黎海生 彭慧玲 夏海英

(廣西師范大學(xué) 電子工程學(xué)院， 桂林 541004)

協(xié)同育人是推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相協(xié)調(diào)、相適應(yīng)的關(guān)鍵所在[1]。協(xié)同育人模式具有主體多元性、目標(biāo)同一性和資源共享性等特性[2]。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào))和《教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》(教高〔2018〕3號(hào))都提出強(qiáng)化企業(yè)主體作用，深化“引企入教”改革，完善多主體協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)。電子信息專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案都注重應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。因此，為了深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，提出適合電子信息專(zhuān)業(yè)人才的協(xié)同育人培養(yǎng)模式，加強(qiáng)企業(yè)在電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的主體作用，非常緊迫且尤為必要。

當(dāng)前我國(guó)高校進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重要方向就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),把信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式根本性變革[3]。為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情防控而開(kāi)展的全國(guó)高校在線(xiàn)教學(xué),是現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的生動(dòng)標(biāo)志[4]。隨著 5G通信技術(shù)的應(yīng)用與普及，在未來(lái)教育體系中，對(duì)教育諸要素產(chǎn)生的影響是全方位的[5]。可以預(yù)見(jiàn)，隨著5G技術(shù)部署和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)一步完善，全面落實(shí)“以學(xué)生為中心”的高校人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)代教育技術(shù)上將是可行的。

“立德樹(shù)人”是我國(guó)高等學(xué)校的根本任務(wù)[6]。為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代“立德樹(shù)人”的要求，需要構(gòu)建課堂內(nèi)與課堂外、思政課與專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)等多方面協(xié)同育人的模式。

探討多元化協(xié)同人才培養(yǎng)層次分析模型勢(shì)在必行[7-8]。現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，也為實(shí)現(xiàn)電子信息專(zhuān)業(yè)人才思想道德素質(zhì)的協(xié)同育人提供了技術(shù)支持。

我校電子信息專(zhuān)業(yè)以建設(shè)電子信息特色專(zhuān)業(yè)群為發(fā)展契機(jī)，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)改革，并提出了多元化的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了較好的教學(xué)效果[9-10]。在此基礎(chǔ)上，本文探討了利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全面協(xié)同育人模式，包括建立以學(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持校企雙主體協(xié)同育人，以及在學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。

1 全面協(xié)同育人培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

1.1 總體框架設(shè)計(jì)

這次突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，加速了我國(guó)高校對(duì)在線(xiàn)教學(xué)的接受度,也促進(jìn)了教育技術(shù)的進(jìn)步完善，例如QQ直播、中國(guó)大學(xué)MOOC、釘釘、騰訊課堂的這些在線(xiàn)平臺(tái)得到廣大師生的歡迎[11]。微信群聊、學(xué)習(xí)通群聊、QQ群聊、教師在線(xiàn)答疑、小組討論、布置作業(yè)或測(cè)驗(yàn)等這些最受學(xué)生歡迎的教學(xué)互動(dòng)方式使師生意識(shí)到原來(lái)教與學(xué)的交互也可以像朋友之間微信和QQ聊天一樣便利。教育技術(shù)的完善和教學(xué)理念的更新，使我國(guó)全面實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式成為可能。但線(xiàn)上教學(xué)也有其不可克服的局限性，例如學(xué)生自我管理難以把控，因而，核心專(zhuān)業(yè)課的線(xiàn)下教學(xué)也必不可少。

本文提出的全面協(xié)同育人教學(xué)模式的總體框架如圖1所示，其核心是“以學(xué)生為中心”的混合式學(xué)習(xí)。全面協(xié)同育人涵蓋教學(xué)的諸多元素，這些元素包括：學(xué)生、任課教師、合作企業(yè)、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)創(chuàng)新基地、學(xué)科團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)方案。這些元素通過(guò)教學(xué)平臺(tái)互聯(lián)互通，從而實(shí)現(xiàn)電子信息專(zhuān)業(yè)的全面協(xié)同育人培養(yǎng)。全面協(xié)同育人培養(yǎng)模式分為專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)培養(yǎng)三大模塊。

1.2 厚基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)

厚基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)施方案如圖2所示，其基礎(chǔ)是培養(yǎng)方案的制定。

電子信息專(zhuān)業(yè)方案設(shè)計(jì)首先要滿(mǎn)足普通高等學(xué)校本科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)[12]。其次，電子信息專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案還要堅(jiān)持學(xué)科交叉融合，構(gòu)建協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系，促進(jìn)基礎(chǔ)、應(yīng)用等學(xué)科交叉復(fù)合。交叉學(xué)科在很多國(guó)家的高等教育教學(xué)中受到重視[13-16]，因?yàn)榻徊鎸W(xué)科不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，還可以推進(jìn)學(xué)科持續(xù)發(fā)展。再次，培養(yǎng)方案需要與時(shí)俱進(jìn)，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。因此培養(yǎng)方案的制定需要合作企業(yè)的參與，例如，我院與合作企業(yè)已經(jīng)選擇3門(mén)核心實(shí)踐課程聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革和培養(yǎng)方案的制定。

