應(yīng)用受到了人們的廣泛關(guān)注。BIM技術(shù)作為信息技術(shù)的重要組成部分，BIM技術(shù)在建筑行業(yè)應(yīng)用有助于推動(dòng)建筑朝著綠色化方向發(fā)展，幫助建筑施工方案更加優(yōu)化，項(xiàng)目管理更加優(yōu)化，最終提高工程質(zhì)量，節(jié)約工程成本。BIM技術(shù)開始于20世紀(jì)末的美國(guó)，近年來(lái)BIM技術(shù)在歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家迅速發(fā)展，美國(guó)大部分的建筑項(xiàng)目都應(yīng)用了BIM技術(shù)。中國(guó)在相關(guān)項(xiàng)目上也應(yīng)用了BIM技術(shù)，例如2008年北京奧運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)村、空間規(guī)劃和物資管理系統(tǒng)、南水北調(diào)工程以及香港地鐵項(xiàng)目等等。在這種情況下國(guó)家圍繞著BIN技術(shù)應(yīng)用也出臺(tái)相關(guān)的政策，住建部《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》、《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》、《“十三五”裝配式建造行動(dòng)方案》、《建設(shè)項(xiàng)目工程總承包管理規(guī)范》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》。該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用是中國(guó)建筑工程行業(yè)的一次變革，對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單位、施工單位都提出一定的要求，建筑業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)BIM技術(shù)型人才有了進(jìn)一步的要求。高校需要結(jié)合實(shí)際情況做好人才培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出建筑專業(yè)的BIM技術(shù)人才，推動(dòng)國(guó)家建筑行業(yè)高質(zhì)量的進(jìn)步。

1中職建筑專業(yè)融入BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性

隨著BIM技術(shù)在建筑工程行業(yè)中越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用，越來(lái)越多的職業(yè)院校已經(jīng)開設(shè)了BIM技術(shù)的課程，因此，作為重點(diǎn)培養(yǎng)試點(diǎn)院校，福建理工學(xué)校做好“1+X”證書制度背景下，BIM技術(shù)與中職建筑專業(yè)課程體系、教學(xué)改革、教學(xué)組織方式的相互融合具有重要意義。

首先，BIM技術(shù)人才培養(yǎng)是新時(shí)期建筑工程信息化的必然發(fā)展要求。隨著我國(guó)建筑工程領(lǐng)域的不斷發(fā)展，BIM技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)今建筑工程項(xiàng)目必不可少的重要技術(shù)。其次，BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新時(shí)期的職業(yè)院校教育已經(jīng)不僅僅是注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而是更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。最后，中職建筑專業(yè)實(shí)施BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式可以有效推動(dòng)BIM技術(shù)的專業(yè)融合和專業(yè)發(fā)展，滿足建筑工程企業(yè)行業(yè)需求，為產(chǎn)教融合、校企合作拓寬了渠道[1]。

2?BIM融入中職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問(wèn)題

由于建筑工程領(lǐng)域逐漸朝著信息化的趨勢(shì)發(fā)展，建筑工程行業(yè)的工程技術(shù)有著日新月異的變化，尤其是BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，給建筑工程的施工帶來(lái)了翻天覆地的變化，使得建筑工程行業(yè)中出現(xiàn)了多種新興崗位。通過(guò)對(duì)福建省職業(yè)院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管其已經(jīng)逐步開展BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)，但因?yàn)闊o(wú)法及時(shí)按照建筑工程行業(yè)對(duì)于BIM技術(shù)人才的需求及時(shí)地對(duì)教學(xué)手段和方法、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)作出調(diào)整，導(dǎo)致BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的效率不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色，缺少BIM技術(shù)的融合

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，福建省開展BIM技術(shù)試點(diǎn)職業(yè)院校雖對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了調(diào)整，制定了BIM技術(shù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)，但由于BIM技術(shù)在建筑工程行業(yè)的應(yīng)用范圍較為廣泛，并且BIM技術(shù)衍生出的建筑工程行業(yè)崗位也在不停地變化，但未能結(jié)合實(shí)際行業(yè)需求制定差異化人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)與實(shí)際行業(yè)需求脫軌，導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容無(wú)法滿足實(shí)踐崗位的要求。

