盧銳章

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑可愛(ài)，對(duì)新鮮、有趣的事物充滿了興趣，立足于小學(xué)生的這些特點(diǎn)，小學(xué)的語(yǔ)文課堂可以嘗試用快樂(lè)教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。充分利用科技化、多媒體等創(chuàng)造性的手段打造有趣的語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。本文將基于小學(xué)語(yǔ)文課堂的快樂(lè)教育展開(kāi)探討，分析小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法的困境和調(diào)整策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;歡樂(lè)教學(xué);樂(lè)趣激發(fā)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

自新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)已成為小學(xué)教育的基本目標(biāo)。因此，許多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)在嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育習(xí)慣和方式，探索更符合小學(xué)生特點(diǎn)、更適合小學(xué)生成長(zhǎng)的教育方法。但是，在這過(guò)程中，仍在會(huì)存在一系列的問(wèn)題，阻礙教育成效的實(shí)現(xiàn)。教師不僅要具備轉(zhuǎn)變教育方式的意識(shí)，還需要探索更多培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與的手段，多元化地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大的激發(fā)，盡可能地保障他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和收獲，進(jìn)而奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為未來(lái)的綜合能力養(yǎng)成提供充足的支持。

一、小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

快樂(lè)教學(xué)很多小學(xué)教師一直在嘗試，但是從現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在諸多問(wèn)題：第一，部分教師誤解了“快樂(lè)”的含義，認(rèn)為是輕松教學(xué)，并采取一些錯(cuò)誤的方式，讓快樂(lè)教學(xué)僅僅停留在快樂(lè)的層面，而忽略了本質(zhì)是要開(kāi)展教學(xué)，從而浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間和機(jī)會(huì);第二，教師由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，開(kāi)展“快樂(lè)教學(xué)”的形式還是過(guò)于單一和局限，沒(méi)有充分利用現(xiàn)有的各種手段，真正地為學(xué)生不斷創(chuàng)造和挖掘快樂(lè)元素，進(jìn)而造成快樂(lè)課堂日漸變得枯燥，結(jié)果就是回到了過(guò)去的教學(xué)方式中去，既沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，又沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。

二、歡樂(lè)教學(xué)，激發(fā)樂(lè)趣

1.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境

教學(xué)情境的設(shè)置在小學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，小學(xué)語(yǔ)文教師在落實(shí)歡樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以充分利用創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的教學(xué)情境來(lái)完成，其作用在于幫助學(xué)生更好地沉浸于教學(xué)的內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。拿語(yǔ)文課文《月球之謎》來(lái)說(shuō)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容有關(guān)的輕松、快樂(lè)的情境，比如用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的故事、神話呢？學(xué)生可能會(huì)回答嫦娥的故事，教師可以根據(jù)學(xué)生的故事進(jìn)行關(guān)于神話故事的更深的引導(dǎo)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去思考與月球相關(guān)的其他的知識(shí)，比如天文知識(shí)、衛(wèi)星發(fā)射等等，拓展教學(xué)情境的覆蓋面，讓學(xué)生體會(huì)到更深邃、高遠(yuǎn)的情境，在語(yǔ)文課堂快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)收獲。

2.融入生活內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)

生活與小學(xué)生息息相關(guān)，生活中的元素對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又感興趣，再加之小學(xué)生的認(rèn)知范圍更多地局限于生活中，所以，在小學(xué)語(yǔ)文歡樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，可以融入生活的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如課文《北京的春節(jié)》里體到的“春節(jié)”，每個(gè)學(xué)生都切身經(jīng)歷過(guò)，他們各自有著自己的理解和記憶，基于他們豐富的經(jīng)歷，教師可以用分享、交流等形式，融入春節(jié)的實(shí)際經(jīng)歷開(kāi)展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生分享各自家里春節(jié)會(huì)做什么、吃什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶、激發(fā)他們的分享欲望，讓他們描繪春節(jié)的熱鬧氛圍，強(qiáng)化他們對(duì)春節(jié)的理解和感受，進(jìn)而帶領(lǐng)他們了解課文中對(duì)北京地區(qū)春節(jié)期間景況、風(fēng)俗習(xí)慣的描寫，帶領(lǐng)他們感受傳統(tǒng)文化、民間風(fēng)俗的趣味和魅力。

3.結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生從小就對(duì)故事充滿了興趣，到了小學(xué)階段，依然保持著這樣的特性。因?yàn)楣适轮械纳衩乜梢猿浞终{(diào)動(dòng)他們的好奇心，激發(fā)他們的聯(lián)想。而在小學(xué)語(yǔ)文的歡樂(lè)教學(xué)中，故事講述也是一種十分重要、有效的教學(xué)形式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入故事進(jìn)行教學(xué)的途徑有很多，以古詩(shī)教學(xué)為例，小學(xué)生普遍認(rèn)為故事學(xué)習(xí)是一件比較痛苦的事情，不僅字難認(rèn)，意思也難以理解。而與故事有關(guān)的趣味故事是十分充足的，比如詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候，其實(shí)并不是十分順利的，他們也會(huì)斟酌再斟酌，來(lái)確定某個(gè)用詞，王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，在“綠”字上就進(jìn)行了多次的考量，教師可以借此故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和討論，思考和梳理為何“綠”是最佳的，甚至可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫等形式還原王安石寫作的場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)故事中，去體會(huì)古詩(shī)的魅力。

4.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中，“歡樂(lè)”還有一個(gè)大前提，那就是和諧的師生關(guān)系，雖然如今的教育在不斷強(qiáng)調(diào)和諧師生關(guān)系的重要性，但仍有部分教師未能掌握其中的要領(lǐng)。只有創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，才能夠從心理上讓學(xué)生感受到老師與自己是平等的，才能更好地促進(jìn)歡樂(lè)教學(xué)法的落地實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與小學(xué)生的交流，以平等的姿態(tài)去傾聽(tīng)小學(xué)生的心聲、參與小學(xué)生的對(duì)話，讓他們能夠?qū)⒗蠋煯?dāng)作朋友，主動(dòng)與老師分享自己學(xué)習(xí)和生活中的情緒及感受。此外，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重塑自己的姿態(tài)，給學(xué)生一種更親切、幽默、平易近人的印象，讓學(xué)生也能夠更自然和放松，為歡樂(lè)的語(yǔ)文課堂創(chuàng)造更多的可能。

結(jié)束語(yǔ)

“樂(lè)趣”是教師順利開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要元素，創(chuàng)造樂(lè)趣，能夠讓小學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)，激發(fā)樂(lè)趣，能夠促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)探索。立足于小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加速學(xué)習(xí)，累積更多開(kāi)展歡樂(lè)教學(xué)的方法，為小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)造更活潑的氛圍、更有趣的學(xué)習(xí)情境、更有效的課程設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王峰.快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（04）：54-55.

[2]劉素云.新課改背景下快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2021（02）：183-184.

[3]歐陽(yáng)蕓，石小霞.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“快樂(lè)教學(xué)法”的措施[J].當(dāng)代家庭教育，2020（26）：157.