摘要：在信息時代背景下，信息技術(shù)形式不斷更新，豐富著人們溝通與獲取信息的渠道。微課程這種新型、高效的教學(xué)形式較廣泛的應(yīng)用于教學(xué)、培訓(xùn)中。幼兒家長作為幼兒園工作有效開展的促進者，如何運用微課程這種新型的互動方式開展家長工作，讓家長更好的了解幼兒園的教育理念就成為了目前幼兒園家長工作值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家長工作;微課

幼兒園是基礎(chǔ)教育的奠基階段。幼兒的年齡特點決定幼兒園階段的教育效果，只有在家庭與幼兒園共同的積極作用下才會產(chǎn)生1+1﹥2的效果。不斷探索新的家園共育形式是家長工作的重點之一，將微課這種形式運用于家長工作中，是家園共育的新嘗試。

一、運用微課開展家長工作的意義

微課在家長工作中的運用和實踐意義在于，讓家長從傳統(tǒng)的面對面接觸，進入到現(xiàn)代化實際場景中。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓家長通過微課，直觀與幼兒園教育接軌。知道每天孩子學(xué)什么了;老師怎么教學(xué)的;幼兒園用了哪些教育方法;家長通過微課，知道了怎么參與到孩子的共同學(xué)習(xí)中;對孩子存在的問題，家長通過老師采用的現(xiàn)代跟拍教育手段，知道如何與老師及幼兒園配合;打破了口口相傳、文字交流的傳統(tǒng)局面，微課架起的家長與老師及園所的溝通新平臺。

二、微課推送內(nèi)容的選擇

1.幼兒園教育信息公布方面：教師將領(lǐng)域活動的內(nèi)容進行直觀的展示，如將進行音樂活動的歌曲、律動、節(jié)奏練習(xí)的曲目及部分教育活動片段顯示在微課程的內(nèi)容中，讓家長不僅了解教育活動的目標(biāo)及文字版的簡單流程，更加直觀的了解活動的內(nèi)容及教師的教學(xué)形式。

2.幼兒行為表現(xiàn)反饋方面：有針對性的錄制幼兒的行為表現(xiàn)，結(jié)合幼兒家庭結(jié)構(gòu)，從兒童心理及年齡發(fā)展階段和特征進行分析，指導(dǎo)家長正確、客觀的分析評價幼兒的行為表現(xiàn)，進而幫助家長形成正確的教育觀和兒童觀。

3.家教指導(dǎo)方面：選取親子活動、親子游戲、科學(xué)育兒方法、繪本等制作成微課程，根據(jù)孩子的不同年齡段及個性化的向家長推送。讓家長逐漸了解幼兒成長需求，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。如托班教師可以根據(jù)自己班新入園幼兒哭鬧的特點，制作關(guān)于《分離焦慮》的微課發(fā)送給家長，讓家長了解什么是分離焦慮，理性對待幼兒早上哭鬧的現(xiàn)象。配合幼兒園工作，使幼兒的分離焦慮盡早結(jié)束，讓幼兒更快的適應(yīng)幼從而兒園生活。大班家長對幼兒即將升入小學(xué)都是比較憂心的，就怕自己的孩子上小學(xué)后不適應(yīng)或是他們口中說的“跟不上”。大班教師可以針對這一現(xiàn)象，制作有關(guān)幼小銜接的系列微課程，打消了家長們的顧慮，讓家長們正確認(rèn)識幼小銜接。家長們還可以從《如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣小妙招》中學(xué)到好方法，幫助孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒上小學(xué)以及后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)等。

三、微課創(chuàng)新開展家長工作的優(yōu)勢

1.微課的優(yōu)勢

便捷性

傳統(tǒng)的家園共育形式，多以在幼兒園的布告欄公示教育計劃、教學(xué)活動安排及通知，分不同內(nèi)容教師分別以月、周、天等不同周期進行更換，家長需要經(jīng)常關(guān)注。如果換人接送幼兒則無法及時了解到幼兒園相關(guān)的資訊。

微課內(nèi)容具體、主題明確、用時簡短、傳播形式多樣，家長可以通過手機、網(wǎng)上視頻等方式觀看。家長可以隨時隨地查看教師發(fā)送的微課，避免了時間與形式的條件限制。

