韋良斌

摘要：運(yùn)算能力是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中需要掌握的基礎(chǔ)能力，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的組成?，F(xiàn)階段，小學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)算的能力，不僅僅是學(xué)習(xí)的需求，更是自身成長的需要。在發(fā)展運(yùn)算思維、運(yùn)算意識(shí)的過程中，小學(xué)生能夠有效增強(qiáng)對(duì)數(shù)字的應(yīng)用能力，發(fā)展邏輯思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本體系等?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師需要豐富教學(xué)的方式，利用多元的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;培養(yǎng)

目前，許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺乏有效的方式，教學(xué)的理念過于傳統(tǒng)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，本文將根據(jù)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的不足，提出三種培養(yǎng)運(yùn)算能力的教學(xué)方法，改變教師教學(xué)的現(xiàn)狀，為教師教學(xué)能力的發(fā)展提供理論依據(jù)。

一、利用實(shí)物教學(xué)，理解運(yùn)算原理

根據(jù)新課改的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)時(shí)，不僅要知其然，更要知其所以然。同理，小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂的學(xué)習(xí)中，不僅需要熟記運(yùn)算的公式、法則等，更要了解數(shù)學(xué)運(yùn)算的原理，能夠?qū)罄m(xù)的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。為此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，利用實(shí)物教導(dǎo)學(xué)生，以輔助學(xué)生理解算理。

例如：在教學(xué)“十以內(nèi)”的加減法時(shí)，教師可以發(fā)給學(xué)生十顆瓜子，先為學(xué)生設(shè)問題，讓學(xué)生自主思考后，再對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的公式、運(yùn)算法則等基本內(nèi)容。如，“同學(xué)們，現(xiàn)在你們桌子上放著十顆瓜子，老師很喜歡吃，但是因?yàn)檠捞?，每次只能吃五個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們分五個(gè)給老師好么？”學(xué)生通過數(shù)瓜子，能夠直觀地了解到十顆瓜子去除五個(gè)后，還剩下五個(gè)，即10-5=5?；诖?，教師可以上升教學(xué)的難度，讓學(xué)生湊十五顆瓜子。由此，兩名學(xué)生可以將手中的瓜子融合在一起，并去除五顆瓜子，最終形成十五顆瓜子，達(dá)到教師的要求。通過這種簡便的實(shí)物教學(xué)方式，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算思維的啟發(fā)，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生了解運(yùn)算的原理，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解能力。

二、開展合作教學(xué)，解決運(yùn)算難點(diǎn)

在運(yùn)算課程中，既有簡單的運(yùn)算公式，也有難度較高的運(yùn)算公式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，常由于運(yùn)算過于困難，而影響了解題的思路，導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果不正確。合作教學(xué)是一種集體性的教學(xué)方法，能夠融合學(xué)生學(xué)習(xí)的智力，讓學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。所以，數(shù)學(xué)教師可以開展合作教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力及性格，分成不同的小組，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：在教學(xué)“圓柱體積與表面積”的過程中，可以讓學(xué)生小組先制作圓柱體，再讓小學(xué)生測(cè)量圓柱體的半徑、高等數(shù)據(jù)，以計(jì)算體積與表面積。通過這樣的方式，學(xué)生小組能夠同時(shí)鍛煉動(dòng)手實(shí)踐的能力與運(yùn)算的能力。學(xué)生小組在制作圓柱體的過程中，可以依照上下等圓的杯子進(jìn)行制作，以完善制作的思路;在計(jì)算的過程中，可以將測(cè)量的數(shù)據(jù)寫在圓柱體上，以便更為形象的進(jìn)行計(jì)算。與此同時(shí)，教師需要起到引導(dǎo)性的作用，疏導(dǎo)學(xué)生的思路，輔助學(xué)生完整地進(jìn)行制作。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還能夠直觀地了解到自身學(xué)習(xí)的不足點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的飛躍。

三、構(gòu)建競(jìng)賽教學(xué)，激發(fā)運(yùn)算興趣

興趣是學(xué)生最好的引導(dǎo)老師，能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更具活力的學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)。目前，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)過于隨性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍難以與學(xué)生發(fā)展相符合，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生的成長。為此，數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)的方式，可以引入競(jìng)賽教學(xué)的方式，讓學(xué)生在比賽對(duì)抗中突破自我能力的界限，讓學(xué)生找尋到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：教師可以將運(yùn)算競(jìng)賽的模式分為趣味競(jìng)賽與經(jīng)典競(jìng)賽兩種方式。如，在趣味運(yùn)算競(jìng)賽中，學(xué)生需要通過石頭、剪刀、布的比賽，確定輸贏方，贏的一方給輸?shù)囊环匠鲱}，若輸?shù)囊环酱疱e(cuò)將被淘汰。通過這樣的方式，則能夠營造自由的比賽氛圍，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算思維，提高學(xué)生運(yùn)算的效率，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力，提升學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確度。在經(jīng)典比賽中，教師需要計(jì)時(shí)讓學(xué)生計(jì)算題目，解答題目準(zhǔn)確且多的學(xué)生為獲勝者，以此能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)算的習(xí)慣性，讓學(xué)生熟悉運(yùn)算競(jìng)賽的氛圍，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，能夠讓學(xué)生在考試中正常發(fā)揮。數(shù)學(xué)教師通過趣味、經(jīng)典運(yùn)算競(jìng)賽穿插的教學(xué)方式，既能夠保障學(xué)生運(yùn)算能力的基本發(fā)展，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在競(jìng)賽的過程中，數(shù)學(xué)教師要起到良好的監(jiān)督作用，樹立學(xué)生公平競(jìng)賽的意識(shí)，從而切實(shí)發(fā)揮競(jìng)賽教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，小學(xué)生年齡較小，思維活躍，對(duì)事物充滿了好奇的心理。數(shù)學(xué)教師為了有效教導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)算能力，可以從小學(xué)生的好奇心出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生逐步認(rèn)知數(shù)學(xué)算理、數(shù)學(xué)運(yùn)算的方式，從而增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。由此，數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生發(fā)展而言，極為重要，既需要起到教育者、引領(lǐng)者的作用，還需要不斷提升教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)更為高效的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雙祖.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（22）：11-12.

[2]蔣素影.新課程背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的方法與策略[J].新課程，2020（22）：188-189.