文/Loy Lai

作為寶爸寶媽，以下場(chǎng)景應(yīng)該不陌生吧。

情景一

今年5歲的小寶每天都上幼兒園。早上8點(diǎn)，媽媽使出渾身解數(shù)把小寶叫醒后，囑咐他把準(zhǔn)備好的衣褲襪子換上，然后洗臉?biāo)⒀莱栽绮?，接著小寶媽媽忙早餐去了?/p>

10分鐘過(guò)去，媽媽進(jìn)來(lái)視察，發(fā)現(xiàn)小寶還坐在床上發(fā)呆。好不容易把小寶打發(fā)去刷牙，又發(fā)現(xiàn)小寶對(duì)著鏡子擠眉弄眼哼哼哈哈地刷牙，全然不知幼兒園的班車很快就到了，而早餐都還沒吃呢。

情景二

小寶開始學(xué)鋼琴，答應(yīng)每天下午練習(xí)鋼琴。時(shí)間一到，媽媽一遍一遍念叨，“小寶，你答應(yīng)了媽媽，每天下午5點(diǎn)練習(xí)鋼琴15分鐘，時(shí)間到了?！毙毮兀趮寢尪啻未叽俸汀巴{”之下，慢吞吞把圖書放下，伸懶腰，上廁所，不時(shí)擺弄擺放在鋼琴上的蝙蝠俠玩具。坐在鋼琴前，小寶要求吃蘋果，并問媽媽晚餐吃什么。足足磨蹭了20分鐘小寶才開始彈鋼琴。

情景三

寶媽終于把晚餐準(zhǔn)備好，飯菜和餐具都已經(jīng)擺在桌上。小寶在媽媽的多次提醒中把手洗好，坐到餐桌上。他一會(huì)和爸爸說(shuō)話，一會(huì)哼歌，一會(huì)要求看電視，還不時(shí)把飯菜弄到飯桌上，唯獨(dú)不認(rèn)認(rèn)真真吃飯。

爸爸媽媽都希望寶寶從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，遇事不磨蹭、不拖拉，有條理、有效率地安排生活。在忙于解決寶寶磨蹭拖沓行為之前，請(qǐng)爸爸媽媽戴上福爾摩斯的獵鹿帽，觀察和分析寶寶的行為后，回答這個(gè)問題：學(xué)齡前寶寶磨蹭、拖拉的原因在哪里？

有一天，當(dāng)你意識(shí)到，自己一天當(dāng)中催促寶寶“寶貝，趕緊”的次數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)你告訴寶寶“寶寶，我愛你”的時(shí)候，或許寶寶的磨蹭、拖拉讓努力平衡家庭和工作的爸爸媽媽們倍感沮喪。磨蹭、拖拉在學(xué)齡前寶寶身上是很普遍的現(xiàn)象，甚至可能延續(xù)到學(xué)齡期。多數(shù)爸爸媽媽面對(duì)寶寶的磨蹭和拖拉采取的方法不外乎嘮叨：“快點(diǎn)穿衣，我們要遲到了”，威脅：“你讓媽媽非常非常生氣”“現(xiàn)在我立馬出門上班，你自己一個(gè)人在家待吧”。

活在自己的世界中

學(xué)齡前的寶寶常?；钤谧约寒?dāng)下的世界里。他們不關(guān)心爸爸媽媽的作息表和日程安排，他們的世界沒有待辦事項(xiàng)和預(yù)約，沒有緊迫感，他們更愿意好好投入到當(dāng)前的活動(dòng)中來(lái)獲得樂趣，他們不希望被催促、不希望被干擾，更不希望被爸爸媽媽“叫停”。

當(dāng)爸爸媽媽要求寶寶停止當(dāng)前的愉快活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力開啟新任務(wù)并不容易，例如，“現(xiàn)在把玩具收拾好，然后到浴室洗澡”，學(xué)齡前寶寶關(guān)于自律和時(shí)間觀念大腦里是一片空白。曾經(jīng)有個(gè)媽媽談到，每天晚上她要花將近20分鐘時(shí)間把寶寶送進(jìn)浴室洗澡，然后再花個(gè)20分鐘時(shí)間把早已洗好的寶寶從浴室里送出來(lái)。寶寶在洗澡前后相當(dāng)盡興，可媽媽有點(diǎn)小糾結(jié)，因?yàn)橄匆粋€(gè)澡便將近用了一個(gè)小時(shí)。