2.2BIM資源有限，和實(shí)際聯(lián)系不緊密

在當(dāng)前的各個(gè)職業(yè)院校，已經(jīng)充分意識(shí)到BIM技術(shù)人才培養(yǎng)是新時(shí)代建筑工程行業(yè)培養(yǎng)人才的主要方向情況下，各大職業(yè)院校也紛紛開展相關(guān)課程的改革。但在當(dāng)前階段相關(guān)人才培養(yǎng)模式中，融入BIM技術(shù)存在的突出問(wèn)題就是相關(guān)的資源有限，大部分職業(yè)院校所應(yīng)用到的BIM資源時(shí)只是引入表層的理論，浮于形式，無(wú)法將真正的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入其中。因?yàn)楸旧碣Y源有限，再加上學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的自主開發(fā)研究加，導(dǎo)致BIM技術(shù)和學(xué)生們的實(shí)際聯(lián)系不密切。例如未能將BIM技術(shù)貫穿到一系列相關(guān)專業(yè)課程中，學(xué)校在進(jìn)行BIM技術(shù)人才培養(yǎng)時(shí)，只是僅僅將BIM技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程或在某一門課程中加入BIM技術(shù)的教學(xué)，而沒(méi)有建立一套從理論、方法到技術(shù)的數(shù)字化建筑專業(yè)課程體系，未將BIM技術(shù)貫穿到建筑專業(yè)的所有課程教學(xué)中。學(xué)校雖然給學(xué)生提供了相關(guān)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的技術(shù)和實(shí)踐聯(lián)系。然而BIM技術(shù)人才最基本的就是掌握BIM基礎(chǔ)技能，通過(guò)BIM建模軟件的應(yīng)用，將建筑工程概預(yù)算和建造中產(chǎn)生的各種模型和信息制作成用于工程概預(yù)算施工和后續(xù)應(yīng)用到圖樣。這一能力對(duì)學(xué)生的要求非常高，然而學(xué)生在相關(guān)的學(xué)校提供企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中只能獲得單一方向的發(fā)展。

3中職建筑專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的原則

3.1基于BIM技術(shù)與崗位融合的原則

現(xiàn)如今，建筑工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)都已經(jīng)開始廣泛地應(yīng)用BIM技術(shù)，如建筑工程項(xiàng)目的施工設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、現(xiàn)場(chǎng)施工環(huán)節(jié)、工程項(xiàng)目預(yù)算環(huán)節(jié)等，因此，也催生出了許多基于BIM技術(shù)的新興工作崗位。因此，中職建筑專業(yè)在進(jìn)行BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究時(shí)，首先應(yīng)遵循BIM技術(shù)與崗位融合的原則，充分分析建筑工程商業(yè)中基于BIM技術(shù)的崗位需求，從而制定更細(xì)分化，更有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。

3.2基于BIM技術(shù)的建筑工程全過(guò)程原則

BIM的真正價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在其高效、精準(zhǔn)、便捷等方面，更體現(xiàn)在其可以完美地融入到建筑工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)、施工的各個(gè)階段中，而職業(yè)院校在進(jìn)行建筑專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)利用BIM技術(shù)，模擬建筑工程項(xiàng)目多方參與，從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)行維護(hù)階段的全過(guò)程中[2]。

4優(yōu)化中職建筑工程專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

4.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

福建理工學(xué)校做好首批職業(yè)院校開展“1+X證書”制度建筑信息模型（BIM）試點(diǎn)工作下，結(jié)合本專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，以BIM技術(shù)為突破口，通過(guò)打破傳統(tǒng)建筑專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探究以BIM?技術(shù)為核心的建筑專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