圖1 全面協(xié)同育人培養(yǎng)模式的總體框架

圖2 厚基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)

圖2顯示厚基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)關(guān)鍵在于多元協(xié)同育人。任課教師的線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生掌握厚實(shí)的核心專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。不同研究方向的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師融入更有利于交叉學(xué)科教學(xué)。

1.3 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

校企合作是高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條有效途徑。本文提出的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊加強(qiáng)了企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體作用，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)校和合作企業(yè)的雙主體協(xié)同育人，其實(shí)施方案如圖3所示。

項(xiàng)目教學(xué)法營(yíng)造了一種帶有科學(xué)探索性質(zhì)的互相協(xié)助和共同交流的教學(xué)氛圍,在強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，重視提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、溝通技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等各方面能力[17]。因此，實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)協(xié)同育人采用的主要教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法。

圖3 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

雙主體協(xié)同育人的分工如下：校外企業(yè)更多面向項(xiàng)目和產(chǎn)品，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)和提升，學(xué)校可以在合適的時(shí)候，邀請(qǐng)合作企業(yè)的工程師來(lái)校講學(xué)，將企業(yè)的新理念、新產(chǎn)品、新技術(shù)與校內(nèi)創(chuàng)新基地對(duì)接；校內(nèi)創(chuàng)新基地招收優(yōu)秀學(xué)生從事實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和總結(jié)漸進(jìn)性創(chuàng)新的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；學(xué)科團(tuán)隊(duì)以科研項(xiàng)目，例如國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，組建交叉學(xué)科團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生參與學(xué)科團(tuán)隊(duì)的科研組會(huì)報(bào)告，并盡可能地參與科研項(xiàng)目的研究。

以前的協(xié)同培養(yǎng)大多分割成兩個(gè)時(shí)間段：學(xué)生在校內(nèi)，主要接收學(xué)校教師的培養(yǎng)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，主要接收企業(yè)工程師的指導(dǎo)。微信群聊、QQ群聊和釘釘群聊等教學(xué)技術(shù)軟件突破了教學(xué)時(shí)空的局限，為實(shí)現(xiàn)雙主體協(xié)同育人提供了技術(shù)支持。學(xué)生、合作企業(yè)、任課教師、校內(nèi)創(chuàng)新基地和學(xué)科團(tuán)隊(duì)可以組成一個(gè)教學(xué)群，例如QQ教學(xué)群，可以不定時(shí)的召開(kāi)組會(huì)。相比以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間需要分成較大的時(shí)間段，分別接受校內(nèi)教師和合作企業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，套用計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)，就是“串行”教學(xué)。而采用現(xiàn)代的教育技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以分成較小的時(shí)間段且可以“同時(shí)”接受校內(nèi)教師和合作企業(yè)工程師的培養(yǎng)，這就是所謂的高效“并行”教學(xué)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和合作企業(yè)雙主體的實(shí)踐創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)。

1.4 思想道德素質(zhì)培養(yǎng)

我國(guó)高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，是“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[6]。因此，思想政治教育在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才協(xié)同育人中必不可少。本文提出的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)施方案如圖4所示。

圖4 思想道德素質(zhì)培養(yǎng)

圖4顯示，除了學(xué)校的思政教育，引入合作企業(yè)參與思政教育培養(yǎng)，為學(xué)生講述企業(yè)的創(chuàng)業(yè)史和企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的財(cái)富觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，輔導(dǎo)員的生活思想引導(dǎo)和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，這些都有助于學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。

1.5 評(píng)價(jià)體系的完善

現(xiàn)行的高校教育以考試為主要評(píng)價(jià)手段，學(xué)界針對(duì)現(xiàn)行考試的弊端進(jìn)行了深入的思考和探索,從考試目的、內(nèi)容、形式、結(jié)果評(píng)定等方面提出了種種設(shè)想。對(duì)于現(xiàn)代教育中的多元全面協(xié)同人才的培養(yǎng)，應(yīng)該有對(duì)應(yīng)的多元的評(píng)價(jià)體系，至少應(yīng)包括考試評(píng)價(jià)、實(shí)踐創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)、教與學(xué)過(guò)程中的道德修養(yǎng)評(píng)價(jià)。在后續(xù)的研究中，我們將繼續(xù)探討如何完善多元評(píng)價(jià)體系。

2 結(jié)語(yǔ)

本文提出的基于產(chǎn)學(xué)合作的電子信息專(zhuān)業(yè)人才全面協(xié)同育人培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的混合式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)校和合作企業(yè)的雙主體培養(yǎng)，并注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。其最大特點(diǎn)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的多元全面協(xié)同培養(yǎng)。