一次專注一件事

與善于處理多重任務(wù)的爸爸媽媽相比較，學(xué)齡前的寶寶一次只專注一件事。他們充滿了好奇，當(dāng)五光十色的世界進(jìn)入到他們的視線時(shí)，寶寶們總是容易被一些新的經(jīng)驗(yàn)所吸引而沉浸在探索中。寶寶是如此專注以至于對(duì)周遭正在發(fā)生的事情“充耳不聞”。

此外，學(xué)齡前寶寶的注意廣度比較短，集中注意力的能力也容易被其他因素所干擾。因此，要求他們毫無(wú)紕漏地、遵照爸爸媽媽超過(guò)兩個(gè)步驟的指令來(lái)行動(dòng)是有困難的，如，“把圖書放回書架，洗臉?biāo)⒀?，換上睡衣，準(zhǔn)備上床睡覺”。

身體成長(zhǎng)與發(fā)展

學(xué)齡前寶寶學(xué)會(huì)了行走、跑步、跳躍等大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，開始發(fā)展利用小肌肉的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，如寫字、繪畫、投接?xùn)|西、系紐扣、拉拉鏈、刷牙、擰毛巾等。他們需要大量的練習(xí)來(lái)慢慢掌握這些精細(xì)技能，因此爸爸媽媽需要一點(diǎn)耐心，給他們足夠時(shí)間去練習(xí)，給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。

不一樣的時(shí)間觀念

學(xué)齡前寶寶的時(shí)間觀念和成人的時(shí)間觀念是不對(duì)等的。寶寶才剛來(lái)到這個(gè)世界上，他們的大腦還沒有完全發(fā)育成熟。成人的“立刻”跟寶寶的“立刻”并不一樣。寶寶缺乏成人條理分明的、有效完成既定任務(wù)的能力，也不能像成人能夠有效抵抗外部世界的“誘惑”。他們需要學(xué)習(xí)積累大量的生活經(jīng)驗(yàn)才能理解到“時(shí)光流逝”的事實(shí)。所以，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生完全有可能被蜘蛛俠玩具吸引而沒能及時(shí)完成手頭上的功課。

深層次的原因

獲得關(guān)注。家庭里迎來(lái)小弟弟/妹妹后，有些大寶寶可能通過(guò)磨蹭、拖拉、退行行為等來(lái)獲得爸爸媽媽的關(guān)注。

提升自主性和掌控感。磨蹭、拖拉允許寶寶行使自主性，決定什么時(shí)候做什么事情，從而部分獲得掌控感。同時(shí)，磨蹭、拖拉也可能是給爸爸媽媽傳遞了一個(gè)重要信號(hào)：我要慢慢來(lái)，我需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)重新激發(fā)能量。

情緒表達(dá)。磨蹭、拖拉允許寶寶表達(dá)自己的被動(dòng)對(duì)抗或者不愉快的情緒。當(dāng)置身于“虎媽”“虎爸”式的高控制養(yǎng)育模式中，寶寶可能早早品嘗到沮喪、氣餒和挫敗感，磨蹭、拖拉部分彌補(bǔ)了寶寶掌控感的需求，也非暴力地“回敬”了爸爸媽媽。

學(xué)齡前寶寶的磨蹭、拖拉也可能和環(huán)境因素相關(guān)。如，“上幼兒園的經(jīng)歷讓寶寶體驗(yàn)了分離焦慮”“幼兒園的老師比較嚴(yán)厲”“和其他小朋友處得不好？”“希望更多時(shí)間和爸爸媽媽待在一起”等。

通常，寶寶的磨蹭和拖沓行為是由多個(gè)因素共同作用產(chǎn)生的，爸爸媽媽需要仔細(xì)分析原因才能有的放矢找到適宜的解決方法。例如，寶寶動(dòng)手能力比較薄弱，手指不夠靈活，那么穿衣服、洗臉?biāo)⒀?、吃飯、收拾、寫字等需要大量練?xí)來(lái)發(fā)展小肌肉精細(xì)技能，而并不是一味地催促和承辦了。如果缺乏時(shí)間觀念是導(dǎo)致磨蹭拖沓的另一個(gè)原因，爸爸媽媽要有意識(shí)地培養(yǎng)寶寶的時(shí)間觀念。