全新娜

摘要：在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，通常會(huì)存在著學(xué)生口語(yǔ)能力不高、語(yǔ)言訓(xùn)練不足、學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試不合格的問(wèn)題。在這種問(wèn)題頻頻產(chǎn)生的情況下，通過(guò)公眾平臺(tái)在課后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練可以充分利用時(shí)間，很好提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。通過(guò)對(duì)這一主題的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到通過(guò)公眾平臺(tái)在課后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)初中生的口語(yǔ)能力有一定的影響，教師可以在教育實(shí)踐中運(yùn)用公眾平臺(tái)來(lái)安排學(xué)生的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)提高初中生的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：公眾平臺(tái)學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、公眾平臺(tái)課后口語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的困難

首先，教師思想觀念陳舊，教學(xué)方法落后。在初中，學(xué)校教師正面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)一些班級(jí)缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師時(shí)，為了保證英語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展，學(xué)校會(huì)安排部分英語(yǔ)教師承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，通常一位老師要擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)教學(xué)，甚至被要求跨年級(jí)教學(xué)，教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，完全沒(méi)辦法顧及到每位學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。一些學(xué)校的英語(yǔ)教師總是忙于枯燥、重復(fù)、瑣碎的教學(xué)事務(wù)，容易產(chǎn)生對(duì)教學(xué)的厭倦，更不用說(shuō)主動(dòng)提高自己的專業(yè)素質(zhì)，或是在課后去運(yùn)用公眾平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。所以大部分初中英語(yǔ)老師總是一屆又一屆的重復(fù)自己的教學(xué)材料和教學(xué)計(jì)劃，不愿意花過(guò)多的精力去嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，課堂上他們會(huì)用熟背于心不厭其煩的講解考試大綱，課后布置作業(yè)也多采用題海戰(zhàn)術(shù)，既沒(méi)有涉及到學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，又會(huì)給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，沒(méi)有時(shí)間去了解英語(yǔ)口語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容。且英語(yǔ)教師很少會(huì)在課堂上使用英語(yǔ)，學(xué)生也用漢語(yǔ)回答問(wèn)題或進(jìn)行其他互動(dòng)，這就導(dǎo)致缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，課后學(xué)習(xí)受到硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的制約。公共平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是在微信平臺(tái)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，學(xué)生需要在無(wú)線、3G或4G網(wǎng)絡(luò)上才能完成口語(yǔ)任務(wù)，需要反復(fù)收聽(tīng)音頻資源，提交聽(tīng)力和口語(yǔ)的作業(yè)，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)支持這種學(xué)習(xí)活動(dòng)很難實(shí)施。由于一些初中生還沒(méi)有手機(jī)，他們參加公共平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就必須借用父母的手機(jī)，這樣對(duì)父母來(lái)說(shuō)也不太方便。另外，課后學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著很大的要求。公眾平臺(tái)所有的教育活動(dòng)都是在課后開(kāi)展的，沒(méi)有老師的實(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)生若是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，就很容易完不成任務(wù)。

二、公眾平臺(tái)課后口語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略

首先，改變課后輔導(dǎo)的教學(xué)模式。教師需要在教育實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，逐步形成更加完善健全的的特色教育模式。換句話說(shuō)，教師可以根據(jù)自己原本的教育原則和具體需求，來(lái)設(shè)計(jì)和選擇課后的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。其中，在平臺(tái)上要在每段語(yǔ)音結(jié)束厚都設(shè)置一個(gè)需要口語(yǔ)回答的問(wèn)題，學(xué)生方面則需要通過(guò)聽(tīng)力來(lái)分析語(yǔ)句，然后將問(wèn)題的答案運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行錄制上傳。另外，論口語(yǔ)日常測(cè)評(píng)的處理上，教師也要從教材的內(nèi)容中解脫出來(lái)，更要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。例如初二下學(xué)期Unit10 I’ve had this bike for three years.這一課，老師可以在課堂留下課后學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生將課文進(jìn)行錄音上傳，并讓學(xué)生們準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的三句話來(lái)總結(jié)課文主要內(nèi)容，這樣既保留了課堂內(nèi)容，又加強(qiáng)了學(xué)生課后口語(yǔ)訓(xùn)練。

其次，公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要通過(guò)學(xué)生使用，教師指導(dǎo)，家長(zhǎng)監(jiān)督三方構(gòu)成。即便是課后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也依然能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和疑惑。因此，教師要組織培訓(xùn)學(xué)生及家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，務(wù)必使每一位學(xué)生及家長(zhǎng)都能熟練掌握常用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并定期組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論、交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)尋求家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助。

最后，教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)給予鼓勵(lì)，如果學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，他們就會(huì)充滿信心。如果教師能包容每一個(gè)學(xué)生，在輕松的教育氛圍中，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，并有助于促進(jìn)公眾平臺(tái)課后的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的發(fā)展。例如初二上學(xué)期Unit9 Can you come to my party？這一課，教師可以將情景教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，在公眾平臺(tái)給學(xué)生布置任務(wù)。讓不同的學(xué)生分組扮演不同的角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話可根據(jù)任務(wù)情況自由進(jìn)行，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行糾正和鼓勵(lì)，以這種方式創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境也是公眾平臺(tái)的一個(gè)便利條件。這種教學(xué)模式實(shí)際上是要求教師在布置任務(wù)時(shí)向?qū)W生提供清晰的信息，幫助學(xué)生日常生活之中學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

總結(jié)

隨著我國(guó)教育信息化的蓬勃發(fā)展，教育信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)越來(lái)越普遍，以微信為主的公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來(lái)越多地被應(yīng)用于更多學(xué)科和學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)。這樣的公眾平臺(tái)所具備的功能齊全，有著輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，且隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)。利用公眾平臺(tái)等社交軟件的便利，應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)課后的學(xué)習(xí)，具有一定的實(shí)踐價(jià)值。當(dāng)然，沒(méi)有熱河一種教育模式是完美的。基于目前的情況來(lái)說(shuō)，公眾平臺(tái)確實(shí)是幫助了很多學(xué)生在課余時(shí)間提高了英語(yǔ)口語(yǔ)的水準(zhǔn)，但日后仍需要教師和學(xué)生共同去完善課后教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教育的發(fā)展。

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