林莉

摘要：初中英語教育是初中階段學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)科目，不僅是學(xué)生未來國際化的重要基礎(chǔ)，而且可以充分提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的學(xué)習與個人成長有著非常重要的作用。伴隨著當前“雙減”政策的落實與深化，初中英語教師必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合減負增效的教學(xué)理念，探索出符合當前教學(xué)背景的英語教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

伴隨著中小學(xué)教育的“雙減”政策的執(zhí)行，中小學(xué)階段的學(xué)科教育受到了社會與家長的更多關(guān)注，減負增效的教學(xué)指導(dǎo)要求，也倒逼著教師必須進行教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。筆者作為初中英語教師，本文將結(jié)合筆者在“雙減”政策下，在初中英語教學(xué)中的教學(xué)探討，總結(jié)出適宜當前教學(xué)背景的高效教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習體驗

在“雙減”政策落地之前，教師為了快速提高初中學(xué)生的英語成績，最為常見的教學(xué)策略，就是采用英語題海戰(zhàn)術(shù)，這往往導(dǎo)致學(xué)生課后作業(yè)繁重，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習效率，而且影響了學(xué)生的身體健康。因此在“雙減”政策落地后，教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，積極進行英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，如教師可以結(jié)合課本教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備的有效輔助，創(chuàng)設(shè)出有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習意愿的教學(xué)情景，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)互動中。利用這種情景化的教學(xué)模式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習意識，而且讓學(xué)生感受到了良好的英語學(xué)習體驗。

例如，教師在教授學(xué)生《Good morning. Miss Zhou.》的教學(xué)內(nèi)容時，教師就必須指導(dǎo)學(xué)生了解在一天中共各個時間打招呼的詞語和問候詞。這時，教師將模擬出相應(yīng)的學(xué)生交流學(xué)習的英語課程情境。并利用寬松舒適的課堂環(huán)境，釋放學(xué)生緊張的學(xué)習情緒，從而帶動學(xué)生主動地進行自我介紹，并實現(xiàn)學(xué)生彼此間的打招呼問候，以此有效消除學(xué)生與老師之間的生疏感，從而增加學(xué)生對于老師的親密程度，并優(yōu)化學(xué)生的英文教學(xué)感受。

二、重視學(xué)生主體地位，強化師生教學(xué)互動

在減負提效的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想下，初中英語老師既需要培育學(xué)生的獨立學(xué)習意愿和自主學(xué)習能力，也必須注意學(xué)生在英語課堂中的主要地位，通過加強學(xué)生和老師之間的溝通互動，不但有助于老師比較全面細致地掌握學(xué)生的學(xué)情，也同時能夠充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習興趣。在這樣良性互動的學(xué)習氣氛中，初中英語老師往往能夠利用自身的人格魅力巨大地影響著學(xué)生，并指導(dǎo)著學(xué)生慢慢地形成了良好的英文學(xué)習習慣，在課堂時認真聽講、做好筆記，在課下可以自覺主動地完成課堂教授的內(nèi)容。

例如，教師在教授學(xué)生《Open your book》的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以設(shè)計出師生之間的教學(xué)互動問答，有效地導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容，并且緊緊抓住學(xué)生的好奇心。并且通過良好的教學(xué)互動，讓學(xué)生認識到其他國家或地方人們生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生對于異國文化與生活習慣的興趣，認識到中西方文化的差異性，激發(fā)學(xué)生對于中國文化的認同感。在符合學(xué)生日常興趣愛好的教學(xué)模式下，重視了學(xué)生在學(xué)習中的主體教學(xué)地位，豐富了學(xué)生的英語知識積累。

三、開展豐富實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀

當前伴隨著初中英語書面課后作業(yè)量的減少，教師更多開展豐富多彩的英語實踐活動，利用學(xué)生天性中自帶的探究欲，設(shè)計出具有趣味性、探究性的英語實踐活動。為了更好地提高學(xué)生對實踐活動的參與積極性，教師需要充分考慮到學(xué)生的性格特征、學(xué)習心理等多層面的心理情況，然后設(shè)計出大多數(shù)學(xué)生都能夠參加的英語教學(xué)活動。如教師可以結(jié)合當前學(xué)生的興趣熱點，設(shè)計出課內(nèi)與課外的自主閱讀書籍，或是開展以英語為主題的英語朗讀與演講等多種不同的教學(xué)形式。不僅激發(fā)了學(xué)生對于英語活動的參與熱情，而且讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的聰明才智，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，教師在教授學(xué)生《Can you help me， please》的教學(xué)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更加有效地掌握輔音的發(fā)音，教師可以創(chuàng)設(shè)出英語教學(xué)游戲，如“猜猜我是誰？”通過優(yōu)化教學(xué)實踐活動，教師對學(xué)生進行快速提問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲回答問題，有效地復(fù)習了之前學(xué)習過的英語舊知，激發(fā)學(xué)生積極開展英語閱讀。不僅豐富了英語課堂教學(xué)的模式，而且形成了寓教于樂的英語教學(xué)課堂。

總而言之，在“雙減”政策深入實施的教學(xué)背景下，初中英語教師必須正視當前的教學(xué)變化，深入研究教育部倡導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想，積極的形成以學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)理念，優(yōu)化與改進學(xué)生在教學(xué)中的體驗感受，增加教學(xué)過程中與學(xué)生的互動頻次，通過良好的教學(xué)互動，掌握學(xué)生的真實學(xué)情。然后結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出情景化的英語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體會到英語教學(xué)的良好體驗，開展豐富多彩的英語教學(xué)實踐，充分鍛煉學(xué)生的英語綜合能力，提高初中英語的教學(xué)效率。

參考文獻

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