職業(yè)院校應(yīng)明確最終教學(xué)目標(biāo)即為國(guó)家建設(shè)及社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐型人才。首先，應(yīng)循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此掌握必要的理論知識(shí)。扎實(shí)的理論知識(shí)是提高實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，由于BIM技術(shù)涵蓋復(fù)雜的理論知識(shí)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握所有的理論知識(shí)，因此，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)今建筑工程領(lǐng)域?qū)IM技術(shù)人才的切實(shí)需求，為學(xué)生講解BIM技術(shù)理論知識(shí)中的重點(diǎn)、精點(diǎn)。其次，明確“實(shí)踐能力”才是BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的終極目標(biāo)，職業(yè)院校在制定BIM技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能僅僅側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)給予足夠的重視，并通過(guò)實(shí)踐操作考核等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的BIM技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力，以此讓學(xué)生成為“掌握BIM技術(shù)，會(huì)用BIM技術(shù)”的綜合型人才。最后，在制定BIM技術(shù)人才培養(yǎng)目前之間，還應(yīng)對(duì)學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃教育，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)興趣調(diào)查，同時(shí)結(jié)合調(diào)查內(nèi)容，了解學(xué)生預(yù)期的工作崗位，從而細(xì)分化BIM人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，以此提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率。

4.2構(gòu)建以BIM技術(shù)為特色的課程體系

福建理工學(xué)校依據(jù)BIM（初級(jí)）證書標(biāo)準(zhǔn)將BIM技術(shù)融入建筑專業(yè)課程體系中，深入開展融合BIM的課程和教學(xué)改革，將相關(guān)專業(yè)課程貫穿、合理運(yùn)用BIM信息技術(shù)，更新建筑專業(yè)課程體系，制定完善建筑制圖人才培養(yǎng)路線：工程制圖-CAD制圖（二維）-BIM建模（三維）。

構(gòu)建以BIM技術(shù)為特色的課程體系，不僅“會(huì)用BIM”而是學(xué)會(huì)“利用BIM”。將BIM技術(shù)貫穿在一系列相關(guān)專業(yè)課程中，不僅僅在一門課中講授或應(yīng)用BIM，而是建立一套從理論、方法到技術(shù)的數(shù)字化建筑專業(yè)課程體系。將原有課程與BIM技術(shù)相融合，在信息技術(shù)條件下實(shí)現(xiàn)BIM技術(shù)貫穿相關(guān)專業(yè)課程，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，如《工程制圖》、《建筑構(gòu)造》、《建筑CAD》及《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等。同時(shí)，應(yīng)重視建立?BIM?教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，有利于學(xué)生直觀系統(tǒng)地接受知識(shí)，并能提高學(xué)生的專業(yè)技能。

由于BIM技術(shù)在建筑工程領(lǐng)域得到了廣泛地運(yùn)用，建筑工程領(lǐng)域的工作崗位也隨之發(fā)生了改變，因此，職業(yè)院校必須結(jié)合建筑市場(chǎng)最新的崗位要求，及時(shí)地對(duì)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系作出調(diào)整，從而滿足實(shí)踐崗位的需求。第一，職業(yè)院校應(yīng)在每學(xué)年開始前，對(duì)建筑工程行業(yè)及建筑工程企業(yè)人才需求進(jìn)行充分地市場(chǎng)調(diào)研，從而分析未來(lái)建筑企業(yè)對(duì)BIM技術(shù)人才的需求，最后制定本學(xué)年的基于BIM技術(shù)的課程體系。第二，創(chuàng)新課程內(nèi)容，增加實(shí)際案例的引入。BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式下，需要教師具有創(chuàng)新能力，及時(shí)結(jié)合新技術(shù)、新應(yīng)用案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新?lián)Q代，并熟練地使用BIM技術(shù)，將優(yōu)秀的建筑工程案例制作成BIM模型教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)化地為學(xué)生講解BIM技術(shù)在建筑工程項(xiàng)目中的運(yùn)用。

4.3深化校企合作機(jī)制，豐富活動(dòng)形式

職業(yè)院校在開展BIM技術(shù)人才培養(yǎng)之前，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與建筑工程企業(yè)的接觸與交流，按照建筑工程企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求制定BIM技術(shù)人才培養(yǎng)策略。其次，與學(xué)校進(jìn)行校企合作的企業(yè)應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生提供BIM技術(shù)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，并在初期指派企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀的BIM技術(shù)人員對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)與崗中指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，從而便于職業(yè)院校在未來(lái)的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式中把握正確方向。

