趙范玨

【摘? 要】小學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念，使其獲得基本的科學(xué)常識，對小學(xué)低年級學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到十分重要的促進(jìn)作用。但是，科學(xué)學(xué)科的理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，很多時候低年級學(xué)生不一定感興趣，這就需要教師幫助學(xué)生掌握知識。趣味教學(xué)方法的融入不僅能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。本文圍繞如何在小學(xué)低年級科學(xué)教學(xué)中融入趣味教學(xué)法進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);趣味;情境;生活;教學(xué)

一、精備課，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

教師在備課時要認(rèn)真研究教材，編寫教案要建立在充分理解教材的基礎(chǔ)上。只有遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，充分尊重的個體差異，設(shè)計出充滿趣味的教學(xué)方案，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“觀察月相”這一內(nèi)容時，教材中介紹了月相的兩種記錄方法，本節(jié)課要教會學(xué)生怎樣觀察和做好記錄。月亮對低年級小學(xué)生來說既熟悉又陌生，為了提高教學(xué)效果，教師可通過《嫦娥奔月》這樣充滿趣味的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，通過多媒體課件播放視頻，讓學(xué)生簡單了解月相的成因和月相變化的規(guī)律。學(xué)生從中能夠認(rèn)識到月相的變化是農(nóng)歷一個月，月由缺到圓，再由圓到缺的過程，以及十五日的月相最圓。本節(jié)課的教學(xué)是有難度的，因?yàn)榈湍昙壭W(xué)生很少關(guān)注月亮。于是，筆者借助視頻和圖片的方式來讓學(xué)生直觀地認(rèn)識月相是變化的，并且存在一定的規(guī)律性。教學(xué)前讓學(xué)生提前觀察和記錄月相，很多學(xué)生都沒有觀察到月相，因而課堂上學(xué)生感覺月相的變化效果不是很好。而通過課件的演示，不僅讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，也提高了教學(xué)效果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣非常重要，教師要鼓勵學(xué)生探索科學(xué)知識，養(yǎng)成熱愛科學(xué)和不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，才能感受科學(xué)知識的趣味。

二、會觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律

心理學(xué)研究認(rèn)為，個體在獲取外界信息時首先會進(jìn)行觀察，因此，觀察是提高認(rèn)知能力的首要環(huán)節(jié)。這就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生在觀察過程中了解科學(xué)知識，并結(jié)合觀察到的各種現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再尋找解決問題的辦法。實(shí)踐證明，觀察能夠讓學(xué)生對科學(xué)知識認(rèn)識得更加全面。同時，利用這樣的觀察活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從中總結(jié)各種自然規(guī)律，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察各種樹木時，在觀察結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)樹木的生長規(guī)律。他們也總結(jié)出樟樹由樹莖、樹枝和樹葉三個結(jié)構(gòu)構(gòu)成。然后，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)樟樹只有長在外面的樹莖、樹枝和樹葉，它的根深埋在地下，比其他樹木的根多而密。接著，教師進(jìn)一步追問：“樹根為何長在土中？”此時，就可以進(jìn)行科學(xué)規(guī)律的總結(jié)。原來，樹根只有長在泥土中才能吸取生長所需要的養(yǎng)分，只有吸收土地中的水分與養(yǎng)分，才能讓樹木生長得更加茂盛。此時，學(xué)生弄清楚了樹根的作用后，心中很可能會產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑：“樹根是吸收水分與養(yǎng)分的，那么樹的其他部分有什么作用呢？”這樣的問題充分說明學(xué)生想了解其中的科學(xué)規(guī)律。此時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步了解其中的規(guī)律。原來，樹莖在生長的過程中會讓樹木變得越來越高;樹枝也在生長過程中變得越來越繁茂，只有不斷汲取水分與養(yǎng)分，才能保證樹葉的搖曳;樹葉不僅需要水分與養(yǎng)分，而且需要吸收陽光，這不僅讓樹葉變得更加美觀，在夏天供人們乘涼與觀賞，而且能夠給其他動物提供食物。由此可見，大自然中所有的樹木都是由樹根、樹莖、樹枝和樹葉組成的，它們都需要水分與各種營養(yǎng)物質(zhì)。通過這樣的規(guī)律總結(jié)，讓學(xué)生對樹種有了一定的認(rèn)識，更讓學(xué)生了解了其中的規(guī)律。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)其中的規(guī)律。這樣，才能讓學(xué)生真正地掌握科學(xué)知識。

三、創(chuàng)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是最能讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)知的教學(xué)方法。眾所周知，科學(xué)學(xué)科具有抽象性的特征，科學(xué)知識邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)，這給低年級小學(xué)生在理解與內(nèi)化的過程中帶來了不同程度的認(rèn)知困難。我們知道，學(xué)生具有感性的認(rèn)知習(xí)慣，對抽象事物的理解還需要一個漸進(jìn)的過程。因此，在教學(xué)的過程中要通過教師呈現(xiàn)直觀的且具有一定趣味的知識情境，才能在學(xué)生的認(rèn)知與具體的事物之間建立聯(lián)系，進(jìn)而理解知識，內(nèi)化知識。如教學(xué)“不同材料的餐具”時，筆者為學(xué)生設(shè)置了生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行思考。這樣能幫助學(xué)生在科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間建立起聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握這一課的教學(xué)內(nèi)容。如利用多媒體課件展出示金屬、陶瓷、木頭、塑料這四種材料的餐具，學(xué)生知道它們是用不同材料做的，而且在生活中見過這些餐具。那么，這些材料有什么特點(diǎn)呢？這就需要進(jìn)行觀察，并討論觀察的方法，再總結(jié)能用什么方法確定不同的餐具是用什么材料做的?？梢杂醚劭匆豢础⒂檬置幻确椒?，讓學(xué)生在饒有趣味的情境中感受用不同材料制成的餐具。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有吸引力的知識情境才能幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