生動性

傳統(tǒng)的信息公布方式，以紙質(zhì)版的公示信息為主。通過文字的形式向家長介紹活動的內(nèi)容、目標(biāo)、過程等。

微課是以微視頻為載體，將教育活動、生活活動、游戲活動等內(nèi)容真實情境化的再現(xiàn)，生動、直觀的再現(xiàn)活動的內(nèi)容與場景，視頻的形式遠(yuǎn)勝于教師用語言或文字描述。

多樣性

傳統(tǒng)的家園共育的形式所反映的內(nèi)容比較單一，信息公布欄的位置相對固定、內(nèi)容也是固定的版塊，不能經(jīng)常性的根據(jù)需要調(diào)整。

在微課制作的內(nèi)容上可以結(jié)合幼兒園的活動與家長需求，制作不同主題、不同內(nèi)容的微課。在面對的對象上，它可以是面向群體的活動內(nèi)容推送，也可以針對個體進行個案分析或策略分享，滿足不同家長的需求。

2.教師信息技術(shù)能力及家教指導(dǎo)水平有效提高

教師是幼兒園家長工作的實施者，教師的素養(yǎng)和能力決定著工作開展的有效性。幼兒園在開展微課家園共育之前，先與教師分享經(jīng)典案例，組織教師查閱相關(guān)書籍和資料，豐富理論知識。學(xué)習(xí)微課的制作方式與手段，讓教師在微課制作方法和手段上有明確的認(rèn)識，有效提高教師的專業(yè)能力與信息化水平。

3.有利于幼兒園開展家園共育工作

“微課”這種新的教學(xué)途徑可更有效促進家庭教育與幼兒園教育互動，如今，家長陪孩子的方式大多停留在大人看手機，孩子玩iPad，老師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成孩子喜歡的視頻形式的“微課”，并推送給家長，家長們可以利用便攜的工具――手機、iPad、電腦等和孩子互動，讓親子互動形式更方便。

“微課”為家長提供了全新的服務(wù)和教育方式，用微課把最新育兒教育理念推送到家長面前，提升家長育兒水平和經(jīng)驗，最終達(dá)到家園同步的目的。

四、微課開展家長工作的實施建議

1.對教師進行微課制作相關(guān)方面的培訓(xùn)

開展任何一項工作前，先期的了解與認(rèn)識，是活動有效開展的基礎(chǔ)保障。一線專任教師的年齡、文化水平等基礎(chǔ)各不相同，教師信息技術(shù)水平及計算機操作能力也各不相同。在制作微課前先對教師進行培訓(xùn)，如微課的特點、電腦操作基礎(chǔ)技能，軟件的應(yīng)用等，讓教師先對微課開展家長工作的優(yōu)勢與特點有較為充分的了解和認(rèn)識，知道微課的形式，欣賞優(yōu)秀的微課教育案例，掌握制作微課程的基本方法，是運用微課開展家園共育家長工作的前提。

2.對幼兒家長宣傳微課的特點與優(yōu)勢

家長與教師在教育行為、教育理念上可能有所不同，但家長和教師促進幼兒發(fā)展的目標(biāo)是高度一致的。本著促進幼兒發(fā)展與現(xiàn)階段家長工作形式互補為原則的角度，向家長介紹和宣傳微課的的優(yōu)勢與幼兒園制作微課的內(nèi)容與意義，讓家長了解幼兒園運用新的手段開展家長工作的目的和意義，從而更好的配合和支持幼兒園的工作。

3.制定制作微課的標(biāo)準(zhǔn)，選擇制作、推送的內(nèi)容

微課制作標(biāo)準(zhǔn)的有效制定，能保證家長工作的效率和作用。根據(jù)微課的特點與內(nèi)容，制定幼兒園制作微課的形式與手段。例如制作教育活動的微課與制作生活活動和游戲活動所包含的內(nèi)容各不相同。結(jié)合幼兒園實際家長工作現(xiàn)狀，彌補現(xiàn)階段家園共育的不足，制定幼兒園制作并向家長推送的微課內(nèi)容與制作流程，向家長推送高質(zhì)量的微課。

作者介紹： 劉煥麗?? 女?? 1982年6月???? 高級教師

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院??? 附屬幼兒園園長? 教育碩士

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