福建理工學(xué)校試點(diǎn)工作開展過(guò)程中，探索出一條符合自身的“專業(yè)課程+項(xiàng)目活動(dòng)+知識(shí)探索應(yīng)用”的人才培養(yǎng)體系。例如，職業(yè)院校以BIM技術(shù)為主線的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)融入BIM項(xiàng)目活動(dòng)解決教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、知識(shí)碎片化的弊端，以項(xiàng)目的形式層層深入，幫助學(xué)生建立知識(shí)主線上的聯(lián)系。隨后開展建筑專業(yè)知識(shí)探索與應(yīng)用，面向有科創(chuàng)興趣愛好的部分學(xué)生，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)的空間，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的深度，培養(yǎng)其各知識(shí)領(lǐng)域的整合能力。

4.4提升和完善教育者綜合能力

在優(yōu)化中職建筑工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，首先要對(duì)相關(guān)教師的綜合能力進(jìn)行提升，作為相關(guān)的教師要具備BIM理論知識(shí)的完備基礎(chǔ)，然后能夠熟練的運(yùn)用，創(chuàng)造性地使用。其次BIM技術(shù)是一門正處在發(fā)展過(guò)程中的新技術(shù)，它主要的應(yīng)用在實(shí)際工程過(guò)程中，所以相關(guān)的技術(shù)型人才大多集中在企業(yè)單位，高校的相關(guān)教師雖然對(duì)理論掌握非常突出，然而在聯(lián)系實(shí)踐方面可能存在一些不足。面對(duì)這些情況，就需要職業(yè)院校定期的將老師送到生產(chǎn)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中鍛煉教師的能力，也可以借助校企合作方式，讓優(yōu)秀的技術(shù)型人員來(lái)到學(xué)校，將工作用到的技術(shù)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)此有進(jìn)一步的了解。

國(guó)家政府、學(xué)校和企業(yè)三方面要有直接聯(lián)系，有企業(yè)或行業(yè)成立BIM技術(shù)聯(lián)盟，定期的對(duì)BIM應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)研討會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中可以邀請(qǐng)省內(nèi)外專家結(jié)合具體工程案例進(jìn)行講課，培訓(xùn)學(xué)校可以讓老師們參與其中。研討會(huì)聯(lián)盟中做好BIM人才培養(yǎng)，通過(guò)提升師資綜合力量來(lái)幫助做好院校的人才培養(yǎng)。2019年隨著國(guó)家職業(yè)教育改革，1+X證書制度試點(diǎn)工作的開展，包括建筑信息模型在內(nèi)的五種職業(yè)技能也成為了首批試點(diǎn)領(lǐng)域。該相關(guān)證書制度的應(yīng)用，可以讓校企之間深入合作，不斷培養(yǎng)相關(guān)的人才，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)專業(yè)技術(shù)教育人員的培養(yǎng)。學(xué)校本身也可以給老師們的學(xué)習(xí)提供完善的平臺(tái)，除了線下開展的研討教育之外，可以利用線上平臺(tái)來(lái)展開教育教學(xué)，這樣就能夠結(jié)合專業(yè)技術(shù)老師的實(shí)際，讓老師們結(jié)合自己的實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，BIM技術(shù)為建筑工程領(lǐng)域帶來(lái)了全新的技術(shù)手段，加快了建筑工程信息化的步伐，因此，職業(yè)院校應(yīng)加大對(duì)建筑專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究，探索出一套符合市場(chǎng)發(fā)展需求、符合自身院校實(shí)際的BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

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項(xiàng)目：2020年度福建省職業(yè)技術(shù)教育中心職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)，課題名稱：中職建筑專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究——以福建理工學(xué)校為例，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：ZB2020097

作者簡(jiǎn)介：李志群（1982—??），男，福建龍巖人，本科，高級(jí)講師，畢業(yè)于福建師范大學(xué)，研究方向：專業(yè)建設(shè)。