四、融生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)性

小學(xué)科學(xué)中的知識與我們的實(shí)際生活聯(lián)系密切，科學(xué)知識在生活中有實(shí)用性的特點(diǎn)。因此，教師在平時的教學(xué)中要融入生活化的元素，并體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，從而讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“校園里的植物”時，筆者開展了“花、果實(shí)和種子”這樣的實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，教師在課前就準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)用的材料，可以是各種水果的花、果實(shí)、種子，如學(xué)生熟悉的梨、蘋果、香蕉等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師把這些素材的順序全部打亂，然后要求學(xué)生進(jìn)行一一對應(yīng)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師就把果實(shí)剖開，這樣可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到科學(xué)知識與實(shí)際生活的關(guān)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式更具趣味性。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師提出問題后學(xué)生會進(jìn)行積極思考并爭著回答，從而滿足自己的表現(xiàn)欲。小學(xué)科學(xué)課本中的內(nèi)容都是以生活為素材的，教師結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)活動，既可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生的思考，從而達(dá)到讓課堂充滿趣味性的目的。

五、做游戲，提升學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生有喜愛游戲的天性，特別是小學(xué)低年級階段的學(xué)生，普遍對游戲有強(qiáng)烈的興趣。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中利用游戲教學(xué)方式來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。實(shí)踐證明，在小學(xué)科學(xué)課堂中開展游戲教學(xué)能取得理想的教學(xué)效果。但小學(xué)科學(xué)是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教學(xué)中切忌出現(xiàn)為了游戲而游戲的現(xiàn)象，否則游戲教學(xué)就會流于形式。同時，教師在使用游戲教學(xué)法的過程中應(yīng)當(dāng)及時對游戲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，不斷優(yōu)化游戲教學(xué)的形式，不能讓學(xué)生因?yàn)橛螒蛑貜?fù)次數(shù)過多而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。例如，教學(xué)“給動物建個家”時，筆者就采用了游戲教學(xué)法，幫助學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。首先，讓學(xué)生集體觀察蝸牛的生活習(xí)性，大家一起給蝸牛建個“家”，為它營造快樂的棲息地。接著，讓一名男生扮演蝸牛，其他同學(xué)扮演另外的動物。然后，大家一起觀察蝸牛在“家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過這樣的游戲活動，讓學(xué)生了解動物的生存需求，體會動物與環(huán)境的關(guān)系。同時，這樣的活動能夠激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感，在有趣的游戲中，學(xué)生的興趣會被激發(fā)，感受建家游戲的趣味，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會不斷提高。

六、重合作，深植科學(xué)課堂的探究性

新課改注重學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)能提高學(xué)生自主獲取知識的能力，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。小學(xué)科學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，這就要求教師必須重視對學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲取知識，而且要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作探究是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，只有開展合作探究學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生理解科學(xué)原理，進(jìn)而掌握科學(xué)發(fā)展規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，了解知識的形成過程，掌握事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在獲得知識的過程中留下深刻印象。同時，教學(xué)中要尊重小學(xué)生的興趣與愛好，讓他們在獲得知識的過程中享受快樂。例如，教學(xué)“磁鐵能吸引什么”時，筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為其提供自我探究的空間。教學(xué)中利用學(xué)生的求知欲讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的猜想，然后記錄下來。接著分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看磁鐵能吸住什么東西，并記錄在記錄本上。在這樣的合作探究方式下，學(xué)生的積極性很高，他們一邊觀察一邊分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，饒有興趣地探究磁鐵能吸引什么的規(guī)律。最后，讓學(xué)生在教室中找找還有哪些東西能被磁鐵吸住。學(xué)生總結(jié)生活中有很多地方需要用到磁鐵，玩具盒的磁性盒蓋，手機(jī)殼的磁性搭扣、老師上課用的磁性黑板等。這樣的合作探究活動對小學(xué)生來說是十分有趣的，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

七、詳記錄，從記錄中讀懂科學(xué)知識

眾所周知，科學(xué)知識嚴(yán)謹(jǐn)且具有很強(qiáng)的邏輯性。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不能僅停留在表面，應(yīng)該讓學(xué)生真正讀懂課本中的知識。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。尤其是對低年級學(xué)生，教師更應(yīng)該想辦法讓他們自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，對科學(xué)中的各種現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，以及周圍的事物進(jìn)行認(rèn)真的觀察和記錄，進(jìn)而展開深入的思考，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的目的。這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會科學(xué)知識。例如，開展“觀察蝸?！边@個活動時，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察蝸牛。這樣學(xué)生就能從蝸牛的體征、爬行方式、爬行速度等方面來初步了解蝸牛。接著，要求學(xué)生用不同的方式把自己的觀察結(jié)果真實(shí)地記錄下來。最后，要求學(xué)生對自己的記錄進(jìn)行整理，在課堂上分享給所有同學(xué)。這樣的教學(xué)讓課堂充滿了趣味，也讓課堂氛圍變得十分活躍。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)低年級教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受教學(xué)過程的趣味性。通過開展趣味性教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中要努力增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性，讓學(xué)生在趣味盎然中對科學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)真的思考，從而達(dá)到寓教于樂的目的。趣味性教學(xué)需要我們大膽地探索與實(shí)踐，只要我們認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會取得理想的教學(xué)效果。

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